2012年新课程高考考试大纲解读与备考建议
文档属性
| 名称 | 2012年新课程高考考试大纲解读与备考建议 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2012-02-20 16:31:42 | ||
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文档简介
(共130张PPT)
2012年新课程理综生物高考考试大纲解读及备考建议
华师一 魏威
2月19日 武汉
一、新课程高考全国理综生物命题指导思
想与特点
二、2012年新课程高考理综卷生物科试卷
结构与命题分析
三、新课标理科综合生物试题高考命题走
势分析
四、2012年理综生物科新、旧考试大纲比
对分析解读
五、二轮备考策略
讲座提纲
高考是合格的高中毕业生和具有同等学力的
考生参加的选拔性考试
命题以《考试大纲》和考试说明为直接依据。
命题突出能力水平测试，注重考查考生综合运
用生物学知识的能力以及考生思维的灵活
性。
命题方向将立足新课改方向、确保平稳过渡、
指导新课程实施。
一、新课程高考全国理综生物命题指导思想与特点
理综卷生物命题只涉及本学科内容，不跨学科
综合。
考试结果将有利于高校选拔合格的新生，为便
于择优录取，所命制的试题应具有较高
的信度、效度和必要的区分度以及适当
的难度。
从近五年的新课程高考全国理综生物试卷来
看，试题较好的体现知识与能力并重，稳
定与发展并举的命题思路，突出了基础知
识和主干知识的考查，有利于中学实施新
课改。
一、新课程高考全国理综生物命题指导思想与特点
二、2012年新课程高考理综卷生物科试卷结构与命题分析
（一）2012年新课程高考理综生物采用的试卷及考试范围
“3+文科综合/理科综合”
考试时间：考试时间150分钟，试卷满分300
分。
科目分值：物理110分、化学100分、生物90
分。各学科试题只涉及本学科内
容，不跨学科综合。
二、2012年新课程高考理综卷生物科试卷结构与命题分析
（一）2012年新课程高考理综生物采用的试卷及考试范围
题型:试卷包括选择题和非选择题，非选择题一般包括填空、实验、作图、计算、简答等题型。
试卷结构：
1.试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷 ，第Ⅰ卷生物、化学、物理三个科目的必考题，题型为选择题。共21题。第Ⅱ卷由物理、化学、生物三科的必考题和选考题构成，必考题物理、化学、生物三科共11题。选考题物理、化学、生物三科共8题，三科选考内容分值各为15分，全卷共40题。超量命题，限量答题。
二、2012年新课程高考理综卷生物科试卷结构与命题分析
（一）2012年新课程高考理综生物采用的试卷及考试范围
2.物理三个选考模块，考生从中任意选做一个模块的试题；化学三个选考模块，考生从中任意选做一个模块的试题；生物两个选考模块，考生从中任意选做一个模块的试题；但均不得跨模块选做。
3.组卷：试卷按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后，同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中不同试题尽量按由易到难的顺序排列。
必考 选考
Ⅱ卷（57.82） 物理 化学 生物
科目 物理 化学 生物 33T 34T 35T 36T 37T 38T 39T 40T
赋分值 47 43 39 15 15 15 15 15 15 15 15
得分 20 14.4 21.7 1.02 5.84 5.7 7.37 12.7 9.14
难度 0.43 0.33 0.55 0.07 0.39 0.38 0.49 0.85 0.61
2011年新课程全国理科综合数据（湖南）
这给我们生物老师什么启示？
2011年高考参加新课程全国理综卷考
试的有宁夏、辽宁、陕西、湖南、
黑龙江、吉林、山西、江西、河南、
新疆等十个省区，
2012年除上述十省区外,将有湖北、河北、
云南、山东等省加入。
二、2012年新课程高考理综卷生物科试卷结构与命题分析
（一）2012年新课程高考理综生物采用的试卷及考试范围
（二）新课程高考全国理综卷生物科试卷结构
新课程全国理综卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，其中第Ⅰ卷全部是选择题，为必考题。6道单项选择题位于卷首，每题6分，共计36分；第Ⅱ卷为非选择题，包括必考题和选考题两部分，生物题型一般包括填空题、简答题、材料分析题、实验设计与分析题等。其中生物科必考题一般命制4道左右（09年～11年命制生物非选择题必考题都是4道），选考试题2道。非选择题分别位于必考题和选考题的卷尾。
（三）新课程高考理综生物命题原则
1．体现国家课程标准和考试大纲要求
2．体现普通高中课程改革理念
3．强化学科素养，注重能力立意
4．体现公平性
5．注重试卷整体设计
6．体现良好的人文关怀，得分点设置适
应不同考生
7．注重考试的可操作性
8．设立选考题的方式，体现新课程的
选择性、自主性
9．注重对考生情感态度与价值观的引导
三、新课标理科综合生物试题高考命题走势分析
1. 题情清晰、风格稳定
从09年起，高考生物试题难度上有所降低，有利于提高学生整体素质，减轻学生课业负担。试题侧重于主干知识重点考查，实验命题亲近教材而高于教材。非选择题难度往往高于选择题等，如近两年选择题难度为：10年难度在0.67，11年为0.69，应该说是容易题。而非选择题难度都为0.51左右，近两年前3道题不难，主要是32题遗传题有点难。如10年的32题，难度：0.26、11年的32题，难度：0.27。
无论是大纲版理综生物卷、还是新课程理综生物卷，命题都没有不超纲，试题平和，容易上手，无偏题和怪题。另外，从07年开始，试题的开放性大幅下降，08选择题难度增加，09简答题由2道变为4道，命题更加强调与生产、生活实际的联系，自10年始，则完全抛弃高答题开放度的试题。
三、新课标理科综合生物试题高考命题走势分析
2.弱化记忆、强化能力
从知识方面看：《考试大纲》上规定的考点数量在减少。从近五年理综生物卷来看，涉及知识不会成为答题的障碍。学生答题障碍主要表现在对知识的理解和运用上。
从能力要求看：命题以能力测试为主导，侧重生理作用产生机理的考查，如兴奋在神经纤维上产生的机理等。课标版《考试大纲》与大纲版《考试大纲》比较，其能力要求稍有增加。如新课程全国理综生物卷中，有些试题的难度比较大。如10年的32题，难度：0.26、11年的32题，难度：0.27，这些题主要难在思维能力和逻辑推理能力上。
三、新课标理科综合生物试题高考命题走势分析
3．图文增多、题量加大
单项选择题 非选择题 选择题文字 非选择题文字 总文字量 图表
必考 选考
07年 6道 2道（28Ⅰ、Ⅱ，29） 2道 651 971 1622 2
08年 6道 2道（28Ⅰ、Ⅱ，29Ⅰ、
Ⅱ） 2道 769 1091 1860 2
09年 6道 4道（29，30， 31，32） 2道 727 1573 2300 6
10年 6道 4道（29，30，31，32） 2道 628 1739 2367 5
11年 6道 4道（29，30， 31，32） 2道 857 1665 2522 5
图表、曲线、表格、概念图统计
年份 07年 08年 09年 10年 11年
题号 3、28 28、29Ⅱ 2、29、30、31、32、41 4、30、31、39（40） 2、6、29、31、32
分值 31分 39分 45分 53分 33分
比例 34% 43% 50% 59% 36%
模块 知识内容 07 08 09 10 11 出现频率 合计总分
分子与细胞 细胞的分子组成 4 13 6 6 0.80 29分
细胞结构 6 0.20 6分
细胞代谢 22 21 19 6 33 1 101分
细胞增殖 6 0.20 6分
细胞分化、衰老和凋亡 6 6 6 2 0.80 20分
07～11年高考宁夏及全国理综
卷生物考过的知识点
模块 知识内容 07 08 09 10 11 出现频率 合计总分
遗传与进化 遗传的基本规律 14 10 6 13 8 1 51分
遗传的细胞基础
遗传的分子基础 12 6 0.40 18分
生物变异 6 0.20 6分
人类遗传病
生物进化
07～11年高考宁夏及全国理综
卷生物考过的知识点
模块 知识内容 07 08 09 10 11 出现频率 合计总分
稳态与环境 植物的激素调节 7 9 0.40 16分
动物生命活动的调节 6 6 21 15 6 1 54分
人体内环境与稳态 6 6 5 0.60 21分
种群与群落 6 6 12 6 8 1 38分
生态系统 6 2 4 0.60 12分
生态环境的保护
07～11年高考宁夏及全国理综
卷生物考过的知识点
四、2012年理综生物科新、旧考试大纲比对分析解读
（一）正确处理好课标、考纲（考试说明）与教材的关系
课标
教材
考试大纲
考试说明
1.新课标：新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。在高一、高二新课学习时，要以《课标》为依据进行教学，达成教学目标。但在高三生物复习时，要以《考试大纲》、《考试说明》为依据进行复习，其中《课标》中的一些内容或实验在考试大纲中未作要求，因此备考要以《考试大纲》及说明为依据。
2.考试大纲：考试大纲是教育部考试中心对高考考试范围所做的一个具体规范，规定了各学科高考考试目标、内容范围、能力要求和题型示例，内容表中有各科相应的考点，是高考命题的直接依据。凡是考试大纲内容表中列入的考点，都是高考考试的内容。考试内容不允许超出考试大纲内容表中的考点，但是允许在考试大纲的基础上进行适度的拓展。老师和学生要熟读考试大纲。
3.考试说明：《考试说明》是在《考试大纲》的基础上，由教育部考试中心或各省教育招生考试院组织编写的，是对高考试卷的试卷结构和考试形式进行说明，还提供了参考试（样）卷及参考答案。实际上，《考试说明》是《考试大纲》的细化或补充。《考试说明》指出：“生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。”
4.教材：教材是由人教社、北师大以及各省相关教育部门编写。使用中的教材有五个版本，人教版使用区域和人数最广。由于近年来生物高考试题的题干材料，大多是取自课外，即所谓的新情景新材料。因此，教材常被许多学生甚至部分老师所忽视。其实，只要我们认真分析试题，就会认识到教材是生物教学的工具和根本。高考试题万变不离其宗，每一道生物试题，都与教材有着千丝万缕的联系。
(09新课程）［现代生物科技专题］下图为哺乳动物的胚胎干细胞及其分化的示意图。请回答：
⑴……………
⑵……………
⑶……………
⑷……………
⑸……………
⑹……………
⑺在制备单克隆抗体过程中的细胞融合阶段，用B淋巴细胞与骨髓细胞融合，经多次筛选最终得到能分泌特异性抗体的杂交瘤细胞。
四者的关系：
尊重课标、紧扣大纲、掌握说明、运用教材。考纲是命题的根本依据。教材是蓝本，是解题的依据。
要经常给学生说三句话：“题在书外，理在书中”、“源于课本而又高于课本”、“万变不离其宗，以不变应万变”。
（二）新、旧考纲的对比
1.考试性质
新、旧考试大纲性质相同。普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应该具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
2.考试内容
【区别1】
旧考纲：参照教育部颁布的《全日制普通高级中学教学大纲》，并考虑中学生物教学实际，制定的考试内容。
新考纲：依据教育部2003年颁布的《普通高中生物课程方案（实验）》和《普通高中生物课程标准（实验）》，将课程标准的必修和部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。
【区别2】
新考纲增加了：生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。
体现生物课程属于科学课程的性质
知识性（系统化的知识）
过程性（探究过程）
局限性（发展）
社会性（同技术结合）
人文性 （任何科学发现或发明，影响人们
的观念，情感态度价值观）
“科学课程”强调以学生发展为本，以探究活动为基本学习方式，以实现提高全体学生科学素养的目标。
重视科学素养的考查
在基础知识、科学探究方法、获取信息和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。
“生物科学素养”是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。
生物科学知识即生物学科高中课程标准所规定的知识领域；生物科学方法包括生物学科的思维方法、思维能力，生物科学研究的基本方法，应用知识和科学研究方法解决问题的能力；科学思想主要是指科学态度、科学精神、科学价值等。
