二年级下册数学教案-5.1 分米的认识 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-5.1 分米的认识 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 10.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-12 13:15:15 | ||
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文档简介
《分米的认识》教学设计
教材简析：本课主要教学分米的认识，以及分米与厘米、分米与米之间的进率。在此之前，学生已经认识了米和厘米，学会了用直尺进行测量，积累了一定的测量经验。教材大致可以分为三个层次：第一层次，引出长度单位分米。教材利用学生对厘米的认识，借助一个文具盒长和宽的数据，使学生了解分米是比厘米大的长度单位，初步感知分米与厘米的关系。第二层次，引导学生具体感知1分米的实际长度，明确分米与厘米之间的进率。接着，引导学生通过画1分米长的线段，再次感知1分米的长度，帮助学生形成1分米长度的清晰表象，并在实际操作中巩固对分米与厘米关系的认识。在此基础上，引导学生用大拇指和食指比划1分米，并举出长大约是1分米的实例，使学生在交流和辨析中强化1分米实际长度的表象，建立1分米的长度观念。第三层次，认识米和分米之间的进率。让学生通过在米尺上数一数1米有几分米的活动，发现并认识“1米=10分米”。
教学目标：
1．通过测量活动体验1分米的长度，初步建立1分米和1毫米的长度观念。
2．通过估、量的活动，采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系，培养学生的空间想象和动手能力，发展估测能力。
3．使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值。
教学重点：掌握长度单位之间的进率。
教学难点：建立分米的长度概念。
教具准备：学生：米尺、学生尺、测量记录单、1分米长的小棒
教师：多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1.谈话：同学们，测量物体的长度要用长度单位，你们想一想，如果老师想要知道我们教室的门有多高，该用哪一个长度单位呢？（生：米）你们再想一想，1米大约有多长呢？谁会用手势来表示一下，对，1米大约就是这么长，米一般用来测量较长的物体的长度。举例说明哪些物体大约1米？
2.当我们要测量较小的物体时我们该选用哪一个长度单位呢？（生：厘米）那么1厘米有多长呢？谁能用手势来表示一下？同意吗？哪些物体的长度大约是1厘米呢？
3.同学们，看来你们对米和厘米的知识掌握的比较好，在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位就会闹出笑话来的，你们看：
4月10日，星期五
今天早晨，我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始认真地听讲。
提问：同学们，你们发现了什么问题吗？（生：长度单位不对）那你能帮他改一改吗？
看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。
【设计意图：学生已经认识了长度单位米和厘米，在学习和生活中也积累了一些测量物体长度的经验。通过复习引入新知，可以激活学生已有的知识和经验，为本节课的学习作好知识和心理上的准备。】
二、自主探究，建构长度观念
1. 估一估
（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？
2. 量一量
（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（学生：用尺子量）
（2）动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。
（学生汇报测量结果）说说你是怎样测量的好吗？
（生：用小棒的一端对准直尺的0刻度，另一端指向几就是几厘米。）
