冀教版（2001）五年级下册科学教案 第1--14课教案
文档属性
| 名称 | 冀教版（2001）五年级下册科学教案 第1--14课教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 127.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-13 06:05:55 | ||
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文档简介
巧妙的用力
本年级教材是围绕“相互作用与平衡”这组统一概念整合课程标准规定的关于物质世界、生命世界、地球宇宙世界的内容。巧妙的用力是本册书的第一个单元。本单元的教学内容是组织学生探究简单机械的作用及简单的原理，通过学生的探究过程和对实验现象观察的感受，向学生初步渗透自然界的物体无不在相互作用之中，物体间在相互作用的过程中达到平衡，而这种平衡一旦被打破后，物体间的相互作用又可以产生一次新的平衡现象。因此，自然界的物质永远都处在相互作用之中。此概念在教学中是不出现的，只要求渗透。学生在研究简单机械中观察两种力相互作用的过程，感受两个物体相互作用的现象，并认识到当两种作用力相等时，物体间将达到平衡状态即可。
本单元包括“怎样才能省力”，“撬棍的学问”，“轮子的妙用”，“斜坡的科学”，“自行车”5课和一个专题研究“我的机器”。第一课是从整体上帮助学生感受生活中用到的多种简单机械，第二课侧重研究杠杆，第三课侧重研究轮轴和滑轮，第四课侧重研究斜面，第五课及专题研究侧重研究由多种简单机械组成的机器，单元页的组图显示了人类使用简单机械的历史过程。教学时可放在“怎样才能省力”一课作为教学导入活动组织学生认识讨论。
本单元的教学大学需要用11个课时。
课题
怎样才能省力
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
1、设计3种以上拔图钉的省力方法。
2、初步认识简单机械的类型（杠杆、斜面、滑轮轴）及工作方式。
3、在生活环境中找到动物省力的行为。蜘蛛丝：滑轮；啄木鸟嘴巴：杠杆；老虎爪斜面
4、能举出2个以上使用简单机械提高工作效率的实例。。
教学重点
1、指导学生联系日常生活，对简单机械有一个初步了解。
2、综合实验现象和生活经验，对简单机械的使用可以提高工作效率有一个初步认识。
教 具
准 备
木板、图钉（5-7颗）、磁铁、线绳、铁片；
教学难点
1、指导学生联系日常生活，对简单机械有一个初步了解。
2、综合实验现象和生活经验，对简单机械的使用可以提高工作效率有一个初步认识。
学 具
准 备
板
书
设
计
怎样才能省力
肢体劳动：费力费时
简单机械：省力省时
简单机械的类型：杠杆、斜面、滑轮、轮轴
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
1、组织学生认识人类使用工具的历史过程。
师：同学们看大屏幕这幅图，说说：要搬动一块大石头，不同时期的人们采用哪些不同的方法呢？
师小结：早期的人类主要依靠自己的肢体来完成一些费力费时的劳动。在长期的实践中，人类逐渐学会了使用简单机械，提高了工作效率。那么，各种简单机械是怎样帮助人们工作的？它们又是怎样提高工作效率呢？这节课我们来学习《怎样才能省力》。
★活动1：拔图钉比赛
师：想想，你能用几种办法拔出钉在木板上的图钉？
师：分组实验，分别用手（肢体）、磁铁、小铁片及其他工具拔图钉。
随后教师提问：体验使用机械和不使用机械有什么区别？
教师小结：使用机械省时省力，使用肢体费时费力。当小铁片被用来撬图钉时，它就成了一种简单机械。
师：生活中，人们还使用哪些简单机械来提高工作效率呢？
机械给我们提供了方便，提高了工作效率，下面我们来了解生活中简单机械的应用。
★活动2：简单机械的应用
出示八种物品：油桶、泥桶、磨盘、绳子、木棍、钢板、木板。
师：讨论交流：怎样才能轻松省力地完成下面的任务？
师总结：介绍简单机械名称
①撬油桶盖用钢板，叫杠杆。
②木棍和磨盘相结合的简单机械，叫轮轴。
③架在台阶上的木板组成简单机械，叫斜面。
④绳子与树干组合成简单机械，叫滑轮。
杠杆、斜面、滑轮、轮轴等都是常见的简单机械。
轮轴是一个轮固定在可以转动的轴上的装置，轮上不一定有凹槽，在轮上用力可以很省力，而滑轮的边缘必须要有凹槽，以便于固定绳子，将重物拉升起来。
轮轴是中间有一个中心转轴的圆轮。轮轴相当一个省力的杠杆为了省力(原理是省力杠杆)
滑轮是由一条绳子饶过一个圆轮的整体系统叫做滑轮
看大屏幕这些图，找一找，人们在生活中哪些地方使用了简单机械？利用了哪些简单机械？
这节课你都学到了什么？
同桌之间相互讨论交流，学生代表发言。
肢体劳动（费力费时）——撬棍（省力省时）——斜面（省力省时）——吊车（省力省时）
生：学生互动交流，描述4种以上使用工具拔图钉的方法。（磁铁、小铁片、钢板尺、大钉子、钳子）
生：谈体验：使用工具更省力
生：钳子、螺丝刀、扳手等。
小组交流讨论，学生代表发言。
学生齐读。
小组讨论交流并发言。
常见的简单机械有杠杆、斜面、滑轮、轮轴等
课题
撬棍的学问
课型
新授
共需课时数（3）
第（1）课时
教
学
目
标
1、能够说出杠杆由哪三部分构成。??????????
2、能用自己的话说出杠杆的含义。
3、能用自己的话描述杠杆尺的平衡规律。
4、能解释为什么日常生活中还要应用“费力”杠杆。
5.能用常见物体设计简单机械。
6.能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。
7、能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。
8、能在具体的工具中找出杠杆的三个要素点的具体位置
教学重点
指导学生认识杠杆的特点和作用。
教 具
准 备
简单机械实验盒 钩码 多种实物 平衡尺 天平 教学课件
教学难点
研究杠杆的作用，即“学问”。
学 具
准 备
板
书
设
计
2.撬棍的学问------怎样将重物抬起来
杠杆???????? 三个要素：支点、动力点、阻力点
省力杠杆
省距离的杠杆
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
二、新授
教师讲述古希腊著名物理学家阿基米德抬起地球的假说，问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？他真的能撬动地球吗？
老师：让我们一起来探索和学习吧。播放课件中相关灯片
出示教材第4页场景任务图，请同学们分小组讨论怎样将河里的小船拉到岸上的汽车上？以小组为单位提出解决办法并设计模拟实验。
教师适时表扬鼓励发言积极的同学。
师：根据大家的讨论及实验结果，原来你们是想办法利用绳子和木棍组合成一种简单机械，将重物轻易的抬起来。请大家再分析一下这种简单机械是否有关键的地方，否则便难以完成任务。
老师小结：大家讨论得非常好，都讲到了点子上，为我们的积极努力鼓掌吧！在我们的实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。
由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。
师：请同学们再次实验，完成以下任务：用自己做的简单机械试一试①怎样做才能在抬高重物时最省力？②如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高?③试验中自己发现了什么规律？
指名交流实验体会，帮助梳理归纳得出结论并板书省力杠杆、省距离的杠杆：
1、能用较小的力把重的物体抬高的杠杆叫省力杠杆（支点离动力点远，离阻力点近）。
2、能拉动很短的一段绳子，把重物提得很高的杠杆叫省距离的杠杆(支点离动力点远，离阻力点近)。
学生回答，发表自己看法
学生实验制作，记录；汇报交流。
生讨论回答，内容涉及支点、长棍、用力点即可。
学生交流小结：在自己的记录表中标明杠杆的三个点，巩固认识杠杆上的三个点（动力点、支点、阻力点）。
学生按要求进行实验操作
课题
撬棍的学问
课型
新授
共需课时数（3）
第（2）课时
教
学
目
标
1、能够说出杠杆由哪三部分构成。??????????
2、能用自己的话说出杠杆的含义。
3、能用自己的话描述杠杆尺的平衡规律。
4、能解释为什么日常生活中还要应用“费力”杠杆。
5.能用常见物体设计简单机械。
6.能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。
7、能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。
8、能在具体的工具中找出杠杆的三个要素点的具体位置
教学重点
指导学生认识杠杆的特点和作用。
教 具
准 备
教学难点
研究杠杆的作用，即“学问”。
学 具
准 备
板
书
设
计
2.撬棍的学问------怎样使杠杆保持平衡
杠杆尺保持平衡的规律：阻力× 阻力臂= 动力× 动力臂
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
二、新授
教师：同学们，上节课我们一起研究了杠杆的原理，知道杠杆的三要素、省距离杠杆和省力杠杆。今天我们继续研究杠杆，想不想知道关于杠杆的更多学问呀？这节课我们一起来探讨“怎样使杠杆保持平衡”。
教师播放相关课件，同时出示杠杆尺，并结合课件作简单介绍，确定支点位置、动力点和阻力点方位。提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？
师：实验中自己发现了什么规律？发现了杠杆尺保持平衡的规律吗？与数学课上的比例关系式有相似之处吗？（指名回答）
师：为了“省力”，我们给“阻力点到支点的距离”取个简单形象的名字叫“阻力臂”，给“动力点到支点的距离” 取名叫“动力臂”，请大家按上述假设的规律再进行多次实验并做好记录，最后分析全部记录资料，相互讨论得出结论。
想
学生分小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。
以小组为单位汇报交流，完善研究方法。
小组实验三次并记录，分析自己小组的实验记录。
学生在讨论的基础上提出平衡规律假设：
阻力×阻力点到支点的距离 = 动力×动力点到支点的距离
学生按要求操作
课题
撬棍的学问
课型
新授
共需课时数（3）
第（3）课时
教
学
目
标
1、能够说出杠杆由哪三部分构成。??????????