由于新考纲新增内容中明确说明“要重视对考生科学素养的考查”，因此，命题者在命制生物科试题时，会通过相应的试题情景去体现对考生的这些能力要求。
其次，强调理论联系实际，引导学生提升运用知识解决问题的能力。将考纲中要求掌握的各类基础知识融入具体实例中加以考查，突出考查考生运用生物学知识的水平，这是新课程高考生物科试题的重要特征和命题趋势之一。高考试题中的许多题目，往往借助于实例或实验等背景素材，引导考生进行分析、推理和判断。因此当今的高考试题并不是要求考生对知识进行单纯的死记硬背。
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
对知识的具体要求
⑴理解能力
对知识的理解能力
对知识的应用能力
3.能力要求
⑴理解能力
新旧考纲各有三项。但新考纲对能力的要求更高了。如：
第一项：
旧：能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。
新：能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
【区别】在“把握”的基础上，增加了“理解”，并能“形成知识的网络结构”。
捋清知识点，构建知识网，把书术变薄；善于在无疑处生疑，使课本变厚；
打破以往对单纯的知识点的交叉和整合，而是以某一重要生理过程为核心，将与之相关的重要知识有机地组织起来，实现由点到线，由线到面，由面到体的转变。
从对生命现象的感知走向对生命本质的揭示，最终达到对知识的迁移、扩展和应用。
备考要求：
第二项：
旧：能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。
新：能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
【区别】增加了“数学方式”等多种表达形式”。
（1）把教材中有联系的、相似的图形进行分析比较，寻找它们之间的区别和联系，让图形成为知识比较和发散的载体。对插图进行深入剖析，挖掘出图中所包含的内涵和外延，促进知识的综合和深化。
（2）对教材中一些图形进行改造，或由复杂变简单，或由立体变平面，或由单一变综合，或由小变大等，以促进知识的内化。
（3）将教材中的有关文字描述以示意图的形式再现；
（4）动态地理解教材中插图所表示的内容，明确图中所表示的知识具有连续性和完整性，加深对知识的理解和掌握；
（5）关注生命科学的热点，阅读有关的文字材料报导，理解有关文字、图表的主要内容和特征，并能与学过的知识结合起来解决有关问题。
备考要求
第三项：
旧：能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
新：能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
【区别】增加了“观点”、“通过比较、分析与综合等方法”。
物质性观点：各种元素与化合物、生态系统的物质循环
运动性观点：新陈代谢、生殖与发育、群落演替等
对立统一观点：事物内部都包含着两个方面，这两个方面相互对立的，又是相互依赖、相互统一，同化作用与异化作用、遗传与变异、光合作用与呼吸作用
量变引起质变观点：细胞分裂和细胞分化、地理隔离与生殖隔离、生长素的两重性、动物激素的正常分泌和异常分泌等
内外因相结合的观点：种子的萌发，内因是完整且活的胚，外因是充足的空气、适量的水分和适宜的温度。生物进化，内因是生物自身的遗传和变异，外因是自然选择，表现型是基因型内因和外界环境外因共同作用的结果
备考要求
应结合课本知识，提炼生物学观点
● 能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
（10新课程卷）下列有关细胞的叙述，正确的是
A.病毒是一类具有细胞结构的生物
B. 海澡细胞具有细胞核且DNA分子呈环状
C.人体所有细胞的细胞周期持续时间相同
D. 内质网膜和高尔基体膜都具有流动性
理解能力——知识的要点的理解
（10新课程卷）若要在普通显微镜下观察到质壁分离、RNA和脂肪，下列四组材料中应选择的一组是
A.水稻胚乳和花生子叶
B.天竹葵叶和水稻胚乳
C. 紫色洋葱和花生子叶
D.天竺葵叶和紫色洋葱
（11新课程卷·2）甲、乙两种酶用同一种蛋白酶处理，酶活性与处
理时间的关系如图所示。下
列分析错误的是
A．甲酶能够抗该种蛋白酶降解
B．甲酶不可能是具有催化功能的RNA
C．乙酶的化学本质是蛋白质
D．乙酶活性的改变是因为其分子结构的改变
对酶的化学本质、酶的作用特点的理解
一般来讲，高考题中的非选择题基本都是有着良好知识网络结构的内容
● 能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
2.1 理解能力——形成知识的网络结构
湖南:难度：0.45
（11新课标卷·29）在光照等适宜条件下，将培养在CO2浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为0.003%的环境
中，其叶片暗反
应中C3和C5化合
物微摩尔浓度的
变化趋势如右图。
回答问题：
⑴图中物质A是
C3化合物 （C3化合物、C5化合物）
⑵在CO2浓度为1%的环境中，物质B的浓度比A的低，原因是暗反应速率在该环境中已达到稳定，即C3和C5化合物的含量稳定，根据暗反应的特点，此时C3化合物的分子数是C5化合物的2倍 ；将CO2浓度从1%迅速降低到0.003%后，物质B浓度升高的原因是 当CO2浓度突然降低时，C5化合物的合成速率不变，消耗速率却减慢，导致C5化合物积累 。
⑶若使该植物继续处于CO2浓度为0.003%的环境中，暗反应中C3和C5化合物浓度达到稳定时，物质A的浓度将比B的 高 （低、高）。
⑷CO2浓度为0.003%时，该植物光合速率最大时所需要的光照强度比CO2浓度为1%时的 低 （高、低），其原因 CO2浓度低时，暗反应的强度低，所需的ATP和[H]少 。
题号及内容 分值
29题 光合作用的基本过程（CO2浓度变
化对光合作用过程的影响） 9分
30题 分泌蛋白的形成过程中的细胞器的
分工与协作，考察对体液免疫过程
中的基本知识
9分
31题 生态系统内的种间关系 8分
32题 自由组合定律的理解和应用能力 13分
2011年全国新课程卷
● 能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容
图表
示意图
食物链图
物质循环图
中心法则
负反馈图
细胞分裂图
遗传系谱图
能量流动图
神经调节图
遗传规律的图解
2.1 理解能力——能用图表以及数学方式形式准确描述
酶促反应曲线
种群增长曲线
生长素对植物生长影响的曲线
光合作用与细胞呼吸曲线
数学方式
曲线
（11·全国新课标卷·32）某
植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如A 、a ；B 、b ；C、 c ……）,当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C_......）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如下：
湖南:难度：0.27
⑴这种植物花色的遗传符合哪些遗传定律？
基因的自由组合定律和基因的分离定律（或基因的自由组合定律）
⑵本实验中，植物的花色受几对等位基因的控制，为什么？
4对
①本实验中乙×丙和甲×丁两个杂交组合中，F2代中红色个体占全部个体的比例为81/(81+175)=81/256=(3/4)4，依据n对等位基因自由组合且完全显性时，F2代中显性个体的比例是(3/4)n，可判断这两对杂交组合涉及4对等位基因 ②综合杂交组合的实验结果，可进一步判断乙×丙和甲×丁两个杂交组合中的4对等位基因相同。
根据杂交结果回答问题：
北师大版
F1等位基因对数 F1配子种类 F2表现型数 F2基因型数
1
2
3
.
.
.
.
.
.
n 2
4
8
.
.
.
.
.
.
2n 2
4
8
.
.
.
.
.
.
2n 3
9
27
.
.
.
.
.
.
3n
F2组合数=（F1配子种类）2
总结规律，建立数学模型
F1代等位基因的数目 Aa AaBb AaBbCc AaBbCcDd n对等位基因
F2代全显性类型 A_ A_B_ A_B_C_ A_B_C_D_ ……
F2代全显性类型比例 3/4 9/16 27/64 81/256 (3/4)n
根据杂交结果回答问题：
（1）这种花色的遗传符合哪些遗传定律？
（2）本实验中，植物的花色受几对等位基因的控制，为什么？
（武汉市二月调考）某植物红花和白化这对相对性状同时受多对等位基因控制（如A、a；B、b；C、c……），这些基因位于非同源染色体上。当个体的基因型中每对等位基因都至少有一个显性基因时（即A＿B＿C＿……）才开红花，否则开白花。现有品系1、品系2、品系3三个不同的纯种白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如下：
实验1：品系1×品系2，F1全为白花；
实验2：品系1×品系3，F1全为红花；
实验3：品系2×品系3，F1全为白花；
实验4：F1红花×品系1，后代表现为1红：3白；
实验5：F1红花×品系2，后代表现为1红：7白；
实验6：F1红花×品系3，后代表现为1红：1白；
结合上述杂交实验结果，请回答：（1）根据上述实验可推知，花色性状至少由 对等位基因控制。其判断主要理由是： 。
（2）根据以上分析，这三个纯种品系的基因型分别为：
品系1 ，品系2 ，品系3 。
（3）用实验2中的F1红花与实验3中的F1白花杂交，后代中红花比例为 。
（4）已知花色由花青素（一种小分子的物质）存在情况决定，根据以上实验并结合所学知识，说明性状与基因间的关系为：① ；② ．
难度：0.24
（武昌区元月调考）剪秋罗为雌雄异株，属于XY型性别决定，叶片的绿色对花斑色为显性（其基因位于常染色体上），Y染色体抑制花斑基因的表达。常染色体上的许多显性基因(如A、B、C、D……)都抑制花斑基因的表达，只有隐性纯合体才表现为花斑叶。下列是2组4种不同品系（基因型不同）的剪秋罗杂交试验后F1的结果：
第1组：亲本：花斑叶♀×绿色叶♂；F1：雌︰雄=1︰1，雌株中1/2是花斑叶，1/2 是绿叶；而雄株中没有花斑叶。
第2组：亲本：绿色叶♀×绿色叶♂；F1：得到2458个子代，由1216个雌株和1242个雄株组成，雌株中304个为花斑叶，而雄株中无花斑叶。若染色体上等位基因分离互不干扰，根据杂交结果回答以下问题：
（1）第1组试验的两亲本的基因型是雌_______ ；雄_______ 。
（2）第2组试验的叶色至少受 对等位基因控制。其雌性亲本可能的基因型有 ；对应的雄性亲本基因型分别是 。
难度：0.29
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
⑵实验与探究能力
考查实验基础技能
考查验证性实验
考查探究性实验
考查实验评价
⑵实验与探究能力
新旧考纲各有四项要求。除了第三项外，其余三项要求均相同
第三项：
旧：具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。
新：具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
【区别】新考纲对实验探究能力的要求大大提高了。
(10年湖北卷·31）从某植物长势一
致的黄化苗上切取等长幼茎段（无
叶和侧芽），自茎段顶端向下对称
纵切至约3／4处。将切开的茎段浸
没在蒸馏水中。一段时间后，观察
到半边茎向外弯曲生长，如图所示。
若上述黄化苗茎段中的生长素浓度时促进生长的，放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。请仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生长这一现象，推测出现该现象的两种可能原因。
原因1是内侧细胞中的生长素浓度比外侧细胞中的高，所以内侧细胞生长较快 _。 （4分）
原因2是内外两侧细胞中的生长素浓度相同，但该浓度更有利于内侧细胞的生长（其它合理答案也给分）。 （4分）
难度：0.03
高考比较注重实验思想的考查
实验方法
实验分析
实验思路
（08年宁夏卷·28.Ⅱ ）
、在用生长素促进某植物枝条生根的实践过程中，发现枝条生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。请据此拟定一个相关研究的课题，要求写出课题名称及相关研究中的观察指标和影响这一指标的因素。
（09年新课程卷·29. （2））
植物光合作用产生的O2来自H2O，还是来自CO2？请写出简单实验思路证明你的结论。
分别将C18O2和H218O提供给两组植物,分析两组植物光合作用释放的O2,仅在H218O组植物中产生,即可证明上述结论.
