人教版八年级生物下册《第三节 基因的显性和隐性》教案1
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物下册《第三节 基因的显性和隐性》教案1 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-12 23:01:40 | ||
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文档简介
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《基因的显性和隐性》教学设计
一、 教学目标
1. 举例说出什么是显性性状和隐性性状。（重点）
2. 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。（难点）
3. 说明近亲结婚的危害，认同优生优育。（社会责任）
二、 教学重、难点
举例说出基因的显性和隐性
三、教学思路
本节课是第二章生物的遗传与变异中第三节，在进行本节课前，学生先认识到基因能控制生物的性状，以及基因在亲子代间传递特点，为本节课的学习进行了铺垫，本节课是前两节内容的综合和深入，也是本章的重难点。
本节课首先采取温故知新的方式，让学生快速回忆染色体和基因在亲代和子代中传递规律，为本节课的深入探究做准备。接着通过展示单、双眼这一对相对性状在父母和孩子之间的不同表现，提出问题，导入新课。在分析孟德尔豌豆杂交实验前，先介绍孟德尔的生平，然后描述杂交实验过程，根据两代不同表现性，围绕“为什么子一代都是高茎，矮茎去哪了？”和“子二代中为什么矮茎又出现了，这说明什么？”这两个问题进行分析，从而得出孟德尔遗传学定律，让学生尝试完成豌豆杂交实验中的遗传图谱。最后，通过总结孟德尔成功原因，渗透情感教育。
关于近亲结婚，先让学生阅读教材有了初步认识，以正常父母生出白化病孩子为实例，让学生了解隐性遗传病，通过摩尔根和达尔文的故事，让学生总结共同点，认识到近亲结婚会增加后代患隐性病的几率，同时强调近亲包含了直系血亲和三代以内的旁系血亲。
四、 教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
温故知新 复习提问
1、什么是相对性状？
2、基因是染色体上具有遗传效应的____片段
3、染色体和基因在体细胞中成______存在的；
在生殖细胞中成________存在的。 学生思考回答，巩固已学知识。
设疑导入 展示父亲和母亲照片，父母都是双眼皮，孩子是单眼皮还是双眼皮呢？
展示孩子照片，为什么父母都是双眼皮，两个孩子确是单眼皮呢？
这些问题不能推测来解决，生物学结论需要大量的实验来验证，接下来我们通过学习孟德尔的实验来解决这个困惑吧。 学生根据现有经验推测
学生思考
孟德尔豌豆杂交实验 孟德尔简介
在学习豌豆杂交实验前，我们先来了解一下孟德尔是谁？请学生介绍孟德尔
孟德尔豌豆杂交实验
组织学生阅读课本第33—35页
1.孟德尔为什么选择豌豆实验材料?
2.描述孟德尔杂交实验过程。
对学生回答进行点评，对学生回答进行补充，讲解闭花授粉植物特点。
三、孟德尔对实验现象的解释
围绕问题分析实验现象
1. 想一想为什么后代都是高的？矮的基因在哪？矮的性状为什么不见了？
讲解显性基因用大写字母表示，隐性基因用小写字母表示，引导学生共同完成亲代和子一代的遗传图谱。
2.把杂种豌豆再种下去，后代却有高有矮，矮的又出现了，这说明什么？
展示子一代自交产生子二代的表现性状，要求学生补充遗传图谱。
总结控制显性性状的基因类型DD和Dd
控制隐性性状的基因位dd
四、总结孟德尔成功原因
介绍孟德尔当时时代背景，很多生物学家都在研究遗传学，为什么孟德尔能成功？
总结：1、精心选择实验材料
精心设计实验方法
精确的统计分析
扎实的知识基础
严谨的推理
大胆的想象
不懈的实践研究
敢于向传统挑战的勇气
情感教育：我们在日常生活中对于发现的问题也要保持好奇心，敢于质疑。 学生交流课前搜集资料
学生带着问题阅读课本并回答问题：
1.豌豆是闭花传粉植物，自然界中豌豆都是纯种的；豌豆相对性状明显。
2.孟德尔先将高茎和矮茎进行杂交，得到子一代全是高的，接着将子一代自交，后代有高有矮。
学生思考回答
1.相对性状有显性和隐性之分，两个纯种个体杂交时，子一代表现出的性状为显性，未表现出来的为隐性。
控制性状的基因也有显性和隐性之分。
学生独立完成子一代自交产生子二代过程的遗传图谱。
学生回答第二个问题
2.基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状不表现d控制的性状，但d不受D影响还会继续遗传去。