2、能用自己的话说出杠杆的含义。
3、能用自己的话描述杠杆尺的平衡规律。
4、能解释为什么日常生活中还要应用“费力”杠杆。
5.能用常见物体设计简单机械。
6.能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。
7、能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。
8、能在具体的工具中找出杠杆的三个要素点的具体位置
教学重点
指导学生认识杠杆的特点和作用。
教 具
准 备
教学难点
研究杠杆的作用，即“学问”。
学 具
准 备
板
书
设
计
2.撬棍的学问------寻找生活中的杠杆
阻力点? ??????支点???? ????动力点???
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
新授
二、拓展
教师组织讨论：生活中哪些器械用到了杠杆原理，它们的杠杆三点（支点、动力点、阻力点）在哪个位置？指导画出三要素图并进行归类。
展示课件相关内容，学生讨论分析：剪刀、船桨、高尔夫球杆属于杠杆的哪一种？（是省力杠杆，还是省距离的杠杆？）应用已有的知识分析实际问题，体验应用简单机械可以提高工作效率的学问。
师：同学们，关于撬棍即杠杆的学问，我们已经积累了一些，接下来请大家帮阿基米德抬起地球：体会阿基米德说的“如果”的意思，帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并画出简图。
教师鼓励学生大胆想像，开动脑筋，发挥创造性，画出个人的设计图，再在小组范围进行交流后，补充修改个人的设计图。
组织阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理及规范
的操作程序。
剪刀、船桨、球杆等
学生进行分析
省力、省力
学生按要求进行操作，展示
课题
轮子的妙用
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
1.能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。
2.能组装滑轮装置进行实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
3.培养学生的观察能力，实验探究能力，与他人合作的能力。
4.知道滑轮的功能（作用）以及在生产、生活中的应用。
教学重点
知道动滑轮和定滑轮各有什么作用。
教 具
准 备
滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、钩码等。
教学难点
组装滑轮装置进行实验。
学 具
准 备
板
书
设
计
1753870184150
轮子的妙用
152527085090定滑轮
动滑轮
定滑轮
动滑轮
认识滑轮
滑轮的分类｛
滑轮的作用 定滑轮：可以改变用力方向，不省力。
动滑轮：可以省力，但不改变用力方向。
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
出示视频：升国旗
提问：通过网上这段视频你们看到了什么？有何感受？你们知道国旗是怎么样升上去的吗？
1、认识滑轮
国旗就是利用旗杆顶上的那个小小装置滑轮升上去的，滑轮也是一种简单机械。（板书课题）
滑轮是一种什么样的装置呢？引导学生观察桌子上发的这些装置，讨论一下，说说滑轮的结构。
介绍：滑轮是用来提升重物的一种简单装置，它实际上就是一个周边上有槽，可以围绕轴的轴转动的轮子。
2、体验滑轮的分类
让我们模拟升旗的装置，来研究旗杆顶部的轮子。
仔细观察，当我们向下拉动绳子时，旗子会怎样运动？滑轮的位置会随旗子一起移动吗？
引导学生利用手中的实验材料模拟升旗过程。揭示定滑轮的概念：固定在支架上，不随重物上下移动的滑 轮叫定滑轮。
课件演示定滑轮的工作过程，讲述：其实，并不是所有的滑 轮都是固定在某个地方不动的。在搬运货物时，常使用一种随着 重物上下移动的滑轮，我们称它动滑轮。课件演示动滑轮的工作过程。引导学生利用手中的实验材料模拟动滑轮的工作过程。
引导学生发现两种滑轮各自的用力方向。
谈话：关于定滑轮和动滑轮，你们想研究什么？
引导学生利用实验材料分别研究定滑轮和动滑轮的作用。并说明实验的注意事项。
教师巡视指导。
引导学生发现两种滑轮的作用。
3.拓展
课件展示：引导学生知道滑轮的功能（作用）以及在生产、生活中的应用。
小结：在生活我们常常既要省力，又要改变力的方向，于是就产生了滑轮组。
这节课大家学到了什么？
观看视频，思考问题：国旗是怎样升上的
学生思考滑轮的结构，
小组交流。
认识滑轮是就是一个周边上有槽，可以围绕轴的轴转动的轮子。
根据教师提供的材料进行实验探究（材料：滑轮、铁架台、线、弹簧秤、记录单）思考：当我们向下拉动绳子时，旗子会向上移动；滑轮 的位置不会随着旗子上下移动。
小结：固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑 轮，随着重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
思考：通过模拟实验，总结两种滑轮各自的用力方向。
分组进行探究式实验，
汇报实验数据
根据实验数据分析两种滑轮的作用。
观察知道滑轮的功能（作用）以及在生产、生活中的应用。
定滑轮：可以改变用力方向，不省力。 动滑轮：可以省力，但不改变用力方向。
课题
斜坡的科学
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
1、能从对斜面的作用所做的多种假设中，确定一种进行研究。
2、能用对比实验的方法设计实验，验证不同斜面的省力情况。?
3、能够举例说出哪些物体师变形的斜面。?
4、能制作不同坡度斜面的螺旋模型。并能找出两种模型的差别。?
5、能通过比较发现斜面与螺旋的相同点和不同点。
教学重点
指导学生研究斜面的作用。
教 具
准 备
长短不同的一组斜面、尺子、弹簧称、金属轮、搜集斜面的例子
等。
教学难点
通过模拟实验，培养设计实验，处理数据科学严谨的态度。
学 具
准 备
板
书
设
计
斜坡的科学
斜面
斜面可以省力？
斜面不省距离
相同高度下，斜面越长越省力
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
师：同学们，工人师傅想把很重的油桶弄到卡车上（出示图片）你能帮他想个办法吗？
师：在同学们说的这些方法中很多同学都提到了用木板，架成了一个斜坡，利用斜坡将油桶弄上去。
利用斜坡抬重物是我们常用的一种方法，这种斜坡也是一种简单的机械，叫做斜面。
哪个办法更好呢?
工人师傅找到一长两短两根木板，你们觉得他应该用哪一块呢？
师：那么这个斜坡的方法到底管不管用呢？老师将大家的猜想写在黑板上。
斜坡可以省力？斜坡越长越省力？
这节课我们就来一起研究研究看看它究竟有什么独特之处。
师：为了验证猜想是否符合实际，我们经常把两个或者四个实验放在一起做，观察现象，这叫什么实验？
师：老师准备了实验器材，
这是立柱，这是斜面，这是有重量的小车，这个是弹簧测力计，我们这节课会频繁使用它。
师：牛顿是英国著名的物理学，天文学，数学等方面的科学家，由于他对物理学研究的杰出贡献，人们以他的名字命名了力的单位“牛顿”，简称“牛”。
师：课件书上的问题。学生回答
师生讨论实验方案，证明斜面可以省力，越长越省力。
测出直接提升重物的力。
测出不同长度斜面提升重物的力。
将三个力进行对比。
学生上前进行展示实验结果：斜面可以省力。
将一重物提升到同一个高度时
斜面越长，坡度越小，越省力，费距离
斜面越短，坡度越大，越费力，省距离
师：实验说明我们的假设是？
师：擦掉板书中的问号，确定斜面可以省力，斜面越长越省力。
常见的斜面，斜面是不是一成不变的呢？它们都会是什么样子呢 ？
师：教师出示课件图片，这些你们都认识吗？
师：为什么要这么设计呢？我们下节课再来继续学习斜面的知识。
下课。
师：现在请同学们当一名设计师设计出一条通往山顶的路。展示盘山路
用直角纸片绕在笔杆上，学生观察
（1）斜面变成了螺旋状，螺旋也是斜面的一种变形。
（2）斜面的长度越长，螺旋越密。
（3）螺旋越密越省力。
师：今天这节课，我们学习了简单机械中的斜面，知道了斜面的作用。看到了斜面在生活中的一些实例，
希望大家继续搜集斜面在生活中的应用，我们课下继续学习。
生：用绳子拽上去。
生：在车沿上放一个坚实的木板，人沿着木板把油桶推上去
学生交流。
斜面
长
生：对比试验。
相同、相同、有
学生进行实验操作
学生上前进行展示实验结果：将一重物提升到同一个高度时
斜面越长，坡度越小，越省力，费距离
斜面越短，坡度越大，越费力，省距离
正确的
旋转上去
右侧等等
盘山路，立交桥
课题
自行车
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
1.熟悉自行车各部件名称，能说出自行车的四个组成部分。
对部件进行针对性的研究，写出研究报告。
2.培养学生乐于合作探究意识，立志成为绿化、节能、环保出行的小卫士。
3.能够发现自行车上应用的简单机械，以及简单机械在日常生活中的应用。
教学重点
知道自行车的各个部件的名称、作用和它们之间的相互关系。
教 具
准 备
PPT 自行车
教学难点
知道自行车的各个部件的名称、作用和它们之间的相互关系。
学 具
准 备
板
书
设
计
5自行车
控制部分：车把、刹车；
动力部分：脚踏板；
传动部分：车链和齿轮；
工作部分：车轮。
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
谜语：今天我给同学们带来了一个谜语，请听谜面：小小毛驴真轻巧，不喝油来不吃草，光有骨架没有毛，有人骑它它就跑。它是什么?