探究生长素浓度对该植物枝条生根的影响
（11年湖北卷·31）同学从温度为55～65"C的泉水中筛选出能合成脂肪酶的细菌，并从该细菌中提取了脂肪酶。回答问题：
（1）测定脂肪酶活性时，应选择______作为该酶作用的物质，反应液中应加入________________溶液以维持其酸碱度稳定。
（2）要鉴定该酶的化学本质，可将该酶液与双缩脲试剂混合，若反应液呈紫色，则该酶的化学本质为________________。
（3）根据该细菌的生活环境，简要写出测定该酶催化作用最适温度的实验思路。
(11新课程·1)将人的红细胞放入4℃蒸馏水中，一段时间后红细胞破裂，主要原因是
A．红细胞膜具有水溶性
B．红细胞的液泡体积增大
C．蒸馏水大量进入红细胞
D．低温时红细胞膜流动性
增大
实验目的 试剂 预期结果
A 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂 醋酸洋红 染色体被染成紫红色
B 检验植物组织中的脂肪 双缩脲试剂 脂肪颗粒被染成红色
C 检测植物组织中的葡萄糖 甲基绿 葡萄糖与甲基绿作用，生成绿色沉淀
D 观察DNA和RNA在细胞中的分布 斐林试剂
吡罗红 斐林试剂将DNA染成绿色
吡罗红将RNA染成红色
(11新课程·6) 下表中根据实验目的，所选用的试剂与预期的实验结果正确的是
（09·新课程卷·32）跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用。请回答：
⑴由于跳虫和甲螨活动能力 ，身体 ，不适合用手直接捕捉，常 采用吸虫器等进行采集。
⑵先要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中的吸虫器 ，理由是 。若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器 ，理由是 。
难度：宁夏:0.47
题号 满分 平均分 难度 标准差 区分度
32 11 5.44 0.49 2.28 0.26
辽宁
⑶现在一培养罐内同时培养跳虫、甲螨和线虫三个种群，若他们均仅以罐内已有的酵母菌为食，则跳虫与甲螨之间的关系是 ，线虫与酵母菌之间的关系是 。若跳虫种群所含能量增长nKJ，则跳虫消耗的酵母菌所储存的能量至少为 KJ。
难度：宁夏:0.47、辽宁:0.49
（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。
⑶获取信息的能力
考查学生对新情境的适应能力
关注生物热点和科学史
⑶获取信息的能力
新旧考纲各有两项要求。但两项要求的差别很大。
第一项：
旧：会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
新：能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
【区别】新考纲的要求更高了，体现在“能从课外材料中获取相关的生物学信息”，而不是“会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息”。
(09新课程卷·31）多数真核生物基因中编码蛋白质的序列被一些不编码蛋白质的序列隔开，每一个不编码蛋白质的序列称为一个内含子。这类基因经
转录、加工形成的mRNA中只含有编码蛋
白质的序列。某同学为检测某基因中是否
存在内含子，进行了下面的实验：
步骤①：获取该基因的双链DNA片段及其mRNA；
步骤②：加热DNA双链使之成为单链，并与步骤①所获得的mRNA按照碱基配对原则形成双链分子；
步骤③：制片、染色、电镜观察，可观察到图中结果。
请回答：
⑴图中凸环形成的原因是 ，说明该基因有 个内含子。
⑵如果现将步骤①所获得的mRNA逆转录得到DNA单链，然后该DNA单链与步骤②中的单链DNA之一按照碱基配对原则形成双链分子，理论上也能观察到凸环，其原因是逆转录得到的DNA单链中不含有 序列。
题号 满分 平均分 难度 标准差 区分度
31 12 6.06 0.51 4.14 0.60
辽宁
第二项：
旧：关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。
新：关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。
【区别】新考纲增加了“生物科学发展史上的重要事件。”
(09新课程卷·29） 请回答与光合作用有关的问题：
⑴┉
⑵植物光合作用产生的O2来自H2O，还是来自CO2？请写出简单实验思路证明你的结论。
来自于H2O，分别将C18O2和H218O提供给两组植物，分析两组植物光合作用释放的氧气，18O2仅在H218O组植物中产生，即可证明上述结论。
能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
⑶获取信息的能力
（11年湖北31）某岛屿栖息着狐和野兔，生态系统相对稳定。后来有人登岛牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔。第五年，岛上狐濒临灭绝，但野兔的数量大大超过人登岛前地数量。第六年，野兔种群暴发了由瘟疫热病毒引起的瘟疫，其数量骤减。回答问题：
（1）人与狐的种间关系是 ，兔瘟热病毒也野兔的种间关系是 。
（2）画出由人、羊、狐、野兔和牧草组成的食物网。
关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件
⑶获取信息的能力
主要体现选修三 现代生物科技专题上
注意：生物学新进展不是特指每年与生物学有关的社会新热点，如禽流感、流感、非典、每年的诺贝尔医学或生物学奖
生物学新进展
“是近年生物技术的新进展,不是当前的社会热点”
--教育部考试中心负责人语
关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件
(3)获取信息的能力
DNA分子作为遗传物质的证明
摩尔根的果蝇实验
生长素的发现
神经调节的基本机理
激素的发现（促胰液素的发现）
⑶获取信息的能力
高考是一种选拔性考试，命题者要想使试题具有较好的区分度，就得使试题具有一定的难度。命题者增大试题难度的主要途径有哪些呢？本人认为，其主要途径是设法对考生的解题过程设置一些人为的障碍，以尽量降低考生正确答题的几率。从信息学的角度来讲，学生解题主要包括如下3个环节：获取信息、处理信息和表达信息。而命题者要想增加试题的难度，就必然要在这些环节上来设置障碍。研究发现，命题者的障碍设置过程存在着相对固定的信息处理模式，了解这些处理模式，对提高中学生物教学的针对性和有效性，都具有非常重要的指导意义。
理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关问题
综合运用能力强调是知识的综合性，侧重于
要解决问题。
理解能力强调的是解释和分析问题。
综合运用能力的试题应该体现两个方面的特点：
一是试题必须是与实际相联系的，也就是应该是解决现实问题的；
二是解决问题涉及的知识应该是综合的。
⑷综合运用知识的能力
新旧考纲要求一致
（ 11新课标全国卷·5）人在恐惧、紧张时，在内脏神经的支配下，肾上腺髓质释放的肾上腺素增多，该激素可用于心脏，使心率加快。下列叙述错误的是
A．该肾上腺素作用的靶器官包括心脏 B．该实例包含神经调节和体液调节
C．该肾上腺素通过神经纤维运输到心脏 D．该实例中反射弧是实现神经调节的结构基础
4.考试范围与要求
旧考纲只是列出了考试范围及生物知识内容表，没有作出相关要求。而新考纲提出了相关要求，具体如下：
⑴“生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分，必考部分在新课程标准必修模块的范围内，选考部分在新课程标准选修模块1（生物技术实践）和选修模块3（现代生物科技专题）的范围内。必考部分的试题考生是必做的，选考部分的试题考生需要在规定的选考内容中选择。
⑵新旧考纲都将“生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现”了。但新考纲对“知识内容要求掌握的程度”提出了具体要求，在知识内容表中用Ⅰ和Ⅱ标出；实验内容要求掌握的程度则用文字说明。Ⅰ和Ⅱ的含义如下：
Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
5.知识内容
旧考纲：将必修本和选修本中相关联的教学内容，重新编排，一共分成了九大块，分别是：生命的物质基础、细胞、新陈代谢、生殖和发育、遗传变异和进化、生命活动的调节、微生物与发酵工程、生物与环境、实验。
新考纲：虽然没有明显的用旧考纲中的板块标题进行分类呈现，但用代码对五个模块中的教学内容，用知识内容表呈现。一共分成了七块。
七块内容是：
第一块：从1-1到1-5，内容是：必修模块一中的教学内容，都是与细胞相关的知识，
第二块：从2-1到2-6，内容是必修模块二中的知识：遗传、变异和进化。
第三块：从3-1到3-6，内容是必修模块三中的知识：稳态与环境。
第四块：从必修一到必修三的19个实验。
第五块：生物技术实践模块，属于选考内容，只有4个实验。
第六块：现代生物科技专题模块，属于选考内容。
第七块：只有基因工程中的一个实验：DNA的粗提取与鉴定。属于选考内容。
考查内容发生变化
⑴必考内容包括67个考点。其中，Ⅰ级要求的考点17个；Ⅱ级要求的考点50个；19个实验。
⑵选考内容分二个部分：
生物技术实践专题实验14个内容；
现代生物科技专题15个考点（Ⅰ级要求的考点9个、Ⅱ级要求的考点6个）。
（三）新考纲中内容的变化
1．新考纲删除的旧考纲内容
⑴组成生物体的化学元素
⑵新陈代谢的概念和类型
⑶植物的水分代谢：渗透作用的原理；植物细胞的吸水和失水；植物体水分的运输、利用和散失；合理灌溉
⑷植物的矿质代谢：植物必需的矿质元素；根对矿质元素的吸收；矿质元素的运输和利用；合理施肥
⑸C3植物和C4植物的概念及叶片结构的特点
⑹提高农作物的光合作用效率
⑺生物固氮共生固氮微生物和自生固氮微生物 生物固氮的意义 生物固氮在农业生产中的应用
⑻人和动物体内糖类、脂质和蛋白质的代谢；三大营养物质代谢的关系；三大营养物质代谢与人体健康的关系
⑼生物的生殖：无性生殖和有性生殖
⑽生物的个体发育：种子的形成和萌发、植株的生长和发育 ；高等动物的胚胎发育和胚后发育
⑾原核细胞和真核细胞的基因结构
⑿细胞质遗传： 细胞质遗传的特点； 细胞质遗传的物质基础
⒀优生的概念和措施
⒁自然选择学说的主要内容
⒂植物的向性运动
⒃激素调节与行为 ；神经调节与行为
⒄生态因素：非生物因素 ；生物因素 ；生态因素的综合作用
⒅实验：旧考纲中有17个，删除了10个，只保留了7个。
1．新考纲删除的旧考纲内容
2．新考纲比旧考纲增加的考试内容
（1）细胞学说的建立过程
（2）物质进入细胞的方式：协助扩散
（3）酶在代谢中的作用：酶加快反应速度的原因——降低化学反应的活化能
（4）细胞的凋亡
（5）癌细胞的主要特征及防治
（6）人类对遗传物质的探索过程
（7）孟德尔遗传实验的科学方法
（8）转基因食品的安全
（三）新考纲中内容的变化
2．新考纲比旧考纲增加的考试内容
（9）人类遗传病的监测和预防
（10）生物进化与生物多样性的形成
（11）艾滋病的流行和预防
（12）群落的演替
（13）生态系统中的信息传递
（14）人口增长对生态环境的影响
（15）蛋白质工程
（16）胚胎工程
（17）生物技术的安全性和伦理问题
（18）生态工程
（19）实验：新考纲要求掌握的实验，必修模块中有19个，选修模块一中，按湖南省的要求只有4个，因此，一共有23个实验，除了旧考纲中保留的7个之外，余下16个都是新增的。
（四）课程标准与高考之间的关系
每年高考过后，我们总听到师生在抱怨
学生抱怨: 背得要死，教材上的知识一点都没有考……
教师抱怨: 讲了那么多，早知如此，还不如让学生看看书……
四、二轮复习方法指导
生物是理科，要讲道理，忌死记硬背。逻辑联系是记忆和理解的基础
课堂是否高效就是看是否了缩短两个距离：
缩短教与学的距离（新授课）
缩短教与考的距离（复习课）
四、二轮复习方法指导
五、二轮备考策略
（一）目标
注重考生解题能力提高和综合得分能力提升。由全面复习转入重点复习，将知识间具有一定的内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理，形成知识网络。备考要明确高考的方向和高考的重点，要突破高考瓶颈和难点。
研究高考方向的两条信道：
⑴考纲呈现的命题信息（考试性质、命题原则、能力考查目标、知识考查范围）