（3）同学们通过测量已经知道了我们手中小棒的长度是10厘米。10厘米这一段的长度就是1分米。（板书：分米）分米就是我们这节课要认识的新的长度单位。（板书课题：分米的认识）
分米用字母 dm来表示，请同学们和老师一起读：dm
3. 比一比
老师请同学们用右手的大姆指和食指轻轻地拈住小棒，像老师一样，然后再用右手慢慢地将小棒这样抽出来，现在来瞧一瞧，两个手指间的距离就是1分米。我们再来比划一下，轻轻地拈住小棒，然后右手慢慢地抽出来，瞧一瞧它的长度，同学之间互相看看，以后我们就可以用这样的手势来表示1分米。
好，同学们，知道1分米有多长了吗？请同学们拿出直尺来，在你的直尺上找一找，从几刻度到几刻度是1分米？
同学们，你们的积极性太棒了，看来你们已经很好的掌握了10厘米就是（1分米）、1分米就是（10厘米）（板书：1分米=(10)厘米、1dm=10cm）
4. 画一画
同学们，相信你们一定能在本上画出一条1分米长的线段了吧，打开本，开画吧！比一比看看谁画的又快又好。谁愿意上前面来展示一下你画的1分米，说说你是怎么画的？
5. 找一找
同学们，除了在直尺上我们能找到1分米的长度，在我们的身边还有很多物体的长度大约是1分米，你能找到吗？
6. 猜一猜
同学们，今天我们认识了新的长度单位——分米，知道了1分米=10厘米，那分米和米之间有什么关系，你们想知道吗？现在你们可以小组之间相互研究一下，利用手中的米尺，看能不能发现米和分米之间的关系。
（学生汇报：
学生1用小棒量的，发现用长度是1分米的小棒测量一共量了10次。
学生2用右手的大姆指和食指比划发现量了10次。）
（师生合作）我们现在一起来验证一下他的说法，看看是不是量了10次，一边贴纸条一边数，真的是量了10次，比中我们可以知道1米就是10分米。（板书：1米=(10)分米、1m=10dm）
7. 小结
同学们到现在为止我们已经学习了3个长度单位，你能把它们排排队吗？
（板书：从大到小：米、分米、厘米；
从小到大：厘米、分米、米。）
【设计意图：认识分米，重要的是使学生对1分米的长度有深刻的体验，在头脑中形成鲜明表象。以上环节，先让学生依据10厘米是1分米，在直尺上找出1分米，看看它的长度，可以使学生初步获得对1分米的感知。再通过画1分米长的线段，用大拇指和食指比划1分米，找1分米长的物体等活动，帮助学生进一步强化对1分米的认识，形成相应的长度观念。最后，引导学生在米尺上数出1米有几分米，认识米和分米之间的进率，把新知纳入到已有的认知结构之中。】
三、自主练习，应用新知
1.同学们，我们现在再来看看小淘气日记中的错误，谁能帮他把错误的地方改正过来。
小淘气有几道题想请你们帮忙解答一下，你们愿意帮忙吗？
画一画
画一条长1分米的线段，再画一条比它短4厘米的线段。
填长度单位
（1）的长约 3（ ）
（2）的高约 2（ ）
（3）的高约 7（ ）。
4.填一填
1分米=（ ）厘米 1米=( )分米
3分米=（ ）厘米 7米=( )分米
80厘米=（ ）分米 50分米=( )米
比一比
4分米○40厘米 5米○50分米
3分米○35厘米 3米○25分米
3厘米○3分米 2分米○2米
量一量
量一量课桌和板凳的高分别是多少厘米，各接近几分米。
【设计意图：练习的设计突出教学重点，突破教学难点。应用所学知识去感受分米的相关知识，体会分米与厘米、米与分米之间的进率。】
四、全课小结
师：这节课你有什么收获？受到什么启发？（学生先相互交流，再全班交流。）
【设计意图：本环节留出一定的时间，让学生敢于发表自己的想法，培养学生结合实际正确地进行自我评价的能力。】
教学反思：教学前，我首先对教材进行了认真的分析，本节课知识点不多，认识分米，以及分米与厘米、分米与米之间的进率。
本节课自我感觉以下几方面做得比较好：1、复习旧知，导入新课。学生已经认识了长度单位米和厘米，在学习和生活中也积累了一些测量物体长度的经验。通过复习引入新知，可以激活学生已有的知识和经验，为本节课的学习作好知识和心理上的准备。2、教学过程中先让学生依据10厘米是1分米，在直尺上找出1分米，看看它的长度，可以使学生初步获得对1分米的感知。再通过画1分米长的线段，用大拇指和食指比划1分米，找1分米长的物体等活动，帮助学生进一步强化对1分米的认识，形成相应的长度观念。最后，引导学生在米尺上数出1米有几分米，认识米和分米之间的进率，把新知纳入到已有的认知结构之中。3、练习有一定的层次。应用所学知识去感受分米的相关知识，体会分米与厘米、米与分米之间的进率。
