人教版八年级生物下册《第一节 基因控制生物的性状》教案1
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物下册《第一节 基因控制生物的性状》教案1 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-13 12:43:55 | ||
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文档简介
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基因控制生物的性状
【课标要求】举例说出生物的性状是由基因控制的。
【学习目标】
举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状的区别。（重点）
通过资料分析得出基因控制性状的结论；课堂小组合作游戏提高与他人的合作的能力。（难点）
关注转基因技术带给人类的影响；关注人与自然的和谐发展，树立良好的社会责任感。（社会责任）
【评价任务】
1．独立完成反馈练习1-3，交流讨论完成练习3-4；（检测目标1）
2．完成练习4-5-6；（检测目标2）
3．合作讨论完成练习7；(检测目标3）
【学习过程】
资源与建议：
遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因，人们对遗传和变异的认识，最初是从比较亲子代间的各种特征开始的，然后由表及里深入到基因水平。本节的教学也应按照这样的思路设计，先引导学生认识什么是生物的性状，然后探讨性状的控制。“观察与思考”活动中的观察内容分量并不中国，重点是对问题的讨论，因此应安排充裕的时间讨论教材中提出的5个问题，教师可在课前简要指导学生如何识别具体性状，安排学生调查自己和父辈，祖辈之间的性状关系。基因控制性状是本节难点，关于基因在此不用深究，学生只要知道基因是遗传物质的一部分即可。本节难在对转基因过程和转基因超级鼠的性状变化的分析，教师可以一步步地引导学生观察，说明和讨论。
前备知识：
查阅转基因超级鼠的相关资料；查阅转基因技术及转基因生物的相关资料。
生物的性状
活动1：描述苹果的特征（指向目标1）
每个生命体都是独一无二的，在他身上表现出来的形态结构、生理特征和行为方式等方面的特征，我们称之为性状
活动2：识别姚明的身份信息中属于性状的特征（指向目标1）
位置：中锋 高度：2.26M 国籍：中国
生日：9/12/80 体重：134.3kg 球衣号：11号
籍贯：上海 手掌：21CM 臂长：221CM
血型: A型 星座: 处女座 属相: 猴
相对性状
活动3：观察与思考（指向目标1）
PPT展示课本观察与思考中的几种生物性状，请学生思考这些图片分别展示了哪种生物的哪一性状？
提出问题：同种性状在同种生物的不同个体之间是否会有差异？
活动4：人体性状调查（指向目标1，2）
认识人体的几种性状
观察记录小组成员性状的表现
同一个性状不同的观察对象之间进行比较
引导学生观察每种性状的两种表现形式，得出相对性状的概念，同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。教师强调判断相对性状的关键点是抓住“两个相同，一个不同”。
给出一些实例，请学生根据所学知识判断这些性状是否是相对性状？
遗传与变异概念
活动5：观察与思考
观察亲子图片，说出亲子间的相似性为遗传，亲子间和子代个体间的差异为变异。
基因控制生物的性状
活动6：资料分析
请同学们阅读资料，以小组为单位讨论一下四个问题：
1.在这项研究中，被研究的性状是什么?
2.你认为是什么原因使这个性状发生了很大变化？
3.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系?