⑵ 对近五年高考全国理综生物卷的分析
《考纲》是高考命题的依据，是高考辅导教师必须研究的文件，它规定了考试目的、考试性质、考试内容（范围）和考试要求。但切不可将其作为指导我们复习的“圣旨”，更不能作为学生的学习用书。
特别提示
（二）我校的一些基本做法
1.后阶段复习安排
复习阶段 时间 目标 备考策略
第二轮 2012年2月底～2012年4月下旬，约40课时 综合、归纳、整理和提高，形成知识网络，提高分析问题和解决实际问题的能力 以大专题复习为面，以高考热点、重点为线，以学生疑点、易混淆点为教学支点
第三轮 2012年5月上旬～5月底，约16课时 回归教材、熟练技巧、提高学生的应试能力 梳理基础知识、查漏补缺、全真模拟演练
考前 2012年5月底～6月6日 心理疏导和心理调适，保持最佳竞技状态 学生回家自我梳理，老师答疑
2．对选修1、选修3的处理
根据近五年来一些先试点省区的考试结果，我们对选修1和选修3处理方式为：选修3所有学生都上，选修1学生有选择地学习。
07(宁夏) 08(宁夏) 09(辽宁) 10（湖南） 11（湖南）
选考1 0.45 0.26 0.38 0.49 0.85
选考3 0.62 0.61 0.57 0.72 0.61
知识内容 试题分布
选修一 5-1.⑴微生物的分离和培养 07年32题·A
09年40题
11年39题
5-2.⑴从生物材料中提取某些特定的成分 08年37题（胡萝卜素）
10年39题（玫瑰精油）
选修三 6-2.⑴植物的组织培养 10年40题
6-2.⑵动物的细胞培养与体细胞克隆 08年38题
6-3.⑵胚胎干细胞的移植 07年32题·B(细胞核移植)
09年41题
6-5 生态工程 11年40题
选修1、选修3考查情况
新课标考试说明（选修一）（湖南、山西）
5-1 微生物的利用 （09、11）
⑴微生物的分离和培养
⑵培养基对微生物的选择利用
⑶利用微生物发酵来生产特定的产物
5-2 生物技术在食品加工及其他方面
的应用
⑴从生物材料中提取某些特定的成分（08、10）
⑵运用发酵加工食品的基本方法
⑶植物的组织培养 （10选修三）
考纲中的《生物技术实践》包括3个板块：5-1、5-2、5-3，其中的5-1有4个考点、5-2有4个考点、5-3有6个考点；而考试说明中只有2个板块：5-1、5-2，少了5-3，且5-1只有3个考点，5-2也只有3个考点。
(三)备考建议
1.强“纲”故“本”、夯实基础
最后阶段，考生要静下心来，多看书，狠抓基础知识的落实、注重细节。特别注意教材上的一些核心概念的理解和记忆。
读四遍书：
第一遍，不分主次地通读全书，了解全书的知识框架结构，在看不懂的地方做标记。
第二遍，依据考纲精读细读，彻底理解各个考点，准确记忆概念、原理。把做过标记的看不懂的知识弄懂，将其消化吸收。结合《考试大纲》，知道高考对不同知识的要求层次，知道哪些知识是常考点，进行重点记忆。读第二遍时，一定要边读边思考，可以在课本上写批注、反思。
第三遍，只看课本的目录和考纲，能把所有知识点都正确地列出来，并能画出整体知识构架。
第四遍，不看课本，能够把知识信手拈来，可以从任一知识点发散开去，进行纵向、横向联系，达到知识的融会贯通。当回忆某些知识卡壳时，及时翻阅课本，对知识决不能模棱两可。特别注意教材上的一些核心概念的理解和记忆。
（武汉市二月调考·5）关于染色体变异的叙述，正确的是 （ ）
A．具有细胞结构的生物都能发生染色体变异
B．可由非同源染色体之间交换部分片段造成
C．脱氧核苷酸的种类、数目和排列顺序发生改变改变必然导致染色体结构变 异
D．通过光学显微镜可观察到染色体数目变异而不能观察到染色体结构变异
（武汉市二月调考·30）神经中枢兴奋都由刺激引起，当刺激作用停止后 ……
⑴神经元轴突末端的多次分支后，每个小枝末端膨大的部分叫突触小体。
难度：0.58
2.以人教版为主，参考其他教材
重视人教教材中的表格数据、小资料、思考与讨论等例证都可以作为很好的命题素材。备考中，为帮助学生能更好理解主干知识的前提下，可以适当丰富一些知识，健全部分不完整的知识体系。
(09新课程卷· 5 ）将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液(溶液S)中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液S中的Na＋浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到
A．静息电位值减小
B．静息电位值增大
C．动作电位峰值升高
D．动作电位峰值降低
必修三P18
3.强化实验备考
高考实验的命题特点：
⑴以经典实验内容为背景，考查学生相关基础知识、基本技能和运用所学知识在新情景下解决问题的能力
(09新课程卷·29）请回答与光合作用有关的问题：
⑴┉
⑵植物光合作用产生的O2来自H2O，还是来自CO2？请写出简单实验思路证明你的结论。
⑵以教材实验内容为命题材料
考查学生实验技术的掌握程度，如实验原理、目的和实验步骤，同时考查学生观察能力、分析和推理能力以及运用恰当语言对实验结果作出科学描述和解释的能力。
(11新课程卷·1)将人的红细胞放入4℃蒸馏水中，一段时间后红细胞破裂，主要原因是
A．红细胞膜具有水溶性
B．红细胞的液泡体积增大
C．蒸馏水大量进入红细胞
D．低温时红细胞膜流动性
增大
(11新课程卷·4)撕去紫色洋葱外表皮，分为两份，假定两份外表皮细胞的大小、数目和生理状态一致，一份在完全营养液中浸泡一段时间，浸泡后的外表皮称为甲组；另一份在蒸馏水中浸泡相同的时间，浸泡后的外表皮称为乙组。然后，两组外表皮都用浓度为0.3g/ml 的蔗糖溶液里处理，一段时间后外表皮细胞中的水分不再减少。此时甲、乙两组细胞水分渗出量的大小，以及水分运出细胞的方式是
A.甲组细胞的水分渗出两与乙组细胞的相等，主动运输
B.甲组细胞的水分渗出两比乙组细胞的高，主动运输
C.甲组细胞的水分渗出两比乙组细胞的低，被动运输
D.甲组细胞的水分渗出两与乙组细胞的相等，被动运输
实验目的 试剂 预期结果
A 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂 醋酸洋红 染色体被染成紫红色
B 检验植物组织中的脂肪 双缩脲试剂 脂肪颗粒被染成红色
C 检测植物组织中的葡萄糖 甲基绿 葡萄糖与甲基绿作用，生成绿色沉淀
D 观察DNA和RNA在细胞中的分布 斐林试剂
吡罗红 斐林试剂将DNA染成绿色
吡罗红将RNA染成红色
(11新课程卷·6) 下表中根据实验目的，所选用的试剂与预期的实验结果正确的是
(10新课程卷·3)若要在普通显微镜下观察到质壁分离、RNA和脂肪，下列四组材料中应选择的一组是
A．水稻胚乳和花生子叶
B．天竺葵叶和水稻胚乳
C．紫色洋葱和花生子叶
D．天竺葵叶和紫色洋葱
（09·新课程卷·32）跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用。请回答：
⑴由于跳虫和甲螨活动能力 ，身体 ，不适合用手直接捕捉，常 采用吸虫器等进行采集。
⑵先要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中的吸虫器 ，理由是 。若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器 ，理由是 。
难度：宁夏:0.47
题号 满分 平均分 难度 标准差 区分度
32 11 5.44 0.49 2.28 0.26
辽宁
(05年全国理综卷Ⅱ·31)植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。
请以放置一小段时间的菠菜
为材料设计一个实验，证明
气孔具有开启和关闭的功能。
要求写出实验材料与主要用
具、实验步骤、预测实验结
果并作出解释。
实验材料与主要用具：菠菜、清水、浓盐水、盖玻片、载玻片、显微镜、吸水纸、滴管、镊子等。
实验步骤：①取菠菜叶，用镊子剥取表皮。②在载玻片上滴一滴清水，将表皮放入清水中，盖上盖玻片，制成临时装片。③将临时装片放在显微镜的载物台上，先用低倍镜下找到气孔，移到视野中央，再换高倍镜进行观察，记录观察到的气孔状态。④在盖玻片的一侧滴上浓盐水，再另一侧用吸水纸吸取盖玻片下的液体，反复几次。⑤继续观察气孔的变化，并做记录。
预测实验结果并作出解释：在清水中气孔应开启，因为当细胞液浓度大于细胞外溶液浓度时，保卫细胞吸水膨胀变形，气孔开启。在浓盐水中气孔应关闭，因为当细胞液浓度小于细胞外溶液浓度时，保卫细胞失水收缩，气孔关闭。
⑶以题目给出的材料为基础，要求根据所给的条件设计实验方案、预测实验结果、得出实验结论，能对实验现象和结果进行解释和分析和处理
此类试题对学生的能力要求较高，因此该类试题难度较大。
（06年全国Ⅰ卷）为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。
实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、NaHCO3、稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯（实验过程中光照和温度等条件适宜，空气中O2和CO2在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计）。
实验步骤和预测实验结果：
（1）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水和NaHCO3稀溶液的两支试管中。此时，叶片均浮在液面上。
（2）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后，敞开试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部。
（3）……
分析预测的结果：
(07全国理综卷Ⅰ·30)为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题：
参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？ 请说明理论依据。
在该同学使用的两种浓度生长素类似物的基础上，分别在低于低浓度和高于高浓度的范围的增加一系列的浓度梯度以及在两浓度之间设置一组浓度梯度进行实验；取消蒸馏水的对照组。原因是生长素在一定的浓度范围可以促进扦插生根，浓度过高或过低都不能起到促进作用。
4.习题讲评课——“由题点人”变为“由人点题”
“由题点人”：一般教师先认真批阅试卷，对各题得分情况进行统计，对试题错误类型及原因进行归类分析。教师上课时就错误率高的试题着重讲评，对错误率低的试题就不讲或仅报一下答案。讲哪道题不讲哪道题完全是由教师决定的，是根据教师的需要出发，学生上课往往处于被动接受答案的地位，几乎很少有机会参与某一问题的讨论、思辩或独立地解决某一问题，
“由人点题”讲评：一般教师先喊学生，由学生从试卷中自我挑选某一个错题来进行分析，至于学生选择哪道题则完全由学生自己来定，他选题时可以不按试题的先后顺序，可以不按试题的难易顺序，他也可以选自己仍然不会的题目，也可以选自己感到纠错分析最到位、最完整的试题来讲，反正都是从学生的自我需要出发。他讲哪道题，老师和全体同学都将跟着他一起来看这道题，一起来听他的讲解分析，一起来分享他的研究成果。
评讲习题课方式的转变，大大丰富课堂学习资源，通过对话、交往、协作等互动途径，使传统的一个人的讲堂变为几十个人的学堂；由一个人的积极性变成几十个人的积极性。在这样的“学堂”上，问题在交流中发现，方法在讨论中寻找，步骤在探究中验证，结论在共同总结中加深。借助同化和顺应，学生共同体验知识的形成过程，共同享受成功的喜悦。
5.重视限时训练、考后反馈，及时纠错归因
试题：代表性、限时性
批改：及时
讲评：到位
6.分层教学、分类提高
重视边缘生的转化，这是提高一本率的关键，对于学习上的后进生，要通过强有力的思想工作和方法指导，使这些学生树立起学习生物学的信心，并做到学有所长，学有进步。
7.强化答题得分点
解题时要做到“四化”，即直接化、专业化、段落化、序号化。
答题要把握四个原则：回答基本概念时宜“小”不宜“大”、回答基本结构时宜“细”不宜“粗”、回答基本功能时宜“多”不宜“少”、回答生理过程时宜“近”不宜“远”。
答案要保持四性：准确性、科学性、完整性、简洁性。
祝各位老师
心想事成！
万事如意！
2012年新课程理综生物高考考试大纲解读及备考建议
华师一 魏威
2月19日 武汉
一、新课程高考全国理综生物命题指导思
想与特点
二、2012年新课程高考理综卷生物科试卷