那么，你们对自行车了解吗？今天我们一起来研究自行车。
让我们一起来观察自行车！课件或者实物
了解自行车部件的名称。（课件）
谈话自行车是一种以人力为动力的代步机器，省力、能加速度、控制灵活是对自行车设计的基本要求。谁能上台来介绍一下你知道的自行车主要部件的名称？
师引言：这些自行车主要的部件在自行车运行时的作用是什么？请你想一想慢速转动自行车的脚踏板，你有什么新的发现？组长为小组成员分工，并作好记录，请同学们注意安全。
汇报活动结果：谁能说一说你的发现？
主要的部件 ：（前、后）车轮 脚踏板 车链和齿轮 车把 刹车
作用 ：行驶作用， 人踩在脚踏板上给自行车行驶的力， 将脚踏板的力由后轮传到前轮，推动自行车前进 ，车把、刹车掌握自行车的行驶方向并保持平衡 、减速、停止。
讲解：根据自行车各个部件在自行车运动中所起的不同作用，可以把它们分为动力部分、传动部分、工作部分和控制部分
合作学习：每小组商量后将自行车各部件名称及所属四个组成部分尝试填写在本上。
师：不只是自行车由这四部分组成，大部分的机械都是由这四部分组成，汽车、摩托车也是如此。回家后同学们可以仔细观察家里的机械，找一找它的四个组成部分。
本课之初，老师向同学们介绍了省力、能加速度、控制灵活是对自行车设计的基本要求。同学们想一想，自行车的哪一部件或哪一部分体现了这些特点？
师引导：我们学过哪些简单机械？你能举一个例子吗？
小组活动：我们回到自行车的研究中，你能在自行车上找到哪些简单机械，并在示意图上写出它的名称。（老师在结构图中没有标明的同学们可以自己标出）
今天老师和同学们一起从新认识了自行车，知道了自行车各主要部件分的名称及作用，他们分别属于简单机械的哪一部分，并且找到了自行车上的一些简单机械。相信同学们和老师一样收获颇丰，请同学们把你的学习收获整理到笔记本上。
生异口同声：自行车
学生说出知道的自行车部件的名称，并在讲台上的自行车中找到相应的部件，指给其他同学看。2.其他同学补充修正。
生分成四组，小组讨论，小组成员分工合作，共同研究自行车，填写记录单。
生来到自行车的面前，手指自行车的主要部件，说出它在自行车运动中的主要作用，有不足之处其他同学补充， 师着重指导齿轮传动是如何推动自行车行驶的。
控制部分：车把、刹车；动力部分：脚踏板；传动部分：车链和齿轮；工作部分：车轮。
省力——脚踏板，控制灵活——刹车、车把，能加速度——车链和齿轮
杠杆是能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆，如镊子；轮轴：像方向盘一样由一个圆轮和轴组成的机械教轮轴，如方向盘；斜面：升高物体时所用斜坡是斜面，如盘山路：滑轮有三种：动滑轮，定滑轮，滑轮组，如：吊车。
车把——轮轴；刹车——杠杆；脚踏板——轮轴；螺丝钉——斜面；齿轮、链条——链条传动……
生命的延续
非生命的物体之间存在着相互作用与平衡，同样，生物之间页存在着相互作用。对于五年级的小学生来说，不管是通过生活中的耳闻目睹，还是科学课上的种茄子、养小鸡等亲历的探究活动，对于生命的延续已有过或多或少的认识。本单元将在学生已有认识和经验的基础上，引领学生通过手机和整理各类相关资料，观察、比较并描述相关的现象等形式多样的探究活动来进一步感悟生命过程的复杂多样，培养对生命的真爱，学习植物和动物不同的生殖方式、了解生殖是生命的共同特征。同时引导学生关注与生殖有关的生物技术问题。
在本单元的学习过程中，学生将通过对大量具体实例的分析，逐步领悟是生物的生殖使生命体得以延续，初步了解常见的遗传和变异现象。这将为血生在下一单元“生物的进化”的学习奠定感性基础。
本单元包括“小鸟和小猫”、“落地生根”、“相似与差异”、“克隆羊—多莉”四课，建议安排7-8课时。
课题
小鸟和小猫
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
1、能收集描述各种动物在生殖季节所表现出来的各种生殖行为并进行记录。
2、能将动物的不同生殖方式按照一定的方式进行分类，并说出自己分类理由的合理性。
3、能通过比较找出各种动物的生殖方式的不同点。
4、能用自己的话说出生殖的概念以及生殖的两种主要方式。
5、能说出不同类型动物是怎样进行生殖的。
6.用自己的话说出“试管婴儿”技术的出现给人类带来的利与弊。
教学重点
了解动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。
教 具
准 备
关于鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类和哺乳；动物的生殖方式的资料。多媒体课件。
教学难点
收集、分析、整理各种动物是怎样繁殖后代的信息。
学 具
准 备
板
书
设
计
6 小鸟和小猫
生物产生新个体的过程叫生殖，生殖有两种方式：有性生殖与无性生殖。有性生殖又包括卵生和胎生。
特殊的本领
试管婴儿技术
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
师：同学们，今天老师给大家介绍一种简单的动物——水螅。（课件出示一张水螅的图片）课件中有一段关于水螅的录像，下面请大家一起来观看，并请大家记住录像片段中讲了点什么内容。（播放录像：水螅出芽生殖的过程）
师：说的很好，刚才看到的就是水螅诞生新生命的过程。在大自然中，动物们都要通过一定的方式来产生后代，你们知道熟悉的一些动物，比如小猫、小鸟是如何产生后代的呢？
师：鸟蛋哪里来的。
师：看来同学们对动物繁育后代的方式有一定的了解，今天大家就一起来研究不同种类的动物是如何产生新生命的。
1.卵生
师：同学们在四年级的时候学习了《毛毛虫不见了》，谁还记得毛毛虫的变化过程呢？
师：刚才你提到了卵，老师想问一问卵是从哪里来的？（课件出示蝴蝶一生的变化过程）
师：每一只蝴蝶都可以产卵吗？
师：那蝴蝶如何才能产卵呢？是生长发育到一定时期就可以自动产卵吗？
师：下面请大家一起来看几张图片。（课件出示：蝴蝶的交配）
师：第一、二副图两只蝴蝶是在做什么呢？
师：一只雌性蝴蝶和一只雄性蝴蝶在交配，经过交配精子和卵子结合后形成受精卵，雌蝴蝶在树叶上产下了蝴蝶的卵。蝴蝶是昆虫世界中的一员，其它的昆虫比如说：蜻蜓经过交尾后，在会在水中产下卵，大家常说的蜻蜓点水一词实际上是蜻蜓在产卵的过程；蚕也是经过雌雄蚕娥交配后，产下蚕卵的。（课件出示：蜻蜓、蚕的交配图）
小结：同学们，像昆虫这样要经过雌雄的交配，产下受精卵，然后再发育成新一代的过程，就是动物世界中繁殖后代的其中一种方式：卵生。
2.胎生
师：动物的种类繁多，因此繁殖的过程和方式也会有所不同，比如哺乳动物是如何产生下一代呢？大家一起来看一看书中25页的图例，并思索你在课下调查的相关文字资料。请你进行一下简短的思考，分析一下猫和牛这样的哺乳类动物是如何产生下一代的？
课件出示图例，学生进行简单分析。
师：通过图例和你的文字资料，你知道猫是如何产下新生命的吗？
师：这是你最简单的一个分析，我想你的分析来源于书中的图例和文字资料，那你能先把书中的图例给大家分析一下吗？
师：你怎么知道这是一只公猫和一只母猫？
师：大家也认同他的观点吗？
师：：只有公母的精子和母猫的卵子结合形成受精卵后，才是怀孕了。
师：哪位同学知道受精卵后来会有什么变化吗？
师：这种生殖的方式就叫做胎生。请同学们看一张，小猫在母猫子宫里发育的图片。（课件出示，见图表1）
下面大家一起来归纳一下哺乳动物的生殖下一代的特征：胎生，雄性和雌性交配后，精子和卵子形成受精卵，受精卵在雌性子宫内发育成新一代。
小结：看来这些类的动物在生殖过程中的共同特点就是需要雌雄的参与，形成受精卵后，发育成新的个体。
师：鱼类、两栖动物、爬行动物、哺乳动物在生殖过程中，存在哪些不同点呢？
师：水螅和前几类的动物比较，在生殖过程中有哪些不同点呢？
师：它不是不需要雄性和雌性，而是它体身就是一个成体，没有性别之分。还有什么不同？
师：看来同学们对于水螅这种动物产生新个体的方式认识的比较深刻。水螅就是由一个成体而芽生出一个新的个体。
师：其实还有一些生物如草履虫也是自己通过一分二、二分四的方式进行生殖，这种生殖叫裂殖。
小结：在生物生殖过程中，有两种方式：有些生物可以由成体直接产生新个体；而有些生物需要靠“父亲”和“母亲”的共同参与，产生受精卵，形成新个体。
本节课，我们欣赏了许多美丽的动物画面，知道了好多动物的新生命诞生的奥秘。你一定有许多话想说吧！请你尽情抒发吧