我也反思了自己在教学中存在的不足：本节课我应该多放手让学生充分地自学，培养学生的自学能力，在教学中我扶与放的度把握不够好。
1
教材简析：本课主要教学分米的认识，以及分米与厘米、分米与米之间的进率。在此之前，学生已经认识了米和厘米，学会了用直尺进行测量，积累了一定的测量经验。教材大致可以分为三个层次：第一层次，引出长度单位分米。教材利用学生对厘米的认识，借助一个文具盒长和宽的数据，使学生了解分米是比厘米大的长度单位，初步感知分米与厘米的关系。第二层次，引导学生具体感知1分米的实际长度，明确分米与厘米之间的进率。接着，引导学生通过画1分米长的线段，再次感知1分米的长度，帮助学生形成1分米长度的清晰表象，并在实际操作中巩固对分米与厘米关系的认识。在此基础上，引导学生用大拇指和食指比划1分米，并举出长大约是1分米的实例，使学生在交流和辨析中强化1分米实际长度的表象，建立1分米的长度观念。第三层次，认识米和分米之间的进率。让学生通过在米尺上数一数1米有几分米的活动，发现并认识“1米=10分米”。
教学目标：
1．通过测量活动体验1分米的长度，初步建立1分米和1毫米的长度观念。
2．通过估、量的活动，采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系，培养学生的空间想象和动手能力，发展估测能力。
3．使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值。
教学重点：掌握长度单位之间的进率。
教学难点：建立分米的长度概念。
教具准备：学生：米尺、学生尺、测量记录单、1分米长的小棒
教师：多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1.谈话：同学们，测量物体的长度要用长度单位，你们想一想，如果老师想要知道我们教室的门有多高，该用哪一个长度单位呢？（生：米）你们再想一想，1米大约有多长呢？谁会用手势来表示一下，对，1米大约就是这么长，米一般用来测量较长的物体的长度。举例说明哪些物体大约1米？
2.当我们要测量较小的物体时我们该选用哪一个长度单位呢？（生：厘米）那么1厘米有多长呢？谁能用手势来表示一下？同意吗？哪些物体的长度大约是1厘米呢？
3.同学们，看来你们对米和厘米的知识掌握的比较好，在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位就会闹出笑话来的，你们看：
4月10日，星期五
今天早晨，我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始认真地听讲。
提问：同学们，你们发现了什么问题吗？（生：长度单位不对）那你能帮他改一改吗？
看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。
【设计意图：学生已经认识了长度单位米和厘米，在学习和生活中也积累了一些测量物体长度的经验。通过复习引入新知，可以激活学生已有的知识和经验，为本节课的学习作好知识和心理上的准备。】
二、自主探究，建构长度观念
1. 估一估
（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？
2. 量一量
（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（学生：用尺子量）
（2）动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。
（学生汇报测量结果）说说你是怎样测量的好吗？
（生：用小棒的一端对准直尺的0刻度，另一端指向几就是几厘米。）
（3）同学们通过测量已经知道了我们手中小棒的长度是10厘米。10厘米这一段的长度就是1分米。（板书：分米）分米就是我们这节课要认识的新的长度单位。（板书课题：分米的认识）
分米用字母 dm来表示，请同学们和老师一起读：dm
3. 比一比
老师请同学们用右手的大姆指和食指轻轻地拈住小棒，像老师一样，然后再用右手慢慢地将小棒这样抽出来，现在来瞧一瞧，两个手指间的距离就是1分米。我们再来比划一下，轻轻地拈住小棒，然后右手慢慢地抽出来，瞧一瞧它的长度，同学之间互相看看，以后我们就可以用这样的手势来表示1分米。