结构与命题分析
三、新课标理科综合生物试题高考命题走
势分析
四、2012年理综生物科新、旧考试大纲比
对分析解读
五、二轮备考策略
讲座提纲
高考是合格的高中毕业生和具有同等学力的
考生参加的选拔性考试
命题以《考试大纲》和考试说明为直接依据。
命题突出能力水平测试，注重考查考生综合运
用生物学知识的能力以及考生思维的灵活
性。
命题方向将立足新课改方向、确保平稳过渡、
指导新课程实施。
一、新课程高考全国理综生物命题指导思想与特点
理综卷生物命题只涉及本学科内容，不跨学科
综合。
考试结果将有利于高校选拔合格的新生，为便
于择优录取，所命制的试题应具有较高
的信度、效度和必要的区分度以及适当
的难度。
从近五年的新课程高考全国理综生物试卷来
看，试题较好的体现知识与能力并重，稳
定与发展并举的命题思路，突出了基础知
识和主干知识的考查，有利于中学实施新
课改。
一、新课程高考全国理综生物命题指导思想与特点
二、2012年新课程高考理综卷生物科试卷结构与命题分析
（一）2012年新课程高考理综生物采用的试卷及考试范围
“3+文科综合/理科综合”
考试时间：考试时间150分钟，试卷满分300
分。
科目分值：物理110分、化学100分、生物90
分。各学科试题只涉及本学科内
容，不跨学科综合。
二、2012年新课程高考理综卷生物科试卷结构与命题分析
（一）2012年新课程高考理综生物采用的试卷及考试范围
题型:试卷包括选择题和非选择题，非选择题一般包括填空、实验、作图、计算、简答等题型。
试卷结构：
1.试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷 ，第Ⅰ卷生物、化学、物理三个科目的必考题，题型为选择题。共21题。第Ⅱ卷由物理、化学、生物三科的必考题和选考题构成，必考题物理、化学、生物三科共11题。选考题物理、化学、生物三科共8题，三科选考内容分值各为15分，全卷共40题。超量命题，限量答题。
二、2012年新课程高考理综卷生物科试卷结构与命题分析
（一）2012年新课程高考理综生物采用的试卷及考试范围
2.物理三个选考模块，考生从中任意选做一个模块的试题；化学三个选考模块，考生从中任意选做一个模块的试题；生物两个选考模块，考生从中任意选做一个模块的试题；但均不得跨模块选做。
3.组卷：试卷按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后，同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中不同试题尽量按由易到难的顺序排列。
必考 选考
Ⅱ卷（57.82） 物理 化学 生物
科目 物理 化学 生物 33T 34T 35T 36T 37T 38T 39T 40T
赋分值 47 43 39 15 15 15 15 15 15 15 15
得分 20 14.4 21.7 1.02 5.84 5.7 7.37 12.7 9.14
难度 0.43 0.33 0.55 0.07 0.39 0.38 0.49 0.85 0.61
2011年新课程全国理科综合数据（湖南）
这给我们生物老师什么启示？
2011年高考参加新课程全国理综卷考
试的有宁夏、辽宁、陕西、湖南、
黑龙江、吉林、山西、江西、河南、
新疆等十个省区，
2012年除上述十省区外,将有湖北、河北、
云南、山东等省加入。
二、2012年新课程高考理综卷生物科试卷结构与命题分析
（一）2012年新课程高考理综生物采用的试卷及考试范围
（二）新课程高考全国理综卷生物科试卷结构
新课程全国理综卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，其中第Ⅰ卷全部是选择题，为必考题。6道单项选择题位于卷首，每题6分，共计36分；第Ⅱ卷为非选择题，包括必考题和选考题两部分，生物题型一般包括填空题、简答题、材料分析题、实验设计与分析题等。其中生物科必考题一般命制4道左右（09年～11年命制生物非选择题必考题都是4道），选考试题2道。非选择题分别位于必考题和选考题的卷尾。
（三）新课程高考理综生物命题原则
1．体现国家课程标准和考试大纲要求
2．体现普通高中课程改革理念
3．强化学科素养，注重能力立意
4．体现公平性
5．注重试卷整体设计
6．体现良好的人文关怀，得分点设置适
应不同考生
7．注重考试的可操作性
8．设立选考题的方式，体现新课程的
选择性、自主性
9．注重对考生情感态度与价值观的引导
三、新课标理科综合生物试题高考命题走势分析
1. 题情清晰、风格稳定
从09年起，高考生物试题难度上有所降低，有利于提高学生整体素质，减轻学生课业负担。试题侧重于主干知识重点考查，实验命题亲近教材而高于教材。非选择题难度往往高于选择题等，如近两年选择题难度为：10年难度在0.67，11年为0.69，应该说是容易题。而非选择题难度都为0.51左右，近两年前3道题不难，主要是32题遗传题有点难。如10年的32题，难度：0.26、11年的32题，难度：0.27。
无论是大纲版理综生物卷、还是新课程理综生物卷，命题都没有不超纲，试题平和，容易上手，无偏题和怪题。另外，从07年开始，试题的开放性大幅下降，08选择题难度增加，09简答题由2道变为4道，命题更加强调与生产、生活实际的联系，自10年始，则完全抛弃高答题开放度的试题。
三、新课标理科综合生物试题高考命题走势分析
2.弱化记忆、强化能力
从知识方面看：《考试大纲》上规定的考点数量在减少。从近五年理综生物卷来看，涉及知识不会成为答题的障碍。学生答题障碍主要表现在对知识的理解和运用上。
从能力要求看：命题以能力测试为主导，侧重生理作用产生机理的考查，如兴奋在神经纤维上产生的机理等。课标版《考试大纲》与大纲版《考试大纲》比较，其能力要求稍有增加。如新课程全国理综生物卷中，有些试题的难度比较大。如10年的32题，难度：0.26、11年的32题，难度：0.27，这些题主要难在思维能力和逻辑推理能力上。
三、新课标理科综合生物试题高考命题走势分析
3．图文增多、题量加大
单项选择题 非选择题 选择题文字 非选择题文字 总文字量 图表
必考 选考
07年 6道 2道（28Ⅰ、Ⅱ，29） 2道 651 971 1622 2
08年 6道 2道（28Ⅰ、Ⅱ，29Ⅰ、
Ⅱ） 2道 769 1091 1860 2
09年 6道 4道（29，30， 31，32） 2道 727 1573 2300 6
10年 6道 4道（29，30，31，32） 2道 628 1739 2367 5
11年 6道 4道（29，30， 31，32） 2道 857 1665 2522 5
图表、曲线、表格、概念图统计
年份 07年 08年 09年 10年 11年
题号 3、28 28、29Ⅱ 2、29、30、31、32、41 4、30、31、39（40） 2、6、29、31、32
分值 31分 39分 45分 53分 33分
比例 34% 43% 50% 59% 36%
模块 知识内容 07 08 09 10 11 出现频率 合计总分
分子与细胞 细胞的分子组成 4 13 6 6 0.80 29分
细胞结构 6 0.20 6分
细胞代谢 22 21 19 6 33 1 101分
细胞增殖 6 0.20 6分
细胞分化、衰老和凋亡 6 6 6 2 0.80 20分
07～11年高考宁夏及全国理综
卷生物考过的知识点
模块 知识内容 07 08 09 10 11 出现频率 合计总分
遗传与进化 遗传的基本规律 14 10 6 13 8 1 51分
遗传的细胞基础
遗传的分子基础 12 6 0.40 18分
生物变异 6 0.20 6分
人类遗传病
生物进化
07～11年高考宁夏及全国理综
卷生物考过的知识点
模块 知识内容 07 08 09 10 11 出现频率 合计总分
稳态与环境 植物的激素调节 7 9 0.40 16分
动物生命活动的调节 6 6 21 15 6 1 54分
人体内环境与稳态 6 6 5 0.60 21分
种群与群落 6 6 12 6 8 1 38分
生态系统 6 2 4 0.60 12分
生态环境的保护
07～11年高考宁夏及全国理综
卷生物考过的知识点
四、2012年理综生物科新、旧考试大纲比对分析解读
（一）正确处理好课标、考纲（考试说明）与教材的关系
课标
教材
考试大纲
考试说明
1.新课标：新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。在高一、高二新课学习时，要以《课标》为依据进行教学，达成教学目标。但在高三生物复习时，要以《考试大纲》、《考试说明》为依据进行复习，其中《课标》中的一些内容或实验在考试大纲中未作要求，因此备考要以《考试大纲》及说明为依据。
2.考试大纲：考试大纲是教育部考试中心对高考考试范围所做的一个具体规范，规定了各学科高考考试目标、内容范围、能力要求和题型示例，内容表中有各科相应的考点，是高考命题的直接依据。凡是考试大纲内容表中列入的考点，都是高考考试的内容。考试内容不允许超出考试大纲内容表中的考点，但是允许在考试大纲的基础上进行适度的拓展。老师和学生要熟读考试大纲。
3.考试说明：《考试说明》是在《考试大纲》的基础上，由教育部考试中心或各省教育招生考试院组织编写的，是对高考试卷的试卷结构和考试形式进行说明，还提供了参考试（样）卷及参考答案。实际上，《考试说明》是《考试大纲》的细化或补充。《考试说明》指出：“生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。”
4.教材：教材是由人教社、北师大以及各省相关教育部门编写。使用中的教材有五个版本，人教版使用区域和人数最广。由于近年来生物高考试题的题干材料，大多是取自课外，即所谓的新情景新材料。因此，教材常被许多学生甚至部分老师所忽视。其实，只要我们认真分析试题，就会认识到教材是生物教学的工具和根本。高考试题万变不离其宗，每一道生物试题，都与教材有着千丝万缕的联系。
(09新课程）［现代生物科技专题］下图为哺乳动物的胚胎干细胞及其分化的示意图。请回答：
⑴……………
⑵……………
⑶……………
⑷……………
⑸……………
⑹……………
⑺在制备单克隆抗体过程中的细胞融合阶段，用B淋巴细胞与骨髓细胞融合，经多次筛选最终得到能分泌特异性抗体的杂交瘤细胞。
四者的关系：
尊重课标、紧扣大纲、掌握说明、运用教材。考纲是命题的根本依据。教材是蓝本，是解题的依据。
要经常给学生说三句话：“题在书外，理在书中”、“源于课本而又高于课本”、“万变不离其宗，以不变应万变”。
（二）新、旧考纲的对比
1.考试性质
新、旧考试大纲性质相同。普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应该具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
2.考试内容
【区别1】
旧考纲：参照教育部颁布的《全日制普通高级中学教学大纲》，并考虑中学生物教学实际，制定的考试内容。
新考纲：依据教育部2003年颁布的《普通高中生物课程方案（实验）》和《普通高中生物课程标准（实验）》，将课程标准的必修和部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。
【区别2】
新考纲增加了：生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。
体现生物课程属于科学课程的性质
知识性（系统化的知识）
过程性（探究过程）
局限性（发展）
社会性（同技术结合）
人文性 （任何科学发现或发明，影响人们
的观念，情感态度价值观）
“科学课程”强调以学生发展为本，以探究活动为基本学习方式，以实现提高全体学生科学素养的目标。
重视科学素养的考查
在基础知识、科学探究方法、获取信息和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。
“生物科学素养”是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。
生物科学知识即生物学科高中课程标准所规定的知识领域；生物科学方法包括生物学科的思维方法、思维能力，生物科学研究的基本方法，应用知识和科学研究方法解决问题的能力；科学思想主要是指科学态度、科学精神、科学价值等。
由于新考纲新增内容中明确说明“要重视对考生科学素养的考查”，因此，命题者在命制生物科试题时，会通过相应的试题情景去体现对考生的这些能力要求。
