第3单元 课外古诗词诵读《子衿》教案（含答案）

《子衿》教案
教学目标：
1.理解诗歌大意，有感情地诵读本诗。
2.把握诗歌运用的写作手法和结构特点。
3.品读诗词，领会主人公的情感，引导学生树立正确的爱情观。
教学重点难点：
1.理解文意，朗读、品读、诵唱本诗，把握本诗运用的的写作手法。
2.通过对优美语言的品味，领会主人公的情感，激起学生对中华经典诗词的热爱之情。
教学方法：
诵读法、探究法、比较阅读法。
教学准备：
ppt、《子衿》演唱视频。
教材分析：
《子衿》作为《诗经》中的名篇，语言简练、优美，写的是一个对爱情执着，对心上人极度思念的女子，在城楼上等候她的恋人的故事。作为八年级的学生，对理解诗作大意有一定的难度，而品味诗歌语言就更难了，所以我把本文的教学重难点放在朗读、品读、诵唱这“三部曲”上，通过充分的读，来让学生自然而然的理解文意，感受主人公对心上人的思念之情，并感受诗歌优美的语言，培养学生对中华经典诗词的热爱之情。
教学过程：
一、复习导入
抢答复习《诗经》知识点。
二、浅吟《子衿》
1.自由朗读诗句，初步感知诗歌。
2.指名学生朗读诗句，正音。
3.抓重点词“兮”，引导学生理解诗句，读出情感。
4.集体有感情的朗读诗歌，把握诗歌重章叠句的结构特点。
三、品味《子衿》
1.疏通词句，整体感知
主人公：女子。
主要内容：一个女子在城楼上张望着，盼望着情人的到来。
主题：对心上人的思念。
2.品味鉴赏
（1）字词方面：如“子衿”改为“子衣”好不好？ 如为什么在“城阙”，这里呢？
（2）句式方面：“子宁不嗣音”改为陈述句好不好？
（3）人称方面：“青青子衿”改为“青青其衿”好不好？
（4）结构方面：“一日不见”会“如三月兮”吗？
四、悟读《子衿》
1.诗歌抒发了主人公怎样的情感？
明确：对心上人不来和自己相会的嗔怪、埋怨，等待心上人的着急，对心上人深切的思念。
2.诗歌塑造了一个怎样的形象？
明确：塑造了一个痴情的女子，勇敢追求爱情，热情奔放又不失矜持。
五、背唱《子衿》
1.观看《经典咏流传》曲目《子衿》，学习吟唱，品味情感。
2.熟读成诵。
六、拓展延伸
比较《静女》和《子衿》的异同。
静女
《诗经· 邶风》
静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
小组讨论，完成表格：
《子衿》 《静女》
主 人 公 女子 男子
情 节 女子盼望恋人 男女约会
感情基调 伤感幽怨 甜蜜欢乐
写 法 内心独白 神态动作
相同点：1.爱情题材。
2.四言为主，重章叠句。
3.感情真挚，风格清新。
七、课堂小结
八、课后作业
1.将《子衿》改写成一首现代诗，注意赋、比、兴手法的运用和心理描写。
2.搜集整理表达思念之情的古典诗词。
板书设计
教学反思
在《子衿》这首诗的教学过程中,我首先是注重了朗诵。诗歌教学就应该是以朗诵为主，不能作烦琐的分析，不能上成练习课。诗歌所表达的情感以及意境，只有通过不断地朗诵、细细地品味，学生才能领会，才能逐步感受到诗歌的艺术之美。在教学时我努力使学生通过朗读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化。又用目前热播的综艺节目“经典咏流传”中的《子衿》曲目设置情境，让学生唱读诗歌，课堂气氛好，在课堂上努力做到了师生互动，营造了良好的教学氛围，使学生能体会到诗的隽永意味。
《子衿》和《静女》在内容、表现手法等艺术特色上都有相同之处,所以《子衿》重点讲授，《静女》则由教师设问引导，以学生自学领悟为主，两篇文章进行比较阅读，引导学生理解、把握《诗经》赋、比、兴表现手法。