生：从水螅的身体上长出了一个小芽，然后小芽慢慢长大了，就与原来的水螅脱离了，形成一个小水螅。
生：小鸟是鸟蛋孵化来的。
生：母鸟生的。
生：先是卵，然后变成幼虫，再变成蛹，最后是成虫，也就是蝴蝶。
生：蝴蝶生的。
生：不是，应该是雌蝴蝶。
生：好像不是，需要雌蝴蝶和雄蝴蝶交配后，才能产下卵。
生：在交配。
生：公猫和母猫进行交配后，母猫就怀孕了，然后怀孕后小猫发育差不多就生下来了。
生：第一副图是一只公猫和母猫在一起，第二副图是母猫怀孕了，第三副图是母猫生下了小猫。
生：因为猫产生下一代需要交配，所以它们应该是一只公猫和一只母猫。
生：认同。
生：会在小母猫的子宫里，逐渐发育成小猫，然后生下来。
生：鱼类、两栖类动物、爬行动物都是卵生，而哺乳动物是胎生。
生：它不需要雄性和雌性，它自己就能生出新个体来。
生：在生殖方式上，它是芽生，而前边几类的动物是受精卵后产生新个体。
学生自由发言
生1：我们应该“珍爱生命保护动物”
生2：通过学习，我知道什么是生殖
课题
落地生根
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
1.能收集植物生殖方式的资料。
2.能用多种方式记录扦插或嫁接后植物生长的现象。
3.能通过比较发现各种植物生殖方式的相同点和不同点。
4.能将植物的不同生殖方式按照一定的方式进行分类，并说出自己分类理由的合理性。
5.能选择一种方法帮助一种植物进行生殖。
6.能用列表等方式发现动植物生殖的相同点和不同点。
7.能说出人类帮助植物生殖的各种方法。
教学重点
植物的繁殖方式
教 具
准 备
教学难点
掌握有关的植物繁殖的方法。
学 具
准 备
板
书
设
计
落地生根
自然繁殖 种子 根茎叶
有性繁殖 无性繁殖
人工繁殖 扦插 嫁接 压条
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
呈现几张展现春天到了花开了，草绿了的图片激起学生探索植物繁殖的欲望。
谈话：这几张图片漂不漂亮，为什么？
师说：同学们说的太对了，大自然正是有了这些美丽的植物才使得这个世界更加丰富多彩，充满生机与活力，那么同学们想不想知道这些植物是怎么繁殖后代的呢？那就和老师一起去学习第七课落地生根
师：课前老师让大家搜集身边常见植物是用什么繁殖后代的资料，现在请同学们把你们收集到的资料在小组内交流一下，并填写小组合作记录单。
师：哪个小组来汇报一下你们整理的结果。
师总结：植物除了可以用种子繁殖后代，还可以用根茎叶等营养器官来繁殖后代。
我们把植物用种子繁殖后代的方式叫做有性繁殖；用根茎叶等营养器官繁殖后代的方式叫做无性繁殖。
师：同学们请你们想一下，植物繁殖后代的方式有什么相同点和不同点？
师：那请大家对比一下，植物的繁殖方式与咱们前面学的动物的繁殖方式有什么相同点和不同点？同桌互相说一说。
师：有些植物的根茎叶在自然条件下能繁殖，而人们利用植物的这一特性，在农业生产和园艺上，创造了一些人工营养繁殖的方法。那么究竟是哪些方法呢？请同学们阅读课本30页的相关内容。
师：现在你知道人们创造了哪些人工营养繁殖的方法了吗？有哪几种？
师：现在让我们通过视频来了解一下其中的一种方法——压条。（播放视频）
拓展延伸
师：随着科学技术的发展，人们又创造出一种植物营养繁殖的方式，就是组织培养，我们通过视频来了解下。
科学其实并不神秘，它就在我们身边，让我们从小一起学科学爱科学用科学
这节课你学到了什么？
学生可能会说因为有美丽的花朵、绿色的小草、郁郁葱葱的树木
生讨论，师巡视。
生汇报
不同点：有的植物用种子繁殖后代，有的植物用根茎叶繁殖后代。
相同点：都可以繁殖后代。
不同点：动物的有性繁殖是卵生和胎生，植物的有性繁殖方式是种子繁殖；动物的无性生殖是水蛭那种方式，植物的无性繁殖是用根茎叶等营养器官来繁殖后代。
相同点：动植物都可以繁殖后代。
学生自主阅读内容
生：扦插，压条，嫁接
课题
相似与差异
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
培养观察个体异同的兴趣及团队协作的精神。
培养观察、分析、收集、整理数据的能力。
了解遗传、变异现象，学习数据整理，绘制条形统计图。
教学重点
了解遗传、变异现象，观察家人、同学与自己的相似之处。
教 具
准 备
教学难点
遗传、变异现象资料的搜集、整理过程，绘制条形统计图。
学 具
准 备
板
书
设
计
8. 相似与差异
遗传 变异
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
在我们学习新课之前，老师先问你们一个问题：“你们在家的时候有没有拿出小时候的照片看过？那你们现在和小时候长得一样吗？”
也就是说，从小到大，虽然我们的身体在生长过程中发生着各种变化，但是仍然会听到这样的声音“你长得真想你妈妈（爸爸）！”是不是？
老师这里有几张照片，你们看一下他们是同一个人吗？
仔细观察自己和父母的体形、举止、音容笑貌，我们会惊奇地发现一些相似之处。同学们想知道这是为什么吗？
好，今天老师就带着大家一起学习这其中的奥秘！
我们能用哪些办法找出自己与家庭成员的相似特征？
（学生回答后教师总结：）照镜子、看照片、看画像等。
课下我给同学们留了一个作业，让同学们回家调查自己和家庭成员之间的相似特征，都调查了吗？
（找一位同学提问：）在这些特征中，你与父亲相似的有哪些？与母亲相似的有哪些？与祖父母或外祖父母相似的有哪些？
我们来玩一个游戏，现在拿出刚才发给大家的表格，前后4人一组，找找自己的特征与同学有哪些相似之处？然后进行归类统计，将统计结果写在课本P34左下角表格中。
（四个方面逐一用打钩方式进行统计，选一个小组，演示柱形图的绘制方法）
从统计图中，你们发现了什么规律？
所以，有没有与自己的各个特征完全一样的同学？
在之前的调查中我们发现自己和父母有很多相似之处，但我们长得并不相同，存在着差异。除了我们人类有这种现象，动植物是不是也有？（出示课件）比如花丛中飞舞的蝴蝶，它们的颜色、形态都一样吗？我们爱吃的玉米，颗粒的颜色都一样吗？接下来我们一起学习一下活动3，了解其中的奥秘。
（出示课件）大家观察一下这三只公鸡，你发现了什么？
很好！同样都是公鸡，但是不同个体之间存在着差异。
再看这几条金鱼，他们一样吗？
对，不一样。金鱼有很多品种，而就算是同一品种的金鱼，不同个体之间也是有差异的。
我们可以通过实验来研究同种生物不同个体之间的差异，（出示课本中的研究方案），今天我们不用豌豆，而用大蒜的话，这个研究方案该如何设计？（提问并修改研究方案）
4个人一小组根据这个研究方案进行研究，汇报研究结果。
（学生回答后教师总结：）相似之处：所有大蒜的蒜瓣形状都是一样的，颜色都是乳白色；差异：每头大蒜蒜瓣数量不一样，大小也不同。
所以根据我们的研究发现：生物普遍存在相似与差异的现象。
我们把人、其他动物或植物所拥有的与各自父母一代相似的现象，成为遗传；同种生物的不同个体在形态和生理特征上存在差异的现象，叫做变异。
通过这节课的学习，同学们知道了为什么我们和父母有相似的地方，却长得不一样吗？这就是遗传和变异的现象。
学生回答：
看过……
不一样/不太一样/有点一样……
是
想
学生思考回答照镜子、看照片等
学生回答
学生小组讨论，统计结果
在这些跟自己相似特征中，比较项目越多，相似的人越少。意思对即可
学生回答：没有。
学生回答
学生回答：鸡冠不一样
学生回答：不一样
学生修改研究方案
学生汇报
课题
克隆羊—多莉
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
1.学会收集资料，能通过各种方法和途径收集到有关克隆技术的发展和基因工程的资料；
2.学会交流和汇报，能够将自己的收获展示给大家，并能够在交流活动中获得他人的信息。
3.了解克隆技术的利弊，认识到克隆技术和基因工程对人类社会发展的影响。
4.能体会到科学技术的“双刃剑”含义。?
教学重点
通过各种方法和途径收集到有关克隆技术的发展和基因工程的资料；
教 具
准 备
教学难点
了解克隆技术的利弊，认识到克隆技术和基因工程对人类社会发展的影响。
学 具
准 备
板
书
设
计
第九课??克隆羊——多莉?
1．克隆?
克隆的定义是独立的细胞繁殖系，指后代完全由一个细胞复制，具有完全相同的遗传物质，它是特指一种生物学操作。?