其次，强调理论联系实际，引导学生提升运用知识解决问题的能力。将考纲中要求掌握的各类基础知识融入具体实例中加以考查，突出考查考生运用生物学知识的水平，这是新课程高考生物科试题的重要特征和命题趋势之一。高考试题中的许多题目，往往借助于实例或实验等背景素材，引导考生进行分析、推理和判断。因此当今的高考试题并不是要求考生对知识进行单纯的死记硬背。
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
对知识的具体要求
⑴理解能力
对知识的理解能力
对知识的应用能力
3.能力要求
⑴理解能力
新旧考纲各有三项。但新考纲对能力的要求更高了。如：
第一项：
旧：能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。
新：能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
【区别】在“把握”的基础上，增加了“理解”，并能“形成知识的网络结构”。
捋清知识点，构建知识网，把书术变薄；善于在无疑处生疑，使课本变厚；
打破以往对单纯的知识点的交叉和整合，而是以某一重要生理过程为核心，将与之相关的重要知识有机地组织起来，实现由点到线，由线到面，由面到体的转变。
从对生命现象的感知走向对生命本质的揭示，最终达到对知识的迁移、扩展和应用。
备考要求：
第二项：
旧：能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。
新：能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
【区别】增加了“数学方式”等多种表达形式”。
（1）把教材中有联系的、相似的图形进行分析比较，寻找它们之间的区别和联系，让图形成为知识比较和发散的载体。对插图进行深入剖析，挖掘出图中所包含的内涵和外延，促进知识的综合和深化。
（2）对教材中一些图形进行改造，或由复杂变简单，或由立体变平面，或由单一变综合，或由小变大等，以促进知识的内化。
（3）将教材中的有关文字描述以示意图的形式再现；
（4）动态地理解教材中插图所表示的内容，明确图中所表示的知识具有连续性和完整性，加深对知识的理解和掌握；
（5）关注生命科学的热点，阅读有关的文字材料报导，理解有关文字、图表的主要内容和特征，并能与学过的知识结合起来解决有关问题。
备考要求
第三项：
旧：能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
新：能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
【区别】增加了“观点”、“通过比较、分析与综合等方法”。
物质性观点：各种元素与化合物、生态系统的物质循环
运动性观点：新陈代谢、生殖与发育、群落演替等
对立统一观点：事物内部都包含着两个方面，这两个方面相互对立的，又是相互依赖、相互统一，同化作用与异化作用、遗传与变异、光合作用与呼吸作用
量变引起质变观点：细胞分裂和细胞分化、地理隔离与生殖隔离、生长素的两重性、动物激素的正常分泌和异常分泌等
内外因相结合的观点：种子的萌发，内因是完整且活的胚，外因是充足的空气、适量的水分和适宜的温度。生物进化，内因是生物自身的遗传和变异，外因是自然选择，表现型是基因型内因和外界环境外因共同作用的结果
备考要求
应结合课本知识，提炼生物学观点
● 能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
（10新课程卷）下列有关细胞的叙述，正确的是
A.病毒是一类具有细胞结构的生物
B. 海澡细胞具有细胞核且DNA分子呈环状
C.人体所有细胞的细胞周期持续时间相同
D. 内质网膜和高尔基体膜都具有流动性
理解能力——知识的要点的理解
（10新课程卷）若要在普通显微镜下观察到质壁分离、RNA和脂肪，下列四组材料中应选择的一组是
A.水稻胚乳和花生子叶
B.天竹葵叶和水稻胚乳
C. 紫色洋葱和花生子叶
D.天竺葵叶和紫色洋葱
（11新课程卷·2）甲、乙两种酶用同一种蛋白酶处理，酶活性与处
理时间的关系如图所示。下
列分析错误的是
A．甲酶能够抗该种蛋白酶降解
B．甲酶不可能是具有催化功能的RNA
C．乙酶的化学本质是蛋白质
D．乙酶活性的改变是因为其分子结构的改变
对酶的化学本质、酶的作用特点的理解
一般来讲，高考题中的非选择题基本都是有着良好知识网络结构的内容
● 能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
2.1 理解能力——形成知识的网络结构
湖南:难度：0.45
（11新课标卷·29）在光照等适宜条件下，将培养在CO2浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为0.003%的环境
中，其叶片暗反
应中C3和C5化合
物微摩尔浓度的
变化趋势如右图。
回答问题：
⑴图中物质A是
C3化合物 （C3化合物、C5化合物）
⑵在CO2浓度为1%的环境中，物质B的浓度比A的低，原因是暗反应速率在该环境中已达到稳定，即C3和C5化合物的含量稳定，根据暗反应的特点，此时C3化合物的分子数是C5化合物的2倍 ；将CO2浓度从1%迅速降低到0.003%后，物质B浓度升高的原因是 当CO2浓度突然降低时，C5化合物的合成速率不变，消耗速率却减慢，导致C5化合物积累 。
⑶若使该植物继续处于CO2浓度为0.003%的环境中，暗反应中C3和C5化合物浓度达到稳定时，物质A的浓度将比B的 高 （低、高）。
⑷CO2浓度为0.003%时，该植物光合速率最大时所需要的光照强度比CO2浓度为1%时的 低 （高、低），其原因 CO2浓度低时，暗反应的强度低，所需的ATP和[H]少 。
题号及内容 分值
29题 光合作用的基本过程（CO2浓度变
化对光合作用过程的影响） 9分
30题 分泌蛋白的形成过程中的细胞器的
分工与协作，考察对体液免疫过程
中的基本知识
9分
31题 生态系统内的种间关系 8分
32题 自由组合定律的理解和应用能力 13分
2011年全国新课程卷
● 能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容
图表
示意图
食物链图
物质循环图
中心法则
负反馈图
细胞分裂图
遗传系谱图
能量流动图
神经调节图
遗传规律的图解
2.1 理解能力——能用图表以及数学方式形式准确描述
酶促反应曲线
种群增长曲线
生长素对植物生长影响的曲线
光合作用与细胞呼吸曲线
数学方式
曲线
（11·全国新课标卷·32）某
植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如A 、a ；B 、b ；C、 c ……）,当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C_......）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如下：
湖南:难度：0.27
⑴这种植物花色的遗传符合哪些遗传定律？
基因的自由组合定律和基因的分离定律（或基因的自由组合定律）
⑵本实验中，植物的花色受几对等位基因的控制，为什么？
4对
①本实验中乙×丙和甲×丁两个杂交组合中，F2代中红色个体占全部个体的比例为81/(81+175)=81/256=(3/4)4，依据n对等位基因自由组合且完全显性时，F2代中显性个体的比例是(3/4)n，可判断这两对杂交组合涉及4对等位基因 ②综合杂交组合的实验结果，可进一步判断乙×丙和甲×丁两个杂交组合中的4对等位基因相同。
根据杂交结果回答问题：
北师大版
F1等位基因对数 F1配子种类 F2表现型数 F2基因型数
1
2
3
.
.
.
.
.
.
n 2
4
8
.
.
.
.
.
.
2n 2
4
8
.
.
.
.
.
.
2n 3
9
27
.
.
.
.
.
.
3n
F2组合数=（F1配子种类）2
总结规律，建立数学模型
F1代等位基因的数目 Aa AaBb AaBbCc AaBbCcDd n对等位基因
F2代全显性类型 A_ A_B_ A_B_C_ A_B_C_D_ ……
F2代全显性类型比例 3/4 9/16 27/64 81/256 (3/4)n
根据杂交结果回答问题：
（1）这种花色的遗传符合哪些遗传定律？
（2）本实验中，植物的花色受几对等位基因的控制，为什么？
（武汉市二月调考）某植物红花和白化这对相对性状同时受多对等位基因控制（如A、a；B、b；C、c……），这些基因位于非同源染色体上。当个体的基因型中每对等位基因都至少有一个显性基因时（即A＿B＿C＿……）才开红花，否则开白花。现有品系1、品系2、品系3三个不同的纯种白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如下：
实验1：品系1×品系2，F1全为白花；
实验2：品系1×品系3，F1全为红花；
实验3：品系2×品系3，F1全为白花；
实验4：F1红花×品系1，后代表现为1红：3白；
实验5：F1红花×品系2，后代表现为1红：7白；
实验6：F1红花×品系3，后代表现为1红：1白；
结合上述杂交实验结果，请回答：（1）根据上述实验可推知，花色性状至少由 对等位基因控制。其判断主要理由是： 。
（2）根据以上分析，这三个纯种品系的基因型分别为：
品系1 ，品系2 ，品系3 。
（3）用实验2中的F1红花与实验3中的F1白花杂交，后代中红花比例为 。
（4）已知花色由花青素（一种小分子的物质）存在情况决定，根据以上实验并结合所学知识，说明性状与基因间的关系为：① ；② ．
难度：0.24
（武昌区元月调考）剪秋罗为雌雄异株，属于XY型性别决定，叶片的绿色对花斑色为显性（其基因位于常染色体上），Y染色体抑制花斑基因的表达。常染色体上的许多显性基因(如A、B、C、D……)都抑制花斑基因的表达，只有隐性纯合体才表现为花斑叶。下列是2组4种不同品系（基因型不同）的剪秋罗杂交试验后F1的结果：
第1组：亲本：花斑叶♀×绿色叶♂；F1：雌︰雄=1︰1，雌株中1/2是花斑叶，1/2 是绿叶；而雄株中没有花斑叶。
第2组：亲本：绿色叶♀×绿色叶♂；F1：得到2458个子代，由1216个雌株和1242个雄株组成，雌株中304个为花斑叶，而雄株中无花斑叶。若染色体上等位基因分离互不干扰，根据杂交结果回答以下问题：
（1）第1组试验的两亲本的基因型是雌_______ ；雄_______ 。
（2）第2组试验的叶色至少受 对等位基因控制。其雌性亲本可能的基因型有 ；对应的雄性亲本基因型分别是 。
难度：0.29
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
⑵实验与探究能力
考查实验基础技能
考查验证性实验
考查探究性实验
考查实验评价
⑵实验与探究能力
新旧考纲各有四项要求。除了第三项外，其余三项要求均相同
第三项：
旧：具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。
新：具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
【区别】新考纲对实验探究能力的要求大大提高了。
(10年湖北卷·31）从某植物长势一
致的黄化苗上切取等长幼茎段（无
叶和侧芽），自茎段顶端向下对称
纵切至约3／4处。将切开的茎段浸
没在蒸馏水中。一段时间后，观察
到半边茎向外弯曲生长，如图所示。
若上述黄化苗茎段中的生长素浓度时促进生长的，放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。请仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生长这一现象，推测出现该现象的两种可能原因。
原因1是内侧细胞中的生长素浓度比外侧细胞中的高，所以内侧细胞生长较快 _。 （4分）
原因2是内外两侧细胞中的生长素浓度相同，但该浓度更有利于内侧细胞的生长（其它合理答案也给分）。 （4分）
难度：0.03
高考比较注重实验思想的考查
实验方法
实验分析
实验思路
（08年宁夏卷·28.Ⅱ ）
、在用生长素促进某植物枝条生根的实践过程中，发现枝条生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。请据此拟定一个相关研究的课题，要求写出课题名称及相关研究中的观察指标和影响这一指标的因素。
（09年新课程卷·29. （2））
植物光合作用产生的O2来自H2O，还是来自CO2？请写出简单实验思路证明你的结论。
分别将C18O2和H218O提供给两组植物,分析两组植物光合作用释放的O2,仅在H218O组植物中产生,即可证明上述结论.