4.在生物传种接代的过程中传下去的是什么？
教师再次强调，生物的性状是由基因控制的。父母传递给我们的是控制性状的基因，而不是直接将性状传递下去的，所以我们才会有与父母不同的性状。
提问：所有的性状都由基因单独控制吗？引导学生得出生物的有些性状是基因和环境共同作用的结论。
请学生运用所学知识解释“南橘北枳”的现象。
拓展延伸：转基因与我们的生活
转基因鼠的成功研制具有划时代的意义 是分子生物学技术发展的里程碑，此后转基因技术被大力推广应用，到底什么是转基因技术呢？介绍转基因技术。随着转基因技术的广泛应用，转基因产品已经渗透到我们生活的方方面面，请同学们想一想日常生活中所接触的转基因产品有哪些？播放转基因食品的视频，说明转基因就在我们身边。引导大家要辩证的看待转基因技术，尽量规避其风险，开发其功能为人类服务。
课堂练习
1、千百年来“种瓜得瓜,种豆得豆”,然而现今的瓜和豆的单株产量比以前的高了许多,这说明生物具有( C )
A.适应性
B.生长和发育的特性
C.遗传和变异现象
D.对外界刺激作出反应的特性
2、下列不属于人的性状的是( D )
A.皮肤的颜色 B.血型 C.惯用右手 D.龋齿
3、下列属于相对性状的是( C )
A.绵羊的卷毛和山羊的直毛 B.小萌的双眼皮和小红的双眼皮
C.小明的A型血和小刚的B型血 D.人的身高和体重
4．孩子有许多特征像父母，主要原因是（ C ）
A．与父母生活在相同的环境中
B．与父母吃的食物大致一样
C．具有父母双方的基因
D．长时间由于父母的熏陶
5.研究人员把抗除草剂基因转移到玉米细胞的基因组中，使玉米获得了抗除草剂的能力。这个事实可以说明( A )
A.基因控制生物的性状
B.基因存在于生物细胞的基因组中
C.生物的性状都可以遗传
D.玉米具有抗除草剂的能力是应用了嫁接技术
6.喜马拉雅兔在33℃以上的条件下，全身长出白毛，在25℃条件下，四肢、尾巴、耳朵等部位长出黑毛。这个事例说明( D )
A.生物的性状是由环境条件决定的
B.生物的基因是由环境条件决定的
C.生物的性状由基因决定
D.生物的性状由基因和环境共同决定
7.据报道，我国已经开发出一种具有广泛推广价值的抗虫水稻新品种，科学家将一种常见豆类作物的基因移植到水稻基因组中使其具备抗虫特性。由于昆虫不能消化水稻体内形成的一种蛋白质而使消化系统受损后死亡，但人食用该品种大米后却不会受到任何伤害。
（1）培育该水稻新品种利用的生物技术是_转基因技术_。
（2）该研究成果说明，性状是由__基因__控制的。
师生共识，构建知识链
【评价与反馈】
课堂作业：
课外作业：
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基因控制生物的性状
【课标要求】举例说出生物的性状是由基因控制的。
【学习目标】
举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状的区别。（重点）
通过资料分析得出基因控制性状的结论；课堂小组合作游戏提高与他人的合作的能力。（难点）
关注转基因技术带给人类的影响；关注人与自然的和谐发展，树立良好的社会责任感。（社会责任）
【评价任务】
1．独立完成反馈练习1-3，交流讨论完成练习3-4；（检测目标1）
2．完成练习4-5-6；（检测目标2）
3．合作讨论完成练习7；(检测目标3）
【学习过程】
资源与建议：
遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因，人们对遗传和变异的认识，最初是从比较亲子代间的各种特征开始的，然后由表及里深入到基因水平。本节的教学也应按照这样的思路设计，先引导学生认识什么是生物的性状，然后探讨性状的控制。“观察与思考”活动中的观察内容分量并不中国，重点是对问题的讨论，因此应安排充裕的时间讨论教材中提出的5个问题，教师可在课前简要指导学生如何识别具体性状，安排学生调查自己和父辈，祖辈之间的性状关系。基因控制性状是本节难点，关于基因在此不用深究，学生只要知道基因是遗传物质的一部分即可。本节难在对转基因过程和转基因超级鼠的性状变化的分析，教师可以一步步地引导学生观察，说明和讨论。
前备知识：
查阅转基因超级鼠的相关资料；查阅转基因技术及转基因生物的相关资料。
生物的性状
活动1：描述苹果的特征（指向目标1）
每个生命体都是独一无二的，在他身上表现出来的形态结构、生理特征和行为方式等方面的特征，我们称之为性状
活动2：识别姚明的身份信息中属于性状的特征（指向目标1）
位置：中锋 高度：2.26M 国籍：中国
生日：9/12/80 体重：134.3kg 球衣号：11号
籍贯：上海 手掌：21CM 臂长：221CM
血型: A型 星座: 处女座 属相: 猴
相对性状
活动3：观察与思考（指向目标1）
PPT展示课本观察与思考中的几种生物性状，请学生思考这些图片分别展示了哪种生物的哪一性状？
提出问题：同种性状在同种生物的不同个体之间是否会有差异？
活动4：人体性状调查（指向目标1，2）
认识人体的几种性状
观察记录小组成员性状的表现
同一个性状不同的观察对象之间进行比较
引导学生观察每种性状的两种表现形式，得出相对性状的概念，同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。教师强调判断相对性状的关键点是抓住“两个相同，一个不同”。
给出一些实例，请学生根据所学知识判断这些性状是否是相对性状？
遗传与变异概念
活动5：观察与思考
观察亲子图片，说出亲子间的相似性为遗传，亲子间和子代个体间的差异为变异。
基因控制生物的性状
活动6：资料分析
请同学们阅读资料，以小组为单位讨论一下四个问题：
1.在这项研究中，被研究的性状是什么?