好，同学们，知道1分米有多长了吗？请同学们拿出直尺来，在你的直尺上找一找，从几刻度到几刻度是1分米？
同学们，你们的积极性太棒了，看来你们已经很好的掌握了10厘米就是（1分米）、1分米就是（10厘米）（板书：1分米=(10)厘米、1dm=10cm）
4. 画一画
同学们，相信你们一定能在本上画出一条1分米长的线段了吧，打开本，开画吧！比一比看看谁画的又快又好。谁愿意上前面来展示一下你画的1分米，说说你是怎么画的？
5. 找一找
同学们，除了在直尺上我们能找到1分米的长度，在我们的身边还有很多物体的长度大约是1分米，你能找到吗？
6. 猜一猜
同学们，今天我们认识了新的长度单位——分米，知道了1分米=10厘米，那分米和米之间有什么关系，你们想知道吗？现在你们可以小组之间相互研究一下，利用手中的米尺，看能不能发现米和分米之间的关系。
（学生汇报：
学生1用小棒量的，发现用长度是1分米的小棒测量一共量了10次。
学生2用右手的大姆指和食指比划发现量了10次。）
（师生合作）我们现在一起来验证一下他的说法，看看是不是量了10次，一边贴纸条一边数，真的是量了10次，比中我们可以知道1米就是10分米。（板书：1米=(10)分米、1m=10dm）
7. 小结
同学们到现在为止我们已经学习了3个长度单位，你能把它们排排队吗？
（板书：从大到小：米、分米、厘米；
从小到大：厘米、分米、米。）
【设计意图：认识分米，重要的是使学生对1分米的长度有深刻的体验，在头脑中形成鲜明表象。以上环节，先让学生依据10厘米是1分米，在直尺上找出1分米，看看它的长度，可以使学生初步获得对1分米的感知。再通过画1分米长的线段，用大拇指和食指比划1分米，找1分米长的物体等活动，帮助学生进一步强化对1分米的认识，形成相应的长度观念。最后，引导学生在米尺上数出1米有几分米，认识米和分米之间的进率，把新知纳入到已有的认知结构之中。】
三、自主练习，应用新知
1.同学们，我们现在再来看看小淘气日记中的错误，谁能帮他把错误的地方改正过来。
小淘气有几道题想请你们帮忙解答一下，你们愿意帮忙吗？
画一画
画一条长1分米的线段，再画一条比它短4厘米的线段。
填长度单位
（1）的长约 3（ ）
（2）的高约 2（ ）
（3）的高约 7（ ）。
4.填一填
1分米=（ ）厘米 1米=( )分米
3分米=（ ）厘米 7米=( )分米
80厘米=（ ）分米 50分米=( )米
比一比
4分米○40厘米 5米○50分米
3分米○35厘米 3米○25分米
3厘米○3分米 2分米○2米
量一量
量一量课桌和板凳的高分别是多少厘米，各接近几分米。
【设计意图：练习的设计突出教学重点，突破教学难点。应用所学知识去感受分米的相关知识，体会分米与厘米、米与分米之间的进率。】
四、全课小结
师：这节课你有什么收获？受到什么启发？（学生先相互交流，再全班交流。）
【设计意图：本环节留出一定的时间，让学生敢于发表自己的想法，培养学生结合实际正确地进行自我评价的能力。】
教学反思：教学前，我首先对教材进行了认真的分析，本节课知识点不多，认识分米，以及分米与厘米、分米与米之间的进率。
本节课自我感觉以下几方面做得比较好：1、复习旧知，导入新课。学生已经认识了长度单位米和厘米，在学习和生活中也积累了一些测量物体长度的经验。通过复习引入新知，可以激活学生已有的知识和经验，为本节课的学习作好知识和心理上的准备。2、教学过程中先让学生依据10厘米是1分米，在直尺上找出1分米，看看它的长度，可以使学生初步获得对1分米的感知。再通过画1分米长的线段，用大拇指和食指比划1分米，找1分米长的物体等活动，帮助学生进一步强化对1分米的认识，形成相应的长度观念。最后，引导学生在米尺上数出1米有几分米，认识米和分米之间的进率，把新知纳入到已有的认知结构之中。3、练习有一定的层次。应用所学知识去感受分米的相关知识，体会分米与厘米、米与分米之间的进率。
我也反思了自己在教学中存在的不足：本节课我应该多放手让学生充分地自学，培养学生的自学能力，在教学中我扶与放的度把握不够好。
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