探究生长素浓度对该植物枝条生根的影响
（11年湖北卷·31）同学从温度为55～65"C的泉水中筛选出能合成脂肪酶的细菌，并从该细菌中提取了脂肪酶。回答问题：
（1）测定脂肪酶活性时，应选择______作为该酶作用的物质，反应液中应加入________________溶液以维持其酸碱度稳定。
（2）要鉴定该酶的化学本质，可将该酶液与双缩脲试剂混合，若反应液呈紫色，则该酶的化学本质为________________。
（3）根据该细菌的生活环境，简要写出测定该酶催化作用最适温度的实验思路。
(11新课程·1)将人的红细胞放入4℃蒸馏水中，一段时间后红细胞破裂，主要原因是
A．红细胞膜具有水溶性
B．红细胞的液泡体积增大
C．蒸馏水大量进入红细胞
D．低温时红细胞膜流动性
增大
实验目的 试剂 预期结果
A 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂 醋酸洋红 染色体被染成紫红色
B 检验植物组织中的脂肪 双缩脲试剂 脂肪颗粒被染成红色
C 检测植物组织中的葡萄糖 甲基绿 葡萄糖与甲基绿作用，生成绿色沉淀
D 观察DNA和RNA在细胞中的分布 斐林试剂
吡罗红 斐林试剂将DNA染成绿色
吡罗红将RNA染成红色
(11新课程·6) 下表中根据实验目的，所选用的试剂与预期的实验结果正确的是
（09·新课程卷·32）跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用。请回答：
⑴由于跳虫和甲螨活动能力 ，身体 ，不适合用手直接捕捉，常 采用吸虫器等进行采集。
⑵先要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中的吸虫器 ，理由是 。若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器 ，理由是 。
难度：宁夏:0.47
题号 满分 平均分 难度 标准差 区分度
32 11 5.44 0.49 2.28 0.26
辽宁
⑶现在一培养罐内同时培养跳虫、甲螨和线虫三个种群，若他们均仅以罐内已有的酵母菌为食，则跳虫与甲螨之间的关系是 ，线虫与酵母菌之间的关系是 。若跳虫种群所含能量增长nKJ，则跳虫消耗的酵母菌所储存的能量至少为 KJ。
难度：宁夏:0.47、辽宁:0.49
（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。
⑶获取信息的能力
考查学生对新情境的适应能力
关注生物热点和科学史
⑶获取信息的能力
新旧考纲各有两项要求。但两项要求的差别很大。
第一项：
旧：会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
新：能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
【区别】新考纲的要求更高了，体现在“能从课外材料中获取相关的生物学信息”，而不是“会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息”。
(09新课程卷·31）多数真核生物基因中编码蛋白质的序列被一些不编码蛋白质的序列隔开，每一个不编码蛋白质的序列称为一个内含子。这类基因经
转录、加工形成的mRNA中只含有编码蛋
白质的序列。某同学为检测某基因中是否
存在内含子，进行了下面的实验：
步骤①：获取该基因的双链DNA片段及其mRNA；
步骤②：加热DNA双链使之成为单链，并与步骤①所获得的mRNA按照碱基配对原则形成双链分子；
步骤③：制片、染色、电镜观察，可观察到图中结果。
请回答：
⑴图中凸环形成的原因是 ，说明该基因有 个内含子。
⑵如果现将步骤①所获得的mRNA逆转录得到DNA单链，然后该DNA单链与步骤②中的单链DNA之一按照碱基配对原则形成双链分子，理论上也能观察到凸环，其原因是逆转录得到的DNA单链中不含有 序列。
题号 满分 平均分 难度 标准差 区分度
31 12 6.06 0.51 4.14 0.60
辽宁
第二项：
旧：关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。
新：关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。
【区别】新考纲增加了“生物科学发展史上的重要事件。”
(09新课程卷·29） 请回答与光合作用有关的问题：
⑴┉
⑵植物光合作用产生的O2来自H2O，还是来自CO2？请写出简单实验思路证明你的结论。
来自于H2O，分别将C18O2和H218O提供给两组植物，分析两组植物光合作用释放的氧气，18O2仅在H218O组植物中产生，即可证明上述结论。
能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
⑶获取信息的能力
（11年湖北31）某岛屿栖息着狐和野兔，生态系统相对稳定。后来有人登岛牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔。第五年，岛上狐濒临灭绝，但野兔的数量大大超过人登岛前地数量。第六年，野兔种群暴发了由瘟疫热病毒引起的瘟疫，其数量骤减。回答问题：
（1）人与狐的种间关系是 ，兔瘟热病毒也野兔的种间关系是 。
（2）画出由人、羊、狐、野兔和牧草组成的食物网。
关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件
⑶获取信息的能力
主要体现选修三 现代生物科技专题上
注意：生物学新进展不是特指每年与生物学有关的社会新热点，如禽流感、流感、非典、每年的诺贝尔医学或生物学奖
生物学新进展
“是近年生物技术的新进展,不是当前的社会热点”
--教育部考试中心负责人语
关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件
(3)获取信息的能力
DNA分子作为遗传物质的证明
摩尔根的果蝇实验
生长素的发现
神经调节的基本机理
激素的发现（促胰液素的发现）
⑶获取信息的能力
高考是一种选拔性考试，命题者要想使试题具有较好的区分度，就得使试题具有一定的难度。命题者增大试题难度的主要途径有哪些呢？本人认为，其主要途径是设法对考生的解题过程设置一些人为的障碍，以尽量降低考生正确答题的几率。从信息学的角度来讲，学生解题主要包括如下3个环节：获取信息、处理信息和表达信息。而命题者要想增加试题的难度，就必然要在这些环节上来设置障碍。研究发现，命题者的障碍设置过程存在着相对固定的信息处理模式，了解这些处理模式，对提高中学生物教学的针对性和有效性，都具有非常重要的指导意义。
理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关问题
综合运用能力强调是知识的综合性，侧重于
要解决问题。
理解能力强调的是解释和分析问题。
综合运用能力的试题应该体现两个方面的特点：
一是试题必须是与实际相联系的，也就是应该是解决现实问题的；
二是解决问题涉及的知识应该是综合的。
⑷综合运用知识的能力
新旧考纲要求一致
（ 11新课标全国卷·5）人在恐惧、紧张时，在内脏神经的支配下，肾上腺髓质释放的肾上腺素增多，该激素可用于心脏，使心率加快。下列叙述错误的是
A．该肾上腺素作用的靶器官包括心脏 B．该实例包含神经调节和体液调节
C．该肾上腺素通过神经纤维运输到心脏 D．该实例中反射弧是实现神经调节的结构基础
4.考试范围与要求
旧考纲只是列出了考试范围及生物知识内容表，没有作出相关要求。而新考纲提出了相关要求，具体如下：
⑴“生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分，必考部分在新课程标准必修模块的范围内，选考部分在新课程标准选修模块1（生物技术实践）和选修模块3（现代生物科技专题）的范围内。必考部分的试题考生是必做的，选考部分的试题考生需要在规定的选考内容中选择。
⑵新旧考纲都将“生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现”了。但新考纲对“知识内容要求掌握的程度”提出了具体要求，在知识内容表中用Ⅰ和Ⅱ标出；实验内容要求掌握的程度则用文字说明。Ⅰ和Ⅱ的含义如下：
Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
5.知识内容
旧考纲：将必修本和选修本中相关联的教学内容，重新编排，一共分成了九大块，分别是：生命的物质基础、细胞、新陈代谢、生殖和发育、遗传变异和进化、生命活动的调节、微生物与发酵工程、生物与环境、实验。
新考纲：虽然没有明显的用旧考纲中的板块标题进行分类呈现，但用代码对五个模块中的教学内容，用知识内容表呈现。一共分成了七块。
七块内容是：
第一块：从1-1到1-5，内容是：必修模块一中的教学内容，都是与细胞相关的知识，
第二块：从2-1到2-6，内容是必修模块二中的知识：遗传、变异和进化。
第三块：从3-1到3-6，内容是必修模块三中的知识：稳态与环境。
第四块：从必修一到必修三的19个实验。
第五块：生物技术实践模块，属于选考内容，只有4个实验。
第六块：现代生物科技专题模块，属于选考内容。
第七块：只有基因工程中的一个实验：DNA的粗提取与鉴定。属于选考内容。
考查内容发生变化
⑴必考内容包括67个考点。其中，Ⅰ级要求的考点17个；Ⅱ级要求的考点50个；19个实验。
⑵选考内容分二个部分：
生物技术实践专题实验14个内容；
现代生物科技专题15个考点（Ⅰ级要求的考点9个、Ⅱ级要求的考点6个）。
（三）新考纲中内容的变化
1．新考纲删除的旧考纲内容
⑴组成生物体的化学元素
⑵新陈代谢的概念和类型
⑶植物的水分代谢：渗透作用的原理；植物细胞的吸水和失水；植物体水分的运输、利用和散失；合理灌溉
⑷植物的矿质代谢：植物必需的矿质元素；根对矿质元素的吸收；矿质元素的运输和利用；合理施肥
⑸C3植物和C4植物的概念及叶片结构的特点
⑹提高农作物的光合作用效率
⑺生物固氮共生固氮微生物和自生固氮微生物 生物固氮的意义 生物固氮在农业生产中的应用
⑻人和动物体内糖类、脂质和蛋白质的代谢；三大营养物质代谢的关系；三大营养物质代谢与人体健康的关系
⑼生物的生殖：无性生殖和有性生殖
⑽生物的个体发育：种子的形成和萌发、植株的生长和发育 ；高等动物的胚胎发育和胚后发育
⑾原核细胞和真核细胞的基因结构
⑿细胞质遗传： 细胞质遗传的特点； 细胞质遗传的物质基础
⒀优生的概念和措施
⒁自然选择学说的主要内容
⒂植物的向性运动
⒃激素调节与行为 ；神经调节与行为
⒄生态因素：非生物因素 ；生物因素 ；生态因素的综合作用
⒅实验：旧考纲中有17个，删除了10个，只保留了7个。
1．新考纲删除的旧考纲内容
2．新考纲比旧考纲增加的考试内容
（1）细胞学说的建立过程
（2）物质进入细胞的方式：协助扩散
（3）酶在代谢中的作用：酶加快反应速度的原因——降低化学反应的活化能
（4）细胞的凋亡
（5）癌细胞的主要特征及防治
（6）人类对遗传物质的探索过程
（7）孟德尔遗传实验的科学方法
（8）转基因食品的安全
（三）新考纲中内容的变化
2．新考纲比旧考纲增加的考试内容
（9）人类遗传病的监测和预防
（10）生物进化与生物多样性的形成
（11）艾滋病的流行和预防
（12）群落的演替
（13）生态系统中的信息传递
（14）人口增长对生态环境的影响
（15）蛋白质工程
（16）胚胎工程
（17）生物技术的安全性和伦理问题
（18）生态工程
（19）实验：新考纲要求掌握的实验，必修模块中有19个，选修模块一中，按湖南省的要求只有4个，因此，一共有23个实验，除了旧考纲中保留的7个之外，余下16个都是新增的。
（四）课程标准与高考之间的关系
每年高考过后，我们总听到师生在抱怨
学生抱怨: 背得要死，教材上的知识一点都没有考……
教师抱怨: 讲了那么多，早知如此，还不如让学生看看书……
四、二轮复习方法指导
生物是理科，要讲道理，忌死记硬背。逻辑联系是记忆和理解的基础
课堂是否高效就是看是否了缩短两个距离：
缩短教与学的距离（新授课）
缩短教与考的距离（复习课）
四、二轮复习方法指导
五、二轮备考策略
（一）目标
注重考生解题能力提高和综合得分能力提升。由全面复习转入重点复习，将知识间具有一定的内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理，形成知识网络。备考要明确高考的方向和高考的重点，要突破高考瓶颈和难点。
研究高考方向的两条信道：
⑴考纲呈现的命题信息（考试性质、命题原则、能力考查目标、知识考查范围）