2.克隆的利与弊
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
同学们，你们知道这是什么动物吗？
它可不是一只普通的绵羊，它是克隆羊——多莉。1997年2月，英国胚胎学家伊思.威尔莫特和他的同事们向世人宣布,世界上第一只通过无性生殖获得的“克隆羊”诞生了。今天就让我们一起来学习第9课克隆羊——多莉。
同学们你们知道什么是克隆吗？
教师总结：科学家通过无性生殖方式用人工遗传操作使动物繁殖的过程，所产生的一系列后代叫“克隆”。这门生物技术叫“克隆技术”。
克隆动物是怎样产生的？（出示课件）
现在让我们看下世界上第一只克隆羊多利的一生。观看视频资料：多莉的诞生。
师：克隆技术给人类带来哪些影响？（小组为单位进行讨论）
师：4.为什么全世界的人类都反对制造克隆人？
通过课件展示克隆技术的利与弊。
教师小结：通过刚才我们的讨论，我们知道了克隆技术既给我们带来了有利的方面，也有有弊的一面，科学技术的发展是一把双刃剑。我们在提倡科技改造世界的同时，也必须正视克隆技术，尤其是克隆人随之带来的对自然、社会及伦理的影响。
师：与克隆技术同期发展的还有一项工程，就是基因工程，下面我们一起来学习一下课本42页的科学在线。
这节课你学到了什么？
生：羊。
学生展示、互相交流搜集到的关资料。
克隆动物在没有精子的参与下，由单一的卵细胞经过人工处理改造并育到一定周期后，被移植到“代理妈妈”的子宫内，正常发育后产下的动物。
生：对人类有益的方面：对研究动植物的生殖、稀有动植物的拯救。环境保护等方面会起到良好的作用。
弊端：
克隆技术导致的基因复制，会威胁基因多样性的保持，生物的演化将由复杂走向简单，这对生物的生存是极为不利的。
学生小组讨论
（1）学生阅读科学在线的内容。
（2）学生从科学在线中找出基因工程对人类有利、不利的方面。
学生谈收获，自己的话说出克隆以及什么是基因工程
理解科学技术是“双刃剑”的含义。
生命的进化
本单元继续围绕“作用与平衡”这一统一概念，将以学生对生物的繁殖以及在繁殖过程中出现的遗传和变异现象到初步了解为基础，继续引领学生带着许许多多百思不得其解的问题，通过查阅、分析和整理资料、讨论、撰写科学短文、模型制作等不同方式的探究活动，讨论生物的起源和进化问题，研究生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与平衡。
教材首先引导学生分析、探究有关生命起源的资料，当学生感悟到对科学疑难问题的思考要有科学依据后，尝试让学生思考地球以外是否有生命的问题；进而通过模拟化石的形成过程、分析恐龙灭绝的原因等活动探究生物进化的证据；最后通过阅读达尔文的故事，分析长颈鹿、桦尺、金鱼等动物的进化实例来探究生物进化的秘密。
本单元的教学重点不在于让学生完全理解有关生物进化的诸多问题，而是培养学生科学的分析问题、解决问题的能力和习惯，进一步调动学生关注科学未解之谜的兴趣。同时，生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用并达到一种平衡状态是贯穿教学始终的暗线。
本单元包括“生命从哪里来”、“寻找进化的证据”、“生物进化的秘密”3课，建议安排3~4课时。
课题
生命从哪里来
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
能通过各种方法搜集关于生命起源、地外生命的各种资料。
能将收集来的资料整理成便于同学一目了然的形式。
能用自己的话描述关于生命起源的观点，并阐述自己的理由。
体会到科学技术的进步能有效促进科学问题的研究和解决
教学重点
对资料的收集和整理。
教 具
准 备
师生共同准备多种视频、图片、资料方面的资料。教师准备视频、图片课件
教学难点
分析有关观点和依据，提出自己的观点
学 具
准 备
板
书
设
计
生命从哪里来
神创论 人类登月
自生论 飞船登陆火星
地球生命起源说 化学进化说 地球以外生命探索 射电望远镜
外形物种移植说 发射星际飞船
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
1.师：我们生活在生机勃勃的地球上，从寒冷的北极到神秘的南极，从深不可测的大海到高耸入云的高山，从广袤的平原到贫瘠的高原，地球上每个角落几乎都有生命的踪迹。关于生命你想了解哪些知识呢？
2、师：同学们对于生命的问题想知道的可真不少，一节是课远远不能解决的，但我们可以通过哪些方法和途径来了解这些知识呢？
师：那么大家是否想过地球上的生命从哪里来的吗？长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止。然而，生命的起源至今仍然是一个谜，等待着我们去探索。大家想不想与老师一起探索生命的起源呢？
一、了解有关地球上生命起源的观点：
1、师：对于地球上生命的起源问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来互相交流有关资料。（出示女娲造人的幻灯片）
2、师：这段资料告诉我们生命起源的观点是“女娲造人”；依据是“神话传说”。你还知道哪些与生命起源有关神话故事呢？
3、（出示腐肉生蛆幻灯片）
师：同学们都知道神话传说是人们杜撰出来的故事，没有事实依据，随着人们认识的提高，人们又观察到了“腐肉生蛆”。推测生命由非生命的物质直接转化而来。
4、师：同学们也查了很多有关生命起源观点的资料，下面请同学们以小组为单位相互交流。
要求：①分类整理，用一句话概括说明你的观点和依据。
5、全班交流讨论结果。
师：有哪个小组把本组的讨论与同学们交流一下啊？
6、师：通过交流分析以上的观点及依据，你认为那种观点有道理？为什么？
7、小结：大家了解了有关生命起源的观点，从这些观点上体现出人类认识问题的方法逐渐趋于科学。人类从未放弃对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索之中。
二、地球之外有生命吗？
1、师：人类从来没有停止过对生命起源的探索，同时也没有停止过对另一个问题的探索，那就是“地球以外有生命吗？”你认为有吗？
2、：师：请同学们以小组为单位，把有关地球之外是否有生命的资料相互交流，做成卡片。
3、全班交流讨论结果。
师：有哪个小组把本组的讨论结果与同学们交流一下啊？
4、播放有关人类探索外星生物的资料
师：人类目前没有发现地球外的生命，但随着科技的发展，人类或许能有新的发现。假如有一天突然与外星人相遇，请你说一说自己对外星人最想说的一句话。
师：这节课我们研究了“生命从哪里来？”这个国内外科学家都没研究的课题，感觉怎样？有什么收获？还想什么问题想研究？
师：短短的40分钟，远远不能满足大家的探究欲望。希望同学们课下继续通过各种渠道来研究自己感兴趣的问题。科学研究是无止境的，在科学面前是没有权威的，也许通过你的努力，会发现真正的地外生物；人类是孤独的，也许地球以外根本没有生命。下课
1、学生认真观看视频资料。
2、学生自由发言，提出自己想了解的问题。
生：生命是从哪来的？
生：生命什么时候会结束？
生：……
看书、问老师、问家长、问专业人员、上网查找资料……
学生根据老师的引导，举手发言，表述自己的认识。
学生以小组为单位，相互交流、讨论，整理资料
对于讨论中出现的困惑，及时的求助于教师的帮助。
讨论完成后，小组派一名代表发言，学生汇报讨论结果。
自由发言，表述自己的观点。
学生猜测，简单表述自己的观点。
小组交流、讨论，填写资料卡片。
3、完成讨论后，小组派一名代表发言，学生汇报讨论结果。
学生自由创想，举手发言。
学生畅所欲言
课题
寻找进化的证据
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
1、能根据自己设计制定的分类标准对各种化石进行分类。
2、能根据模拟实验的过程和结果推测化石的形成过程。
3、能举实例说明“化石”的含义。
4、能将自己的推测与其他同学交流。
教学重点
指导学生通过观察、模型制作、解释和推测等开放性较强的活动，更加关注有关生物进化的问题。
教 具
准 备
沙子、熟石膏、纸盒、贝壳、一碗水、肥皂水。
教学难点
指导学生通过观察、模型制作、解释和推测等开放性较强的活动，更加关注有关生物进化的问题。
学 具
准 备
板
书
设
计
寻找生物进化的证据
什么是化石？
活动：模拟化石的形成
化石----生物进化的证据
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
师：今天我们来学习11课《寻找进化的证据》
师：老师给同学们看一样东西。
师：知道这是什么吗？
师：对，这就是化石。知道为什么叫它化石吗？
师：和一般的石头一样吗？
师：对，化石和一般的石头不同。因为它上面有古生物的遗体。同学们看一下教材47页的化石图片。
师：化石中除了有古生物的遗体，还有古生物的遗物或遗迹。而这些化石是保存在地层中，那么我们给化石下个定义：
总结：化石是保存在地层中的像石头一样的古生物的遗体、遗物或遗迹。
师：（强调关键词:地层中、像石头一样、古生物、遗体、遗物或遗迹。）
师：来看一些化石图片。（课件2）
师：同学们以小组为单位，对上面的图片进行分类，记住要先制定分类标准呀！
师：（点两三个组说出他们的分类情况，进行点评）
师：刚才各组同学对化石进行了分类，有按动植物分类的；有按化石定义中的遗体遗物遗迹分类的；有按水生陆生分类的……
