人美版（北京） 四年级下册美术 第10课 画家 凡高 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人美版（北京） 四年级下册美术 第10课 画家 凡高 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 42.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-04-12 19:49:45 | ||
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文档简介
课 题 《 画家—梵高》 课时 1
学 习
目
标 ?知识目标：简单了解画家凡?高的一生，及他生平的作品。
能力目标：提高学生的欣赏能力和审美能力
情感目标：培养学生学习凡?高对绘画对艺术的一种执着精神。?
学习重点 ?了解凡高一生及其部分代表性作品
学习难点 对作品的理解 和画家情感的理解
教法设计 欣赏、对比、讨论
课前准备 课件 梵高作品
教 学 活 动 教学策略
1.激趣引入创设情境
2.自主学习探究交流
3.讲解示范点拨疑
.
实
践
创
新
完
成
目
标
一，情境导入
一、组织教学
一、收集：
1.课前收集凡?高相关图片资料。
2.谈谈你对凡?高的了解。
二.自主学习
1.出示梵高的自画像局部，提问学生是人物头像的那一部分？引出课题。
2.简单介绍梵高生前和死后作品价格对比。
3集体观看短片
1.分析《吃马铃薯的人》
2. 分析梵高早期作品特点。
4.欣赏梵高的后期作品
小组交流 讨论 讲解?后期作品发生了那些变化？
早期作品---色彩暗淡
后期作品---色彩鲜艳
5.梵高后期作品中大量运用了那两种颜色？梵高为什么大量用这两种色？
三、欣赏分析：
欣赏凡?高作品：A 《向日葵》笔触、色彩
1.以什么色调为主？
2.画家用的黄色一样吗？
3.深入看笔触是厚是薄？向日葵的外形像什么？
B 《割耳后的梵高》
.理解当时画家的心情
C 《星月夜》
1.和学生的星月夜做一对比
2.这幅画里那些吸引你你能说说吗？
3.画面上出现的许多对比找一找
四、艺术实践
?1.用文字描述一幅画。
2.临摹一幅画。
我们初识了这位充满传奇的艺术家，希望你们能够更深地了解他和他的绘画。
感知欣赏：?
??的长期住院治疗，病势稍有好转后，凡?高回到巴黎，住在瓦兹河畔的奥韦尔，接受伽塞医生的专门治疗，并勤奋作画，作有《伽塞医生1、老师以故事的形式介绍凡高??
文森特?凡高Vincent?van?Gogh(1853～1890年)出生于荷兰赞德特镇一个新教牧师之家，24岁之前，曾在海牙、伦敦、巴黎等地的古匹尔画店当店员。后来成为传教士，在比利时西南部的博里纳日矿区传教，由于同情和支持穷苦矿工的要求而被解职。在度过了一段极度失望和贫困的生活后，他决定在艺术的探求中完成自我的解脱。他和高更这时已经同印象主义的观点发生分歧，却同时对表现主义或者象征主义发生浓厚的兴趣。因此，曾经有过建立“南方 ?教学意图：将阅读思考的环节放在课前有利于学生带着自己的问题去欣赏
悬念倒入 调动学生的好奇心
通过欣赏培养学生获取信息的能力
教学意图：培养学生分析画面的能力和语言表达能力
引导学生进一步体会画家的绘画风格与技巧
导 学 活 动 教学策略
5.展示评价相互提高
6.拓展延伸促进发展 ?印象主义”或者“印象主义分离派”的打算。后来因为2人的关系恶化，高更离去，凡?高在发生割下自己耳朵的事件之后精神逐渐分裂。因此，他们没有结成任何团体。1890年，经过圣雷米的德莫索尔精神病院肖象》、《奥韦尔的教堂》等。但是，在1890年十月27日，在同伽塞医生发生争吵之后，突然开枪自杀，结束了自己的生命。??
1、学生谈感受??
通过听凡高的故事，欣赏凡高的作品，现在就请你来谈一谈你对位杰出的画家及他的作品的感受。??
2、选择一幅你印象深的作品试着用一段文字把它简单地描述下来。??
提高学生表达.交流能力和评述能力培养学生多角度评价能力
教学
反思 本节课的内容设置安排对“营造氛围”这一点进行了一番思考和探究，根据前面学生对凡高生平的初步了解及对不同时期作品的欣赏，学生对凡高有了大体的认识，但在情感方面却并没有完全置身于凡高的世界，体会不够深刻。因此在接下来的学习中，我根据凡高的不同创作时期，利用此前没有欣赏的其他作品的展示，利用音效及教师语言创设情景，营造一种或悲凉，或激情或愤怒的情景，使学生身临其境，更容易体会凡高那种对艺术的执着与对生活的无比热爱以及那悲惨痛苦的一生，激发学生的学习动机，促进学生的情感交流。虽然这节课只是一些粗浅的教学探索，但是为了这样的教学理想，多走一些路子也是值得的。
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学 习
目
标 ?知识目标：简单了解画家凡?高的一生，及他生平的作品。
能力目标：提高学生的欣赏能力和审美能力
情感目标：培养学生学习凡?高对绘画对艺术的一种执着精神。?