⑵ 对近五年高考全国理综生物卷的分析
《考纲》是高考命题的依据，是高考辅导教师必须研究的文件，它规定了考试目的、考试性质、考试内容（范围）和考试要求。但切不可将其作为指导我们复习的“圣旨”，更不能作为学生的学习用书。
特别提示
（二）我校的一些基本做法
1.后阶段复习安排
复习阶段 时间 目标 备考策略
第二轮 2012年2月底～2012年4月下旬，约40课时 综合、归纳、整理和提高，形成知识网络，提高分析问题和解决实际问题的能力 以大专题复习为面，以高考热点、重点为线，以学生疑点、易混淆点为教学支点
第三轮 2012年5月上旬～5月底，约16课时 回归教材、熟练技巧、提高学生的应试能力 梳理基础知识、查漏补缺、全真模拟演练
考前 2012年5月底～6月6日 心理疏导和心理调适，保持最佳竞技状态 学生回家自我梳理，老师答疑
2．对选修1、选修3的处理
根据近五年来一些先试点省区的考试结果，我们对选修1和选修3处理方式为：选修3所有学生都上，选修1学生有选择地学习。
07(宁夏) 08(宁夏) 09(辽宁) 10（湖南） 11（湖南）
选考1 0.45 0.26 0.38 0.49 0.85
选考3 0.62 0.61 0.57 0.72 0.61
知识内容 试题分布
选修一 5-1.⑴微生物的分离和培养 07年32题·A
09年40题
11年39题
5-2.⑴从生物材料中提取某些特定的成分 08年37题（胡萝卜素）
10年39题（玫瑰精油）
选修三 6-2.⑴植物的组织培养 10年40题
6-2.⑵动物的细胞培养与体细胞克隆 08年38题
6-3.⑵胚胎干细胞的移植 07年32题·B(细胞核移植)
09年41题
6-5 生态工程 11年40题
选修1、选修3考查情况
新课标考试说明（选修一）（湖南、山西）
5-1 微生物的利用 （09、11）
⑴微生物的分离和培养
⑵培养基对微生物的选择利用
⑶利用微生物发酵来生产特定的产物
5-2 生物技术在食品加工及其他方面
的应用
⑴从生物材料中提取某些特定的成分（08、10）
⑵运用发酵加工食品的基本方法
⑶植物的组织培养 （10选修三）
考纲中的《生物技术实践》包括3个板块：5-1、5-2、5-3，其中的5-1有4个考点、5-2有4个考点、5-3有6个考点；而考试说明中只有2个板块：5-1、5-2，少了5-3，且5-1只有3个考点，5-2也只有3个考点。
(三)备考建议
1.强“纲”故“本”、夯实基础
最后阶段，考生要静下心来，多看书，狠抓基础知识的落实、注重细节。特别注意教材上的一些核心概念的理解和记忆。
读四遍书：
第一遍，不分主次地通读全书，了解全书的知识框架结构，在看不懂的地方做标记。
第二遍，依据考纲精读细读，彻底理解各个考点，准确记忆概念、原理。把做过标记的看不懂的知识弄懂，将其消化吸收。结合《考试大纲》，知道高考对不同知识的要求层次，知道哪些知识是常考点，进行重点记忆。读第二遍时，一定要边读边思考，可以在课本上写批注、反思。
第三遍，只看课本的目录和考纲，能把所有知识点都正确地列出来，并能画出整体知识构架。
第四遍，不看课本，能够把知识信手拈来，可以从任一知识点发散开去，进行纵向、横向联系，达到知识的融会贯通。当回忆某些知识卡壳时，及时翻阅课本，对知识决不能模棱两可。特别注意教材上的一些核心概念的理解和记忆。
（武汉市二月调考·5）关于染色体变异的叙述，正确的是 （ ）
A．具有细胞结构的生物都能发生染色体变异
B．可由非同源染色体之间交换部分片段造成
C．脱氧核苷酸的种类、数目和排列顺序发生改变改变必然导致染色体结构变 异
D．通过光学显微镜可观察到染色体数目变异而不能观察到染色体结构变异
（武汉市二月调考·30）神经中枢兴奋都由刺激引起，当刺激作用停止后 ……
⑴神经元轴突末端的多次分支后，每个小枝末端膨大的部分叫突触小体。
难度：0.58
2.以人教版为主，参考其他教材
重视人教教材中的表格数据、小资料、思考与讨论等例证都可以作为很好的命题素材。备考中，为帮助学生能更好理解主干知识的前提下，可以适当丰富一些知识，健全部分不完整的知识体系。
(09新课程卷· 5 ）将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液(溶液S)中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液S中的Na＋浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到
A．静息电位值减小
B．静息电位值增大
C．动作电位峰值升高
D．动作电位峰值降低
必修三P18
3.强化实验备考
高考实验的命题特点：
⑴以经典实验内容为背景，考查学生相关基础知识、基本技能和运用所学知识在新情景下解决问题的能力
(09新课程卷·29）请回答与光合作用有关的问题：
⑴┉
⑵植物光合作用产生的O2来自H2O，还是来自CO2？请写出简单实验思路证明你的结论。
⑵以教材实验内容为命题材料
考查学生实验技术的掌握程度，如实验原理、目的和实验步骤，同时考查学生观察能力、分析和推理能力以及运用恰当语言对实验结果作出科学描述和解释的能力。
(11新课程卷·1)将人的红细胞放入4℃蒸馏水中，一段时间后红细胞破裂，主要原因是
A．红细胞膜具有水溶性
B．红细胞的液泡体积增大
C．蒸馏水大量进入红细胞
D．低温时红细胞膜流动性
增大
(11新课程卷·4)撕去紫色洋葱外表皮，分为两份，假定两份外表皮细胞的大小、数目和生理状态一致，一份在完全营养液中浸泡一段时间，浸泡后的外表皮称为甲组；另一份在蒸馏水中浸泡相同的时间，浸泡后的外表皮称为乙组。然后，两组外表皮都用浓度为0.3g/ml 的蔗糖溶液里处理，一段时间后外表皮细胞中的水分不再减少。此时甲、乙两组细胞水分渗出量的大小，以及水分运出细胞的方式是
A.甲组细胞的水分渗出两与乙组细胞的相等，主动运输
B.甲组细胞的水分渗出两比乙组细胞的高，主动运输
C.甲组细胞的水分渗出两比乙组细胞的低，被动运输
D.甲组细胞的水分渗出两与乙组细胞的相等，被动运输
实验目的 试剂 预期结果
A 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂 醋酸洋红 染色体被染成紫红色
B 检验植物组织中的脂肪 双缩脲试剂 脂肪颗粒被染成红色
C 检测植物组织中的葡萄糖 甲基绿 葡萄糖与甲基绿作用，生成绿色沉淀
D 观察DNA和RNA在细胞中的分布 斐林试剂
吡罗红 斐林试剂将DNA染成绿色
吡罗红将RNA染成红色
(11新课程卷·6) 下表中根据实验目的，所选用的试剂与预期的实验结果正确的是
(10新课程卷·3)若要在普通显微镜下观察到质壁分离、RNA和脂肪，下列四组材料中应选择的一组是
A．水稻胚乳和花生子叶
B．天竺葵叶和水稻胚乳
C．紫色洋葱和花生子叶
D．天竺葵叶和紫色洋葱
（09·新课程卷·32）跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用。请回答：
⑴由于跳虫和甲螨活动能力 ，身体 ，不适合用手直接捕捉，常 采用吸虫器等进行采集。
⑵先要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中的吸虫器 ，理由是 。若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器 ，理由是 。
难度：宁夏:0.47
题号 满分 平均分 难度 标准差 区分度
32 11 5.44 0.49 2.28 0.26
辽宁
(05年全国理综卷Ⅱ·31)植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。
请以放置一小段时间的菠菜
为材料设计一个实验，证明
气孔具有开启和关闭的功能。
要求写出实验材料与主要用
具、实验步骤、预测实验结
果并作出解释。
实验材料与主要用具：菠菜、清水、浓盐水、盖玻片、载玻片、显微镜、吸水纸、滴管、镊子等。
实验步骤：①取菠菜叶，用镊子剥取表皮。②在载玻片上滴一滴清水，将表皮放入清水中，盖上盖玻片，制成临时装片。③将临时装片放在显微镜的载物台上，先用低倍镜下找到气孔，移到视野中央，再换高倍镜进行观察，记录观察到的气孔状态。④在盖玻片的一侧滴上浓盐水，再另一侧用吸水纸吸取盖玻片下的液体，反复几次。⑤继续观察气孔的变化，并做记录。
预测实验结果并作出解释：在清水中气孔应开启，因为当细胞液浓度大于细胞外溶液浓度时，保卫细胞吸水膨胀变形，气孔开启。在浓盐水中气孔应关闭，因为当细胞液浓度小于细胞外溶液浓度时，保卫细胞失水收缩，气孔关闭。
⑶以题目给出的材料为基础，要求根据所给的条件设计实验方案、预测实验结果、得出实验结论，能对实验现象和结果进行解释和分析和处理
此类试题对学生的能力要求较高，因此该类试题难度较大。
（06年全国Ⅰ卷）为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。
实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、NaHCO3、稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯（实验过程中光照和温度等条件适宜，空气中O2和CO2在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计）。
实验步骤和预测实验结果：
（1）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水和NaHCO3稀溶液的两支试管中。此时，叶片均浮在液面上。
（2）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后，敞开试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部。
（3）……
分析预测的结果：
(07全国理综卷Ⅰ·30)为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题：
参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？ 请说明理论依据。
在该同学使用的两种浓度生长素类似物的基础上，分别在低于低浓度和高于高浓度的范围的增加一系列的浓度梯度以及在两浓度之间设置一组浓度梯度进行实验；取消蒸馏水的对照组。原因是生长素在一定的浓度范围可以促进扦插生根，浓度过高或过低都不能起到促进作用。
4.习题讲评课——“由题点人”变为“由人点题”
“由题点人”：一般教师先认真批阅试卷，对各题得分情况进行统计，对试题错误类型及原因进行归类分析。教师上课时就错误率高的试题着重讲评，对错误率低的试题就不讲或仅报一下答案。讲哪道题不讲哪道题完全是由教师决定的，是根据教师的需要出发，学生上课往往处于被动接受答案的地位，几乎很少有机会参与某一问题的讨论、思辩或独立地解决某一问题，
“由人点题”讲评：一般教师先喊学生，由学生从试卷中自我挑选某一个错题来进行分析，至于学生选择哪道题则完全由学生自己来定，他选题时可以不按试题的先后顺序，可以不按试题的难易顺序，他也可以选自己仍然不会的题目，也可以选自己感到纠错分析最到位、最完整的试题来讲，反正都是从学生的自我需要出发。他讲哪道题，老师和全体同学都将跟着他一起来看这道题，一起来听他的讲解分析，一起来分享他的研究成果。
评讲习题课方式的转变，大大丰富课堂学习资源，通过对话、交往、协作等互动途径，使传统的一个人的讲堂变为几十个人的学堂；由一个人的积极性变成几十个人的积极性。在这样的“学堂”上，问题在交流中发现，方法在讨论中寻找，步骤在探究中验证，结论在共同总结中加深。借助同化和顺应，学生共同体验知识的形成过程，共同享受成功的喜悦。
5.重视限时训练、考后反馈，及时纠错归因
试题：代表性、限时性
批改：及时
讲评：到位
6.分层教学、分类提高
重视边缘生的转化，这是提高一本率的关键，对于学习上的后进生，要通过强有力的思想工作和方法指导，使这些学生树立起学习生物学的信心，并做到学有所长，学有进步。
7.强化答题得分点
解题时要做到“四化”，即直接化、专业化、段落化、序号化。
答题要把握四个原则：回答基本概念时宜“小”不宜“大”、回答基本结构时宜“细”不宜“粗”、回答基本功能时宜“多”不宜“少”、回答生理过程时宜“近”不宜“远”。
答案要保持四性：准确性、科学性、完整性、简洁性。
祝各位老师
心想事成！
万事如意！
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