9《鱼我所欲也》集体备课教学课件（共17张PPT）

《孟子》
六三制统编语文教科书九年级下册第三单元
鱼我所欲也
通读—读通
激趣导入
译读—读懂
品读—感悟
读文章，知文意，积累文言词汇。
品语言，悟主旨，熟读成诵。
学习目标
壹
贰
激趣导入
激趣导入
義
同学们认识这个字吗？这个字就是“义”，你看这个字的写法，上面是一个“羊”字，下面是一个“我”字，甲骨文中的“羊”表示祭牲，“我”是兵器，又表示仪仗。合而会意，“义”的本义就是指杀牲祭祀的礼仪或仪式，引申指公正合宜的道理或举动。如：正义；义不容辞。那怎样才算是公正合宜的举动呢？怎样的表现才算是“义”呢？下面我们就走进《鱼我所欲也》，一起来寻找答案。
通读读通
通读—读通
读 准 字 音
读 好 停 顿
正音
死亦我所恶 故患有所不辟也 一箪食 一豆羹
蹴尔而与之 所识穷乏者得我与
乡为身死而不受 为宫室之美为之
wù
bì
dān
gēng
cù
yú
xiàng
wèi
wéi
通读—读通
译读读懂
1.借助注释，自读自译 ，圈出疑难。
2.小组讨论，标划疑难,代表发言。
译读—读懂
1.解释红色字： 故患有所不辟也 所欲有甚于生者
蹴尔而与之 所识穷乏者得我与 乡为身死而不受
2.翻译句子：
（1）生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。
（2）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
（3）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！
（4）是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
检测
译读—读懂
品读感悟
贰
壹
叁
肆
品读感悟
文章铺陈排比，论证了什么观点呢？是怎样论证的？
文章的论证语言给你最深的感受是什么？请举例试背。
结合文章，举例谈一谈你怎样理解“义”。
结合实际，举例谈一谈你又是怎样理解“义”。
观点：舍生而取义
论证过程：用“舍鱼而取熊掌”这个比喻论证，由此及彼，引出“舍生而取义”的观点；然后通过生和义、死和不义、用假设的方式和事实作对比；最后举出“不食嗟来之食”这个事例，并与“不辩礼义而受万钟”作对比，赞扬了舍生取义的精神。
品读感悟
2.运用大量排偶句，使文章节奏感强，富于文采和气势。
1.明白晓畅，通俗易懂，用词浅显，但是表达的道理却很深刻。
3.善用比喻的论证方式，使说理形象生动，容易被人接受，富有文学性。
品读感悟
示例一：南宋末年，文天祥组织力量坚决抵抗元朝入侵，失败被俘后，面对元朝的威逼利诱毫不动摇，视死如归，最终被杀。他这种高尚的民族气节和舍生取义的精神是永远值得后人学习的。
示例二：苏轼屡屡遭贬，但满心所系仍是民生疾苦，不仅修建“苏堤”，而且多次为民请命。
示例三：陶渊明宁可辞官退隐山林，也不为五斗米折腰 。
小结：所有合乎道德、符合道义、具有不怕牺牲精神的行为都是“义”，而“舍生”可以说是达到了“义”的最高境界！如：郭明义、杨善洲等。
品读感悟
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