学生讨论交流
学生回答
禁止近亲结婚 学习过孟德尔豌豆杂交实验后，我们现在能解决小明的困惑吗？
请学生补充遗传图谱。
提出问题：双眼皮的父母有可能生出单眼皮的孩子，是不是双眼皮不重要，如果隐性基因控制的是致病的性状会怎样呢？ 一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？
展示白化病患者和苯丙酮尿症患者图片，介绍隐性遗传病。
展示色盲测试图片，组织学生测试
有两个生物学家也受到隐性遗传病的困扰，提供摩尔根和达尔文实例，你通过两个实例发现有什么共同特征？展示近亲结婚发病几率远高于正常人。
提问：我国法律禁止近亲结婚，那近亲包含哪些人？
提问：同学们都读过《红楼梦》吧，林黛玉是贾母的外孙，贾宝玉是贾母的孙子，他们的爱情故事曾让许多人唏嘘不已。请从生物学的角度分析他们能否结婚？为什么？
学生完成图谱，小明父母基因位Aa和Aa，小明基因为aa
学生推测回答
学生听教师讲解
学生参与色盲测试活动中。
学生阅读并回答：两位科学家都是与近亲结婚。
学生体会近亲结婚危害
学生回答：直系血亲和三代以内的旁系血亲。
学生回答：他们属于三代以内的旁系血亲不能结婚。如果结婚，后代患遗传病的可能性大。
课堂小结 引导学生总结本节课收获 学生小结
反馈练习 指导学生完成练习
1、豌豆的高茎为显性性状，用D表示。则矮茎豌豆基因类型为__dd__，高茎豌豆的基因类型为__DD___或__Dd__。
2、假如双眼皮由A控制，单眼皮由a控制，则Aa个体表现为。
3、下列属于遗传病的是（ C ）
A．血友病、贫血、侏儒
B．色盲、龋齿病、坏血病
C．白化病、血友病、色盲
D．坏血病、气管炎、佝偻病
4、我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。 完成后交流
课外延伸 课外作业：阅读课本38页科学技术社会 自主阅读
六、 板书设计
一、孟德尔豌豆杂交实验
高茎——显性性状——显性基因——DD、Dd
矮茎——隐性性状——隐性基因——dd
二、禁止近亲结婚
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《基因的显性和隐性》教学设计
一、 教学目标
1. 举例说出什么是显性性状和隐性性状。（重点）
2. 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。（难点）
3. 说明近亲结婚的危害，认同优生优育。（社会责任）
二、 教学重、难点
举例说出基因的显性和隐性
三、教学思路
本节课是第二章生物的遗传与变异中第三节，在进行本节课前，学生先认识到基因能控制生物的性状，以及基因在亲子代间传递特点，为本节课的学习进行了铺垫，本节课是前两节内容的综合和深入，也是本章的重难点。
本节课首先采取温故知新的方式，让学生快速回忆染色体和基因在亲代和子代中传递规律，为本节课的深入探究做准备。接着通过展示单、双眼这一对相对性状在父母和孩子之间的不同表现，提出问题，导入新课。在分析孟德尔豌豆杂交实验前，先介绍孟德尔的生平，然后描述杂交实验过程，根据两代不同表现性，围绕“为什么子一代都是高茎，矮茎去哪了？”和“子二代中为什么矮茎又出现了，这说明什么？”这两个问题进行分析，从而得出孟德尔遗传学定律，让学生尝试完成豌豆杂交实验中的遗传图谱。最后，通过总结孟德尔成功原因，渗透情感教育。
关于近亲结婚，先让学生阅读教材有了初步认识，以正常父母生出白化病孩子为实例，让学生了解隐性遗传病，通过摩尔根和达尔文的故事，让学生总结共同点，认识到近亲结婚会增加后代患隐性病的几率，同时强调近亲包含了直系血亲和三代以内的旁系血亲。
四、 教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
温故知新 复习提问
1、什么是相对性状？
2、基因是染色体上具有遗传效应的____片段
3、染色体和基因在体细胞中成______存在的；
在生殖细胞中成________存在的。 学生思考回答，巩固已学知识。
设疑导入 展示父亲和母亲照片，父母都是双眼皮，孩子是单眼皮还是双眼皮呢？
展示孩子照片，为什么父母都是双眼皮，两个孩子确是单眼皮呢？
这些问题不能推测来解决，生物学结论需要大量的实验来验证，接下来我们通过学习孟德尔的实验来解决这个困惑吧。 学生根据现有经验推测
学生思考
孟德尔豌豆杂交实验 孟德尔简介
在学习豌豆杂交实验前，我们先来了解一下孟德尔是谁？请学生介绍孟德尔
孟德尔豌豆杂交实验
组织学生阅读课本第33—35页
1.孟德尔为什么选择豌豆实验材料?