化石不同于一般的石头，它上面记录了某些信息。通过对化石的观察与研究，我们能获得哪些信息呢？
师：（课件3）： 化石告诉我们
1.古生物的样子；
2.古生物生活的地质年代；
3.古生物生活的环境；
4.当时的气候变化。
师：科学家们通过对大量化石的分析与研究，从而描绘出了地球上生物进化的历程，自然，化石也就成了生物进化的证据。（课件4）：化石——生物进化的证据。
师：抚摸着手中的化石，我们很自然的要问：化石是如何形成的呢？
师：（课件5）：化石形成的条件
1.有硬体部分；
2.尽快被掩埋；
3.长时间的填充置换。
师：下面同学们阅读一下教材48页的“化石形成的模拟实验”，看需要哪些实验材料，书上又是分几步来完成实验的？
师：（课件6）： 问题：
贝壳相当于实际中的什么？
2.石膏混合物相当于实际中的什么？
3.在模拟实验中我们能模拟实际的漫长置换过程吗？
［师生共同概括化石的形成］
师：（课件7）：化石的形成：
古生物的遗体、遗物或遗迹被沉积物覆盖，经过千万年的变化，变成了像石头一样的东西——化石。
师：恐龙是我们喜爱的古代生物，研究今天的恐龙化石可以让我们更好的来认识恐龙。同学们阅读一下教材48页的《科学在线》了解一下恐龙化石。
师：从中你获得了哪些信息呢？
师：（课件8）：
1.恐龙化石是研究恐龙的主要依据；
2.中国是世界上少有的几个恐龙化石丰富的国家之一；
80/350 约占23%
四川省自贡市的大山铺恐龙化石丰富、完整，被称为“恐龙公墓”。
师：有时间、有机会喜欢恐龙的同学一定要到四川省自贡市的大山铺“恐龙共公墓”看看。
这节课我们学到了什么？
1.化石是保存在地层中的像石头一样的古生物遗体、遗物或遗迹。
2.化石告诉我们：
1）古生物的样子； 2）古生物生活的地质年代；
3）古生物生活的环境；4）当时的气候变化。
3.化石——生物进化的证据。
4.化石的形成：古生物的遗体、遗物或遗迹被沉积物覆盖，经过千万年的变化，变成了像石头一样的东西——化石。
生：传递观看。
生：化石。
生：比较硬，像石头一样。
生：不一样，上面有古生物……
生：看图片。
生：对化石进行分类并交流。
生：古生物的样子；古生物生活的地质年代；古生物生活的环境；当时的气候变化……
生：阅读同步。
生：认真阅读，思考问题。
生：实验材料有：沙子、熟石灰、纸盒、生物材料（贝壳、核桃、鱼骨等）一个碗、肥皂等；分四步完成的实验。
师：老师也准备了这些材料，下边我们共同在做一下化石形成的模拟实验。
古生物的遗体、遗物或遗迹
沉积物
不能
生：认真阅读。
生：回答。
课题
生物进化的秘密
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
1.能设法搜集生物进化的相关资料。
2.能用自己的话对长颈鹿和桦尺蠖等生物进化原因做出简单解释。
3.愿意和小组同学合作共同完成搜集整理相关资料的工作。
4.能用自己喜欢的形式展示、表达自己搜集的资料，愿意倾听别人搜集的信息。
5.能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。
教学重点
1．让学生通过搜集资料、分析整理材料解释有关生物进化的问题。
2．能用自己的话说出达尔文进化论的主要观点。
教 具
准 备
有关长颈鹿的图片、多媒体资料。
教学难点
引导学生用自己擅长的方式表达交流搜集的有关生物进化的信息，并参与评议讨论。
学 具
准 备
板
书
设
计
生物进化的秘密
1、达尔文的研究方法：对比、观察、查阅资料、科考。
2、达尔文的进化论观点：适者生存，不适者被淘汰。
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
二、新授
视频引入，使学生感受到生物的多样性，借由提问“以前的动物是这样的吗？”开始新的科学旅程。
师：去年我的朋友去了趟热带雨林，录下了好多小动物的视频，考考你们，看你们认识哪些动物。
师：你们认识哪些动物啊？
师：你们认识的动物真不少，你们知道在我们的地球上有多少种生物吗？
师：你们还是说少了，在我们的地球上，生活着成千上万种生物，目前已知的就有150多万种呢。谁能用一个词来形容你对大自然的感受呢？
师：你们知道以前的动物长什么样吗？谁说说？
师：我们一起来看看以前的动物和现在的动物有什么不同。
师：你们的观察很仔细，而且都说出了最主要的不同点。（评价）是什么原因导致了这些巨大的差别呢？
师：生物为什么会进化呢？它们是怎样进化的呢？说说你的看法。
师：你的看法和一个著名的科学家很相似呢！你们知不知道是谁啊？
师：你们知道的真不少。达尔文也发现了这些问题，并且经过很长时间的研究，得出了他的看法，引起了不小的轰动。下面我们先来认识认识这位伟大的科学家，然后请你说说他是怎样研究的。你想学习他的哪些优点，结合你的实际来说说你的理由。
师：小组内先互相谈谈你们的看法，过会儿请你们来说说。（学生积极讨论，全班交流）
师：原来他的研究方法都是我们学习过的，看来我们只要按照这些方法研究，我们也能当真正的科学家！
师：那么你觉得你应当学习他的哪些精神？
师：希望在座的同学们在今后的学习中要像你们说的那样去做，你们一定会有很大的收获的。
师：达尔文认为自然界的生物在生存竞争中适者生存，不适者将会被淘汰。这种观点被简称为“物竞天择”，也就是自然选择论的核心。谁能给同学们用自己的话来说说你所理解的达尔文的观点。
师：你们说的意思是正确的，但是不全。还有想补充的吗？
师：为什么我们现在只能看到长脖子的长颈鹿了？先请大家小组共同研究一下达尔文的自然选择论，并尝试着说说长颈鹿的脖子为什么这么长。外联员可以把自己组的和其他组进行交流。看看哪个组活动的是最积极、最善于和其他组交流的，并将你们的解释记录在纸上。
师：哪个小组愿意第一个来展示你们组的活动？
师小结：在青草缺乏的干旱时期，那些有优势的四肢和颈部都较长的个体会怎么样？能够生存下来，并繁殖后代，这就是适者生存。因为无法得到足够的食物，不容易生存下来，无法繁殖后代，所以遭淘汰，这就是不适者被淘汰。可见矮的长颈鹿不适应环境，高的长颈鹿适应环境生存下来，这样长颈鹿经过了一代又一代漫长的进化过程才成了现在的样子，这叫做自然选择。
师：你们认识了自然选择论，现在我们来一起做个游戏。在你们桌子上，放着黑米或白米，现在每个小组组长将米倒入黑色石子中，并混匀。
师：好了，时间到了。
现在每个组分别说说你们的数目是多少。
教师提问：为什么有的小组很多，有的小组就很少呢？
师：我们把黑米和白米看成是与环境颜色相近域对比明显的物种，谁更加容易被猎手捕食，谁能够更好地保护自己？
师：如果这两种生物在这样的环境里一代一代生活下去，最终会出现什么结果呢？
师：在英国有这样一个真实的事例，请阅读教材上的内容，思考：为什么不同体色的桦尺蠖数量会发生变化呢？你认为是什么原因造成的呢？请大家把自己的解释简单写在书上留空的地方。之后小组内互相说一说。
师：哪个同学来说说你的解释？
师：你们同意他的观点吗？
生1：我认识鹦鹉……
生1：很多种。
生2：好几万种呢。
生1：物种繁多。
生2：多姿多彩。
生1：我知道剑齿虎，跟老虎差不多，但是牙齿很长。
生2：我知道恐龙，最厉害的是霸王龙。
生1：以前的大象身上毛特别多，看着很凶猛。
生2：剑齿虎的牙齿很长，而且是弯的。
生3：以前的鳄鱼腿更长一些。
生1：生物进化了
生1：我觉得是因为生活的环境变了，它们就进化了。
生：达尔文。
生1：我想先说说达尔文的观点，他的观点是物竞天择。
生2：他写了本书叫《物种起源》。
生3：他做过长期观察，并且翻阅了大量资料，而且他还做过5年的航海旅行。
生1：坚持不懈……
生2：不怕苦，不怕累。
生1：就是动物之间存在竞争，最适合环境的能生存下来。
生2：他们互相竞争吃的，吃不到的就死了。
组1：自然选择论是达尔文进化论的主要观点，他认为生物之间是竞争的，比如竞争食物。
生1：黑色的米在黑色石子中不好看出来。这个游戏不公平。
生2：白色的米在黑色石子中很容易看出来。
生3：米粒太小，不容易拣出来。
小结：通过自然选择，各种生物就这样进化而来。
生：工业革命前，浅色的桦尺蠖在树上不容易被发现，因为和树木的颜色很像，黑色的就会容易被天敌发现。而工业革命后树木被污染，颜色深了，所以浅色的又容易被天敌发现，黑色的数量就多。
同意
地表缓慢变化
在学习了物质世界和生命世界中有关相互作用与平衡的内容之后，本单元将为学生介绍研究地球与宇宙世界中有关相互作用与平衡的内容。
地表的形态特征是多种多样的，有高大的山脉、高原、有低平的平原、盆地；有深浅不同的沟谷，有连绵起伏的沙丘；有独立高耸的石柱、石蘑菇，也有呈波状的小褶皱。这些地形特征都是地表变化的结果。在上学期“地表剧烈的变化”单元的学习中，学生已经利用多种方式，探究了由于地球内部物质、能量的不断作用与平衡所导致的地球表面的板块运动、造山运动以及地震、火山喷发等自然现象。在本单元的学习过程中，学生将在已知识的基础上，探究影响地表形状改变的诸多外力因素。由于这些外力对地球表面的影响极其缓慢复杂，对于只有短短几十年生命历程的人类生命个体来说，是无法观察到其变化的全过程的。因此，本单元将引领学生对山脉、沙洲的形成与变化，对鹅卵石、钟乳石的形成等进行分析、想象，尝试提出有根据的假设，通过对应的模拟实验，逐步使学生感悟各种自然力量包括温度变化、水、空气、生物等外力对地表的作用和影响，以及人类活动对地表改变的影响，帮助学生认识到地表变化是各种力量作用的结果，是一个不断进行、永不停息的复杂过程。同时激发学生探索地表变化奥秘的兴趣，意识到保护地表的重要性，适时培养学生尊重客观世界，欣赏自然美的科学精神和态度。