2.你认为是什么原因使这个性状发生了很大变化？
3.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系?
4.在生物传种接代的过程中传下去的是什么？
教师再次强调，生物的性状是由基因控制的。父母传递给我们的是控制性状的基因，而不是直接将性状传递下去的，所以我们才会有与父母不同的性状。
提问：所有的性状都由基因单独控制吗？引导学生得出生物的有些性状是基因和环境共同作用的结论。
请学生运用所学知识解释“南橘北枳”的现象。
拓展延伸：转基因与我们的生活
转基因鼠的成功研制具有划时代的意义 是分子生物学技术发展的里程碑，此后转基因技术被大力推广应用，到底什么是转基因技术呢？介绍转基因技术。随着转基因技术的广泛应用，转基因产品已经渗透到我们生活的方方面面，请同学们想一想日常生活中所接触的转基因产品有哪些？播放转基因食品的视频，说明转基因就在我们身边。引导大家要辩证的看待转基因技术，尽量规避其风险，开发其功能为人类服务。
课堂练习
1、千百年来“种瓜得瓜,种豆得豆”,然而现今的瓜和豆的单株产量比以前的高了许多,这说明生物具有( C )
A.适应性
B.生长和发育的特性
C.遗传和变异现象
D.对外界刺激作出反应的特性
2、下列不属于人的性状的是( D )
A.皮肤的颜色 B.血型 C.惯用右手 D.龋齿
3、下列属于相对性状的是( C )
A.绵羊的卷毛和山羊的直毛 B.小萌的双眼皮和小红的双眼皮
C.小明的A型血和小刚的B型血 D.人的身高和体重
4．孩子有许多特征像父母，主要原因是（ C ）
A．与父母生活在相同的环境中
B．与父母吃的食物大致一样
C．具有父母双方的基因
D．长时间由于父母的熏陶
5.研究人员把抗除草剂基因转移到玉米细胞的基因组中，使玉米获得了抗除草剂的能力。这个事实可以说明( A )
A.基因控制生物的性状
B.基因存在于生物细胞的基因组中
C.生物的性状都可以遗传
D.玉米具有抗除草剂的能力是应用了嫁接技术
6.喜马拉雅兔在33℃以上的条件下，全身长出白毛，在25℃条件下，四肢、尾巴、耳朵等部位长出黑毛。这个事例说明( D )
A.生物的性状是由环境条件决定的
B.生物的基因是由环境条件决定的
C.生物的性状由基因决定
D.生物的性状由基因和环境共同决定
7.据报道，我国已经开发出一种具有广泛推广价值的抗虫水稻新品种，科学家将一种常见豆类作物的基因移植到水稻基因组中使其具备抗虫特性。由于昆虫不能消化水稻体内形成的一种蛋白质而使消化系统受损后死亡，但人食用该品种大米后却不会受到任何伤害。
（1）培育该水稻新品种利用的生物技术是_转基因技术_。
（2）该研究成果说明，性状是由__基因__控制的。
师生共识，构建知识链
【评价与反馈】
课堂作业：
课外作业：
_21?????????è?????(www.21cnjy.com)_