《从百草园到三味书屋》课件2

(共40张PPT)
1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。
2、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。
3、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 4、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 5、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕
鲁迅名言
游戏
读书
鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。
鲁迅家世
关于鲁迅少年时家中的“变故”
鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。
祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。
于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。
点评： 这场变故使家里经济状况渐入困顿，接着父亲一病不起，使他饱尝了冷眼和被人侮蔑的滋味，“看见世人的真面目”。
留学日本
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。
弃医从文
后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
http://www.ja.edu./ jiaoshiwangye/4/photo4.htm
东京弘文学院毕业照
鲁迅:1881-1936，原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的 文学家、思想家、革命家 。 著作有杂文《二心集》等，小说《彷徨》《呐喊》、散文《朝花夕拾》、散文诗《野草》。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，我们曾学过他写的散文《风筝》。
__________
《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，
意思是:
早上的花到晚上才拾
取，晚年了，回忆起
少年时代的事。
明确：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。
“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息
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百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
部分景物
图片
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覆盆子
何首乌
桑葚
皂角树
油蛉
木莲
石井栏
皂夹树
桑椹
覆盆子
何首乌
木莲藤
百草园为什么是乐园？
明确： 景 物 —— （美好）
百草园 故 事 —— （神奇）
捕 鸟 —— （有趣）
乐园
说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话是否矛盾
前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。
作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
重点研读第二段，
思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？
形：高大、臃肿、小(球)
静物 色：碧绿、紫红、菜花
景 味（覆盆子）又酸又甜
物 形：肥胖、轻捷
动物 声：长吟、低唱、弹琴
动：伏、窜
探讨不必说一段的写景顺序及特点
;
(不必说)
(也不必说)
菜畦
石井栏
皂荚树,桑椹
(低)
(高)
静态景物
鸣蝉
黄蜂
叫天子
(高)
(低)
动态景物
本段在结构上有什么特点？
先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。
层次井然，条理分明，活泼多姿。
本段在语言上有什么特点？
从修辞手法的角度看：
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。
有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事
讨论并归纳
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词 为什么要写捕鸟
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
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四、小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
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课外小作文训练
风景这里独好
要求：
1、借鉴课文第二段写景的方法，写一段景
物描写，可以是公园、校园的一角；
2、字数在400左右。
分析课文（第二段）
1、这段话的描写顺序是：由 到 。
2、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是：
3、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）
整体
局部
皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、
蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子
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4、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。
视
触
听
视
形态
色彩
滋味
形态
声音
动作
味
5、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。
6、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ）
A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。
B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。
C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。
D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。
C
7、作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？
秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。
鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。
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“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢 你是从哪些词语看出来的
不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法 表达了作者什么心理
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
课文阅读与欣赏
1、外貌：
（鲁迅的塾师寿镜吾）
2、性格：
高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
方正、质朴、博学、严厉、开明
三 味 书 屋
这是鲁迅上学的私塾
三 味 书 屋
这是鲁迅当初上学时的座位
三 味 书 屋 的 生 活
提问:
三味书屋的生活除了读书以外，还能做什么呢？
明 确：
可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，还可以在先生读书入神的时候做游戏，或可以画画儿。
课文阅读与欣赏
对我们感兴趣的事，先生持什么态度？
不支持。
我们只能背着先生玩，孩子好玩的天性受到压抑。先生的态度与长妈妈、闰土的父亲有明显不同。
阅读叙写三味书屋的语段：
三味书屋
过渡：
环境：
内容：
留恋
严肃
枯燥
对老师
方正、质朴、博学
恭敬
不回答“我”提出的问题
不满
有戒尺不常用
开明