初 二 年级 语文 科 自读感知 学案 主备: 时间 ： 1 月 11 日
学习内容：《马 说》-------韩愈 （第一课时） 教学设计 (收获) 二、小组学习·懂读 （先自学、后合作，各抒己见，真诚合作。）（一）自学指导：（疏通文意，理解内容，读懂课文。）借助注释是读懂文言文的重要方法，请同学们充分使用。请用10分钟时间结合注释翻译课文1次，要求：（1）、用“ △ ”标出单个实词，用“ ”标出重要词汇。（2）、用铅笔“﹏﹏”标出不理解的词语和句子。（二）小组交流：（主动发表意见，认真倾听分析，共同解决疑难！）（1）就自主学习的个性问题及疑难困惑进行小组交流，互帮互学。（2）一人一句翻译（先点关键词后通句意），其他组员倾听，形成最佳答案。巩固检测（大胆细致，亮出精彩的你。）（1）、解释下列加点实词。故虽有名马 只辱于 骈死 骈： 或尽粟一石 是马也 安求 且欲与常马等不可得 以其道 通其意 执策而临之 （2）、翻译句子。1.故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 2.马之千里者，一食或尽粟一石。 3.食马者不知其能千里而食也。 4.且欲与常马等不可得，安求其能千里也 5.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意 6.呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 （3）、同伴合作、共同落实。
学习目标：借助注释、词典、同学合作、教师点拨、读懂本文。
重点 ：积累文言词汇。 难点：培养阅读文言文的语感。
一、自主学习·准读 （相信自己，一定能行。）（一）、自学指导：学习文言文，准确熟练地读是理解文章内容的基础，先让我们认真读课文吧！（1）、请用3分钟的时间读课文1次，并圈点批注生字。（2）、结合注释、词典给文中不认识的字注音，再次读课文1次。（3）、结合注释读课文1次，试着断句。（二）、自学检测。（1）本文体裁是 是古代的一种文体，通常借一事物说明道理。文章论述的是 的问题，抒发了知识分子怀才不遇、有志难申的愤懑，表达 （2）、本文作者 ， 代著名思想家、文学家。字 ，河南河阳人，与柳宗元共倡古文，并称“ ”。宋苏轼称其“文起八代之衰，而道济天下之溺”。本文选自 ，《 》是一组短论，这里选的是第 篇。（3）、为下列加点的字注音。伯乐 骈死 槽枥 外见 一食或尽粟一石 一石 其真无马邪 食马者不知其能千里而食也 食不饱 食之不能尽其材 （4）、试给下列句子划分节奏。a 安求其能千里也 b 食之不能尽其材c 食马者不知其能千里而食也
教学反思 （疑惑）
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学习内容： 《马 说》---------韩愈 （第二课时） 教学设计 链接中考：1、在现实生活中，我们长听到怀才不遇的人感慨道：“ ”2、文中以伯乐相马的典故立意，以千里马“ ”与执策人慨叹“ ”进行对照评说，讽刺当权者埋没人才。3、文中“世有伯乐，然后有千里马”一句强调了 的作用。在今天，如果你的才华不能被发现，完全可以 （用文段外成语填空），把自己的才华积极主动的显露出来；而在位者识别、任用人才也应 。4、“千里马常有，而伯乐不常有”比喻 。（成语）5、“世上不是缺少美，而是缺少发现”由此可联想到《马说》中的 6、诵读古文，与先贤对话，与智者交流，能让我们获得有益的启示。韩愈的 说明环境对人才的决定作用。7、指出下列句中的通假字，并解释意思。食马者。 同 ， 。尽其材 同 ， 。才美不外见 同 ， 。其真无马邪 同 ， 。8、辨析词义。（1）、策 策之不以其道。 （2）、以 不以千里称。 执策而临之。 策之不以其道 （3）、其 安求其能千里也。 （4）、之 虽有千里之能 其真无马邪？ 执策而临之 其真不知马也。 马之千里者 9、.说说对“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意”的理解。 四、拓展延伸。（结合文本、联系实际完成。）1、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么 请结合文本与现实生活谈谈看法 2、请写出带马的成语：① ② ③ ④ 3、列举两个历史上的名马：
学习目标：把握课文内容，体会托物寓意的特点。
重 点 ：名句的理解与把握。 难 点：托物寓意的构思。
理解课文·品读（深入理解课文，会有新发现！）（一）、自学指导：请用5分钟默读课文，要求：概括各段内容。 （二）、自学检测：用简洁的语言概括各段的主要内容。第一段： 。第二段： 。第三段： 。（三）再读文章，思考下面的问题。1、你怎样理解“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”这句话？ 2.作者借千里马的遭遇表达了怎样的思想感情 3、你知道本文在写法上最大的特色是什么吗？ 论点： 悲惨命运： 遭遇：（千里马） 埋没原因： “食马者”愚妄： 主旨： 千里马不遇伯乐--（托物寓意）---人才难遇明主
教学反思 （疑惑）
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