本单元包括“山脉的变化”、“沙洲的形成”、“溶洞里的钟乳石”、“人类改变地表”四课，建议安排6~7课时。
课题
山脉的变化
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
1.能有根据的推测“老年山脉”初期的形态特点。
2.能用模拟实验的方法验证岩石破碎的假设。
3.能通过分析模拟实验的结果推测出使岩石破碎的各种因素。
4.能解释“老年山脉”和“幼年山脉”含义。
5.能用自己的话解释造成地球表面的岩石不断破碎的原因。
6.能用自己的话说出什么是风化作用。
教学重点
指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。
教 具
准 备
教学难点
设计模拟实验验证岩石破碎的假设。
学 具
准 备
板
书
设
计
山脉的变化
2171700196215 幼年山脉 老年山脉
岩石破碎
262890025400308610025400320040025400194310025400
温度 水 空气 生物
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
同学们你们喜欢爬山吗？
你对山有哪些了解呢？我国有哪些名山
老师今天也给同学们带来两张山的图片，大家观察这两组山在外形上都有什么特点？
你们观察得很仔细，像这类起伏比较平缓的山脉大约形成于3亿年以前，我们称它们为“老年山脉”，而这一类陡峭、险峻的山脉大概形成于6000多万年以前，我们称它们为“幼年山脉”。
同学们想一想，起伏平缓的老年山脉在形成初期是什么样子的？
幼年山脉变成老年山脉要经历数亿年的时间，那么在这数亿年的时间里，幼年山脉发生了怎样的变化呢？这节课我们就来学习山脉的变化。（板书：山脉的变化）
我们知道山脉主要是由岩石构成的，幼年山脉变成老年山脉实际上就是岩石发生了变化，你知道岩石发生了怎样的变化吗？
请大家结合自己的生活经验和学过的知识大胆猜一猜哪些因素会使岩石破碎。
各小组交流猜想，并说一说猜想的依据。
关于引起山脉变化的原因，你们提出了自己的猜想，那你们的猜想到底对不对呢？用什么办法证明你的想法是正确的呢？
大家想到了这么多可能使岩石发生破碎的原因，但我们在一节课里不能面面俱到地都进行验证，大家看一看老师给你们提供的实验材料，有玻璃片、酒精灯、冷水、试管夹、打火机、护目镜，我们利用这些材料能验证哪个因素的变化能使岩石发生破碎
为了实验能顺利地进行，我们先在小组内设计合理的实验方案，设计方案时要弄清用什么模拟什么？怎样做实验？实验时需要注意什么？
谁愿意把你们组的实验方案说给大家听？其他组的同学仔细听，听一听他们小组和你们的设计方案有什么不同，你又有哪些补充？
下面请同学们按照刚才设计的方案验证自己的猜想，在研究过程中，注意以下几点 ：小组分工、细心观察，认真记录、注意安全
①用试管夹夹住玻璃后，用手握住长柄的一端。
②切不可用身体的任何部位直接接触被加热的物品
③注意保护眼睛。
④用酒精灯均匀加热玻璃片。
学生想到的教师不再重复，学生没说到的教师提醒。（教师巡视指导，参与学生的实验，帮助有困难的小组。）
交流现象。
试着用上面的模拟实验结果来分析自然界岩石破碎的原因。
在大自然中，还有很多因素都会使岩石发生破碎。植物的根、酸、动物的迁移、风等对岩石的破坏。）这些由于温度变化，水、空气、生物等外力的作用和影响，给地表或近地表的岩石造成的破坏，称为风化作用。（阅读科学在线）正是由于漫长的风化作用，幼年山脉逐渐变成了老年山脉。
地表的改变是各种自然力量综合作用的结果。这些自然力量不但使山脉发生了变化，还使地球表面形成了很多不同种类的、奇特而美丽的地形地貌，
大自然的力量是伟大的，有了大自然的力量，使我们生存的地球变得更加丰富多彩，像沙洲、蘑菇石、钟乳石……它们是怎么形成的呢？它们的变化会受到什么因素的影响呢？请同学们课下多搜集一些资料、图片，今后的科学课上我们会继续研究，探索。
泰山,恒山、华山、五台山
生观察汇报
老年山脉形成初期陡峭险峻
破碎
学生会想到用实验的方法来证明。
温度
小组交流，设计实验方案。
学生小组实验。
自然界的冷热环境都是什么样的
课题
沙洲的形成
课型
新授
共需课时数（2）
第（1）课时
教
学
目
标
1、通过观察能发现河流中沙洲所在地的特点。
2、能对组成沙洲的石子和沙粒的来源进行假设。
3、能通过模拟实验证明自己的假设并能解释沙洲的形成过程。
4、学会分析判断某种地貌是否属于沙洲。
教学重点
提出沙洲形成的假设并用实验验证自己的假设。
教 具
准 备
教学难点
能够说出沙洲的形成与水流从上游携带来的堆积物有关。
学 具
准 备
板
书
设
计
沙洲的形成
流水冲刷、搬运沙石――→在河道变宽处、河道拐弯处、入海口处――→水流变缓、沙石沉积――→形成沙洲
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
二、新授
师：同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，有着丰富的地质地貌资源，有山地、平原、丘陵、盆地，今天我们来认识一种新的地貌，请大家仔细观察老师准备的图片，并请认真思考图中的地貌有哪些特点？
师：同学们观察得非常仔细，像图中这种地貌叫做沙洲，那到底什么是沙洲？沙洲又是怎么形成的？你们想知道吗？
师：这节课我们就来共同研究《沙洲的形成》。
教师：我们要想知道沙洲是怎么形成的，首先要了解他。先请大家仔细观察，沙洲是由什么组成的？（出示图片）
教师：那这些沙子和石块是从哪里来的呢？
教师：水流携带的沙子和石块为什么偏偏在沙洲这个地方会沉积下来呢？
教师：看来大家遇到一些问题了，别着急，先看老师做一个实验，请大家仔细观察有什么现象？
（教师将沙子放进烧杯，加水后搅拌，沙子跟着水运动：停止搅拌，水流速度减慢，有沙子沉下来。）
教师：哪位同学来说说，老师在搅拌时水流和沙子是怎样的？停止搅拌后水流和沙子又发生了什么变化？
教师：大家观察得真仔细。通过实验我们发现，当水流减慢时，沙子会沉降下来。也就是说，沙洲容易形成的地方往往是水流速度减慢的地方。那你们知道河水中水流的速度在什么情况下会减慢吗？请大家仔细观察图片，利用一分钟的时间小组之间互相讨论，一会儿找人说。
教师：看来同学们知道的真不少，其实啊在河流变宽、拐弯以及入海口处水流的速度都会减慢，并且在入海口处还多了一种海浪的阻力，沙石更容易沉积。也就是说，河流携带的沙子和石块会在河流变宽、河流拐弯、入海口处，由于水流变慢，沙子和石块会沉降下来，从而形成沙洲。但这仅仅是我们的假设，这种假设正确吗？还需要通过实验来证明。
1、出示实验材料：沙土、PVC管道、托盘、报纸、烧杯、勺子、玻璃水槽、水等等。
2、师：（出示实验模型图片）老师为大家准备好了这三个实验装置，我们一起来看看有哪些注意事项。请同学们仔细观察这三种不同的模拟实验。 哪位同学知道这个女生在干什么？
教师出示实验要求。
1.将烧杯装满水。
2.注意将模型倾斜放置，然后用烧杯从上面浇水，注意控制水流速度，使水能够流下来即可，仔细观察水流携带的沙土会在哪里沉降下来。
3.及时将河道喷水前和喷水后的样子记录下来做比较。
4.实验器材轻拿轻放，同学之间要团结合作。
实验中请仔细观察，小组合作填写好实验报告单。
师：哪位同学来说说，实验中有哪些注意事项？
师：同学们，了解完实验要求就该我们验证了，在河流变宽、拐弯、入海口处是否真的容易形成沙洲呢？让我们赶紧动手验证吧。
师：哪个小组来汇报一下你们的实验情况呢？
师：通过实验，证明了我们的猜想是正确的。现在老师再找一名同学来说说沙洲形成的原因。
教师总结：通过我们刚才实验观察，充分验证了，由于水的冲刷，将泥沙由上游搬运下来，在河流变宽处、河道拐弯处、入海口处由于水流速度变缓，容易有泥沙沉积下来，日积月累，形成沙洲。
教师：（教师出示图片）请同学们想一想，图中的崇明岛属于沙洲吗？
教师：同学们真棒，看来我们已经掌握了沙洲的形成了。那老师在这里还有一些疑问，我们祖国美丽的台湾也是一个小岛，那它属于沙洲吗？为什么呢？
学生回答
学生：沙子和石块。
学生：被河流冲下来的。
学生：老师搅拌的时候，杯底的沙子都被搅起来了；后来停止搅拌之后，水流就慢了，最后沙子又沉淀了下来。
学生回答。
学生：在制造海浪。
学生回答。
学生实验
学生汇报。
学生回答。
学生回答：属于。
课题
沙洲的形成
课型
新授
共需课时数（2）
第（2）课时
教
学
目
标
1.能根据资料和实物提供的信息对形成原因和过程提出自己的假设。
2.能设计模拟实验,证实鹅卵石的形成原因和过程。
3.能根据已有的知识分析沙尘暴形成的原因。
4.能有针对性的提出三条以上预防和治理沙尘暴的措施。
教学重点
能正确操作模拟实验、观察实验现象并记录、汇报交流。
能用通过实验得出鹅卵石的形成原因。
教 具
准 备
教学难点
能正确操作模拟实验、观察实验现象并记录、汇报交流。
能用通过实验得出鹅卵石的形成原因。
学 具
准 备
板
书
设
计
沙洲的形成
光滑的鹅卵石
冲刷、搬运、碰撞、摩擦,棱角磨平,圆体积变小,形成鹅卵石
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
二、新授
师出示鹅卵石工艺品图片,工艺品漂亮吗?