2.描述孟德尔杂交实验过程。
对学生回答进行点评，对学生回答进行补充，讲解闭花授粉植物特点。
三、孟德尔对实验现象的解释
围绕问题分析实验现象
1. 想一想为什么后代都是高的？矮的基因在哪？矮的性状为什么不见了？
讲解显性基因用大写字母表示，隐性基因用小写字母表示，引导学生共同完成亲代和子一代的遗传图谱。
2.把杂种豌豆再种下去，后代却有高有矮，矮的又出现了，这说明什么？
展示子一代自交产生子二代的表现性状，要求学生补充遗传图谱。
总结控制显性性状的基因类型DD和Dd
控制隐性性状的基因位dd
四、总结孟德尔成功原因
介绍孟德尔当时时代背景，很多生物学家都在研究遗传学，为什么孟德尔能成功？
总结：1、精心选择实验材料
精心设计实验方法
精确的统计分析
扎实的知识基础
严谨的推理
大胆的想象
不懈的实践研究
敢于向传统挑战的勇气
情感教育：我们在日常生活中对于发现的问题也要保持好奇心，敢于质疑。 学生交流课前搜集资料
学生带着问题阅读课本并回答问题：
1.豌豆是闭花传粉植物，自然界中豌豆都是纯种的；豌豆相对性状明显。
2.孟德尔先将高茎和矮茎进行杂交，得到子一代全是高的，接着将子一代自交，后代有高有矮。
学生思考回答
1.相对性状有显性和隐性之分，两个纯种个体杂交时，子一代表现出的性状为显性，未表现出来的为隐性。
控制性状的基因也有显性和隐性之分。
学生独立完成子一代自交产生子二代过程的遗传图谱。
学生回答第二个问题
2.基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状不表现d控制的性状，但d不受D影响还会继续遗传去。
学生讨论交流
学生回答
禁止近亲结婚 学习过孟德尔豌豆杂交实验后，我们现在能解决小明的困惑吗？
请学生补充遗传图谱。
提出问题：双眼皮的父母有可能生出单眼皮的孩子，是不是双眼皮不重要，如果隐性基因控制的是致病的性状会怎样呢？ 一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？
展示白化病患者和苯丙酮尿症患者图片，介绍隐性遗传病。
展示色盲测试图片，组织学生测试
有两个生物学家也受到隐性遗传病的困扰，提供摩尔根和达尔文实例，你通过两个实例发现有什么共同特征？展示近亲结婚发病几率远高于正常人。
提问：我国法律禁止近亲结婚，那近亲包含哪些人？
提问：同学们都读过《红楼梦》吧，林黛玉是贾母的外孙，贾宝玉是贾母的孙子，他们的爱情故事曾让许多人唏嘘不已。请从生物学的角度分析他们能否结婚？为什么？
学生完成图谱，小明父母基因位Aa和Aa，小明基因为aa
学生推测回答
学生听教师讲解
学生参与色盲测试活动中。
学生阅读并回答：两位科学家都是与近亲结婚。
学生体会近亲结婚危害
学生回答：直系血亲和三代以内的旁系血亲。
学生回答：他们属于三代以内的旁系血亲不能结婚。如果结婚，后代患遗传病的可能性大。
课堂小结 引导学生总结本节课收获 学生小结
反馈练习 指导学生完成练习
1、豌豆的高茎为显性性状，用D表示。则矮茎豌豆基因类型为__dd__，高茎豌豆的基因类型为__DD___或__Dd__。
2、假如双眼皮由A控制，单眼皮由a控制，则Aa个体表现为。
3、下列属于遗传病的是（ C ）
A．血友病、贫血、侏儒
B．色盲、龋齿病、坏血病
C．白化病、血友病、色盲
D．坏血病、气管炎、佝偻病
4、我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。 完成后交流
课外延伸 课外作业：阅读课本38页科学技术社会 自主阅读
六、 板书设计
一、孟德尔豌豆杂交实验
高茎——显性性状——显性基因——DD、Dd
矮茎——隐性性状——隐性基因——dd
二、禁止近亲结婚
_21?????????è?????(www.21cnjy.com)_