学习重点 ?了解凡高一生及其部分代表性作品
学习难点 对作品的理解 和画家情感的理解
教法设计 欣赏、对比、讨论
课前准备 课件 梵高作品
教 学 活 动 教学策略
1.激趣引入创设情境
2.自主学习探究交流
3.讲解示范点拨疑
.
实
践
创
新
完
成
目
标
一，情境导入
一、组织教学
一、收集：
1.课前收集凡?高相关图片资料。
2.谈谈你对凡?高的了解。
二.自主学习
1.出示梵高的自画像局部，提问学生是人物头像的那一部分？引出课题。
2.简单介绍梵高生前和死后作品价格对比。
3集体观看短片
1.分析《吃马铃薯的人》
2. 分析梵高早期作品特点。
4.欣赏梵高的后期作品
小组交流 讨论 讲解?后期作品发生了那些变化？
早期作品---色彩暗淡
后期作品---色彩鲜艳
5.梵高后期作品中大量运用了那两种颜色？梵高为什么大量用这两种色？
三、欣赏分析：
欣赏凡?高作品：A 《向日葵》笔触、色彩
1.以什么色调为主？
2.画家用的黄色一样吗？
3.深入看笔触是厚是薄？向日葵的外形像什么？
B 《割耳后的梵高》
.理解当时画家的心情
C 《星月夜》
1.和学生的星月夜做一对比
2.这幅画里那些吸引你你能说说吗？
3.画面上出现的许多对比找一找
四、艺术实践
?1.用文字描述一幅画。
2.临摹一幅画。
我们初识了这位充满传奇的艺术家，希望你们能够更深地了解他和他的绘画。
感知欣赏：?
??的长期住院治疗，病势稍有好转后，凡?高回到巴黎，住在瓦兹河畔的奥韦尔，接受伽塞医生的专门治疗，并勤奋作画，作有《伽塞医生1、老师以故事的形式介绍凡高??
文森特?凡高Vincent?van?Gogh(1853～1890年)出生于荷兰赞德特镇一个新教牧师之家，24岁之前，曾在海牙、伦敦、巴黎等地的古匹尔画店当店员。后来成为传教士，在比利时西南部的博里纳日矿区传教，由于同情和支持穷苦矿工的要求而被解职。在度过了一段极度失望和贫困的生活后，他决定在艺术的探求中完成自我的解脱。他和高更这时已经同印象主义的观点发生分歧，却同时对表现主义或者象征主义发生浓厚的兴趣。因此，曾经有过建立“南方 ?教学意图：将阅读思考的环节放在课前有利于学生带着自己的问题去欣赏
悬念倒入 调动学生的好奇心
通过欣赏培养学生获取信息的能力
教学意图：培养学生分析画面的能力和语言表达能力
引导学生进一步体会画家的绘画风格与技巧
导 学 活 动 教学策略
5.展示评价相互提高
6.拓展延伸促进发展 ?印象主义”或者“印象主义分离派”的打算。后来因为2人的关系恶化，高更离去，凡?高在发生割下自己耳朵的事件之后精神逐渐分裂。因此，他们没有结成任何团体。1890年，经过圣雷米的德莫索尔精神病院肖象》、《奥韦尔的教堂》等。但是，在1890年十月27日，在同伽塞医生发生争吵之后，突然开枪自杀，结束了自己的生命。??
1、学生谈感受??
通过听凡高的故事，欣赏凡高的作品，现在就请你来谈一谈你对位杰出的画家及他的作品的感受。??
2、选择一幅你印象深的作品试着用一段文字把它简单地描述下来。??
提高学生表达.交流能力和评述能力培养学生多角度评价能力
教学
反思 本节课的内容设置安排对“营造氛围”这一点进行了一番思考和探究，根据前面学生对凡高生平的初步了解及对不同时期作品的欣赏，学生对凡高有了大体的认识，但在情感方面却并没有完全置身于凡高的世界，体会不够深刻。因此在接下来的学习中，我根据凡高的不同创作时期，利用此前没有欣赏的其他作品的展示，利用音效及教师语言创设情景，营造一种或悲凉，或激情或愤怒的情景，使学生身临其境，更容易体会凡高那种对艺术的执着与对生活的无比热爱以及那悲惨痛苦的一生，激发学生的学习动机，促进学生的情感交流。虽然这节课只是一些粗浅的教学探索，但是为了这样的教学理想，多走一些路子也是值得的。
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