16表里的生物 教学设计

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《表里的生物》教学设计
【教学目标】
1.会写本课8个生字，理解生字组成的词语。
2.默读课文，通过文章内容理解课题含义。
3.学习用具体事例说明观点。
4.结合文章内容体会童年的趣事是人生的珍宝的思想感情。
【教学重点】
1.会写本课8个生字，理解生字组成的词语。
2.学习用具体事例说明观点。
【教学难点】
1.默读课文，通过文章内容理解课题含义。
2.结合文章内容体会童年的趣事是人生的珍宝的思想感情。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.谈话引入：你见过表吗？你知道表里面有什么东西吗？
我们熟悉的表里有生物，你是不是觉得很新奇呢？现在让我们读一读这篇妙趣横生的文章吧。
2.走近作者
冯至(1905年-1993年)原名冯承植，直隶涿州人。1930年留学德国先后就读柏林大学、海德堡大学，1935年获得海德堡大学哲学博士学位。1936年至1939年任教于同济大学。曾任中国社会科学院外国文学研究所所长。
主要作品：《十四行集》《山水》《伍子胥》等。
二、出示学习目标
1.会写本课8个生字，理解生字组成的词语。
(重点）
2.默读课文，通过文章内容理解课题含义。（难点）
三、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示多音字，指导学生识字多音字。
4.理解词语。
5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
6.再读课文，想一想课文写了什么？
示例：本文描写了小时候“我”认为能发出声音的都是活的生物，对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的事情。
7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：
脆：左窄右宽。
“危”上边窄小，下边横折钩要窄小，竖弯钩要宽大。
璃：“皮”
第一笔横折往上写一点，最后一笔要有力。
怖：“
忄”
的右点靠上，“布”
的一撇靠左，横下部分要长，“巾”
框要扁，中竖稍长。
蟀：“虫”窄小，右边先写“玄”，要窄小，再写左边的点和提，与右边的撇和点要紧凑。
8.初读课文后，你感受到了什么？
示例：读完这篇课文，我们真切地感受到“我”
的天真无邪。
四、当堂检测
第二课时
一、出示学习目标
1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2.学习用具体事例说明观点。（重点）
3.结合文章内容体会童年的趣事是人生的珍宝的思想感情。（难点）
二、品读释疑
1.“我”认为表为什么会响？（课后第1题）
课文描写小时候“我”认为能发出声音的都是活的生物，对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的事。
2.“我”好奇的是什么？有什么发现？
“我”好奇的是父亲的表秒针会走，还会发出声音。父亲打开表盖，让“我”看到了表里的世界，告诉“我”里面有个小蝎子，不能动表，他的话证实了“我”表里边有个活的生物的猜测没有错。
3.讨论交流：“我”认为表为什么会响？
（1）我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。
交代没有工厂，没有听到过机器的声音，为自己认为表里有生物做铺垫。
（2）我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。
鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱经常听到，鸟、狗、蝉、虫都是活的生物。
4.钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
为什么“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”？
因为“我”小时候没有听到过机器的声音。听到的鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱、钟声和三弦的声音都是活的生物发出的。
作者以儿童的眼光观察世界，以儿童的思维认识世界，充满了童真童趣。
6.讨论交流：从文中找出几个写“我”的动作、心理、语言的句子。
（1）我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了。
动作描写
（2）他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。
越是得不到，越想得到，好奇心越来越强烈。
（3）我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
这段话对作者心理描写得非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣，渴望能够打开那块表看个究竟。
（4）越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。
为自己不能打开表盖一看究竟而痛苦了很多天。
（5）没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。
这句话表现了“我”
强烈的好奇心以及好奇心得到满足时的紧张心情。
（6）我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。
“唯恐”表现了“我”对表里的世界的迷恋。
（7）此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看。“常常请求”写出了自己渴望看到表里的世界。
7.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我继续问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”
（1）写出了自己对美丽世界里有丑陋的蝎子的不理解。
（2）为什么“我”会感到很愉快？
因为“我”一直认为只有活的生物才能发出声音。现在，父亲告诉“我”这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴。有一只蝎子关在表里，证实了“我”的猜测没有错。所以“我”感到愉快。
8.后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”
你从“我”见人就说的话中体会到了什么？
体会到了儿童有趣的内心世界，体会到了“我”
是一个天真可爱的儿童。
9.讨论交流：从对“我”的动作、心理、语言描写中可以看出“我”是一个怎样的孩子？
“我”是一个天真可爱，好奇心、求知欲极强的孩子。
10.讨论交流：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”作者说了什么？作者为什么会这么说？
“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”
作者这么说是因为“我”认为能发出声音的都是活的生物，“我”对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子。
11.课文的结尾写道：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你也有过这样的经历吗？和同学交流。（课后选做题）
记得在我四五岁的时候，下了一场大雪，大地像是铺上了白色的地毯，踩上去软绵绵的。我和爸爸在广场上堆了一个很大很大的雪人，给它戴上一顶时髦的帽子，按上两颗黑黑的眼睛、插上长长的鼻子，还在它的鼻子下面画上一张大大的红嘴巴。我高兴地围着雪人唱啊、跳啊！一直玩到天黑才回家。
第二天一起床，我就吵着要去跟雪人玩。可是来到广场上，雪人不见了！我急得眼泪直掉。爸爸转了一圈，弯着腰对花坛里的冬青嘟嘟囔囔说着话。一会儿爸爸高兴地冲我喊：“丫头，我打听好了。玉皇大帝昨天到广场巡视，发现我们堆得的雪人太漂亮了，就邀请他到天宫做客去了。”我一听破涕为笑，见人就说，玉皇大帝请我堆的雪人到天宫做客去了，一直说了好久。
12.阅读方法解密：通过心理描写体会人物性格
心理描写是对人物在一定的环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想等内心活动的描写，是文章中表现人物性格品质的一种方法。
运用:“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
从这些心理描写中，可以看出“我”是一个好奇心，求知欲极强的孩子。
三、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
本文通过写小时候“我”认为能发出声音的都是活的生物，对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子，表现了“我”的天真无邪和探索精神。
3.写作方法：运用具体事例表现人物的性格特点
（1）每个人都有不同的性格特点，为了把人物的性格特点展现出来，就需要配一个具体的事例，相当于举例说明。《表里的生物》这篇课文为了表现“我”的性格特点——强烈的好奇心，乐于探索的性格，选取了“我”对父亲的表异常感兴趣，猜测里边有生物，多次请求父亲打开表盖这件事来进行描写。
（2）举例：那是我5岁的时候，一天晚上，我在外面玩，看见喷水池里有一个月亮，心想：咦？月亮怎么会掉到水里去了呢？不行，天上没有月亮晚上走夜路的人该害怕了，我得去把月亮捞起来。我马上跑回家去拿了一个小桶，把小桶轻轻地放在水里去捞月亮，可是，小桶刚碰到水面，月亮立刻变成许多金黄的碎片向四周泛去。我以为把月亮弄破了，慌了神，左看右看，一抬头，发现月亮好好地在天上挂着呢，我再看看水面时，水里的月亮又出现了，我马上跑回家去叫妈妈：“妈妈，你快出来看，有两个月亮，天上一个，水里一个。”
点评：通过“我”去水里救月亮这件事，体现出“我”是一个善良、天真、勇敢的孩子。
（3）练一练：请你运用具体事例表现人物性格特点。
4.课堂小结
本文主要写“小时候的‘我’认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把“我”对父亲的表的“认识”展示出来。
四、课堂拓展
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