师:它们是用什么做成的?
师:在每一组的桌上都有各式各样的石头,看一看,摸一摸,谁能用形象的生动的语言来描述一下鹅卵石的形状和颜色呢?
师:对于这样的鹅卵石你想知道些什么呢?
这节课我们就来一同研究鹅卵石是怎样形成的吧
师:我们先和考察组一起欣赏一下河流上游、中游、下游石头形状特征,请同学们边看边作记录,一会儿汇报,看哪位同学看的认真,总结的准确。(播放视频)
师:同学们汇报的非常的好,同学们,河道上游的岩石是从哪里来的呢?
师:山上的岩石风化,岩石松动,被暴雨、山体滑坡的时候到滚落河流中。这些有棱有角的石头怎样就变成了光滑圆溜的鹅卵石了呢?
师:谁来猜测一下鹅卵石是怎样形成的。
师:要想验证猜想对不对,我们需要做什么?
教师出示实验材料:带盖子的玻璃瓶、水、6块小砖块、秒表
师:做模拟实验我们要先明确用什么模拟了什么?
师:河岸的上游、中游、下游怎样模拟出来
根据每组桌上的材料,谁能说一说实验方法并简单的记录下来。教师巡视指导,一个小组汇报,其他人补充纠错形成可行实验方案。
①找到6块有棱角的小砖块,实验前将其形状记录在表中。
②将小砖块放入玻璃瓶中,并加入适量水,拧紧瓶盖。
③每位同学依次快速用力摇动玻璃瓶1分钟,观察摇动后小砖块的变化,并把观察到的结果记录在表中。(简单的板书)
出示课件提示实验注意事项:(先让学生说一说注意事项)
(1)摇玻璃瓶要注意安全
(2)及时观察记录小砖块变化（教师巡视指导）
师:现在谁能说出鹅卵石是怎样形成的吗?
(出示课件)
2.播放鹅卵石形成视频,加深理解。
3.鹅卵石打磨机工作原理,验证鹅卵石形成
你对这节课感兴趣吗?其实在我们周围有许许多多的知识,需要我们去探索,只要我们去观察、去实践、去分析就能发现其中的奥秘,不信你们就课下试一试吧!
漂亮
石头（鹅卵石）
生汇报:上游的石头块大,棱角分明;中游的石头块小,光滑圆溜;下游的石头更小、更圆滑最后变成一粒粒沙子。
生:山上
学生猜测交流:鹅卵石是由于河水的冲刷而形成的
实验
生:水模拟河水,小砖块的变化模拟鹅卵石的变化,用力摇瓶子模拟河水的冲刷力
生:摇三次瓶子分别模拟河的上游、中游、下游
学生分组实验
生:在河水的冲刷和搬运过程中,由于岩石之间碰撞、摩擦,棱角逐渐被磨圆,体积逐渐变小,最后就形成了圆圆的鹅卵石。
本年级教材是围绕“相互作用与平衡”这组统一概念整合课程标准规定的关于物质世界、生命世界、地球宇宙世界的内容。巧妙的用力是本册书的第一个单元。本单元的教学内容是组织学生探究简单机械的作用及简单的原理，通过学生的探究过程和对实验现象观察的感受，向学生初步渗透自然界的物体无不在相互作用之中，物体间在相互作用的过程中达到平衡，而这种平衡一旦被打破后，物体间的相互作用又可以产生一次新的平衡现象。因此，自然界的物质永远都处在相互作用之中。此概念在教学中是不出现的，只要求渗透。学生在研究简单机械中观察两种力相互作用的过程，感受两个物体相互作用的现象，并认识到当两种作用力相等时，物体间将达到平衡状态即可。
本单元包括“怎样才能省力”，“撬棍的学问”，“轮子的妙用”，“斜坡的科学”，“自行车”5课和一个专题研究“我的机器”。第一课是从整体上帮助学生感受生活中用到的多种简单机械，第二课侧重研究杠杆，第三课侧重研究轮轴和滑轮，第四课侧重研究斜面，第五课及专题研究侧重研究由多种简单机械组成的机器，单元页的组图显示了人类使用简单机械的历史过程。教学时可放在“怎样才能省力”一课作为教学导入活动组织学生认识讨论。
本单元的教学大学需要用11个课时。
课题
怎样才能省力
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
1、设计3种以上拔图钉的省力方法。
2、初步认识简单机械的类型（杠杆、斜面、滑轮轴）及工作方式。
3、在生活环境中找到动物省力的行为。蜘蛛丝：滑轮；啄木鸟嘴巴：杠杆；老虎爪斜面
4、能举出2个以上使用简单机械提高工作效率的实例。。
教学重点
1、指导学生联系日常生活，对简单机械有一个初步了解。
2、综合实验现象和生活经验，对简单机械的使用可以提高工作效率有一个初步认识。
教 具
准 备
木板、图钉（5-7颗）、磁铁、线绳、铁片；
教学难点
1、指导学生联系日常生活，对简单机械有一个初步了解。
2、综合实验现象和生活经验，对简单机械的使用可以提高工作效率有一个初步认识。
学 具
准 备
板
书
设
计
怎样才能省力
肢体劳动：费力费时
简单机械：省力省时
简单机械的类型：杠杆、斜面、滑轮、轮轴
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
1、组织学生认识人类使用工具的历史过程。
师：同学们看大屏幕这幅图，说说：要搬动一块大石头，不同时期的人们采用哪些不同的方法呢？
师小结：早期的人类主要依靠自己的肢体来完成一些费力费时的劳动。在长期的实践中，人类逐渐学会了使用简单机械，提高了工作效率。那么，各种简单机械是怎样帮助人们工作的？它们又是怎样提高工作效率呢？这节课我们来学习《怎样才能省力》。
★活动1：拔图钉比赛
师：想想，你能用几种办法拔出钉在木板上的图钉？
师：分组实验，分别用手（肢体）、磁铁、小铁片及其他工具拔图钉。
随后教师提问：体验使用机械和不使用机械有什么区别？
教师小结：使用机械省时省力，使用肢体费时费力。当小铁片被用来撬图钉时，它就成了一种简单机械。
师：生活中，人们还使用哪些简单机械来提高工作效率呢？
机械给我们提供了方便，提高了工作效率，下面我们来了解生活中简单机械的应用。
★活动2：简单机械的应用
出示八种物品：油桶、泥桶、磨盘、绳子、木棍、钢板、木板。
师：讨论交流：怎样才能轻松省力地完成下面的任务？
师总结：介绍简单机械名称
①撬油桶盖用钢板，叫杠杆。
②木棍和磨盘相结合的简单机械，叫轮轴。
③架在台阶上的木板组成简单机械，叫斜面。
④绳子与树干组合成简单机械，叫滑轮。
杠杆、斜面、滑轮、轮轴等都是常见的简单机械。
轮轴是一个轮固定在可以转动的轴上的装置，轮上不一定有凹槽，在轮上用力可以很省力，而滑轮的边缘必须要有凹槽，以便于固定绳子，将重物拉升起来。
轮轴是中间有一个中心转轴的圆轮。轮轴相当一个省力的杠杆为了省力(原理是省力杠杆)
滑轮是由一条绳子饶过一个圆轮的整体系统叫做滑轮
看大屏幕这些图，找一找，人们在生活中哪些地方使用了简单机械？利用了哪些简单机械？
这节课你都学到了什么？
同桌之间相互讨论交流，学生代表发言。
肢体劳动（费力费时）——撬棍（省力省时）——斜面（省力省时）——吊车（省力省时）
生：学生互动交流，描述4种以上使用工具拔图钉的方法。（磁铁、小铁片、钢板尺、大钉子、钳子）
生：谈体验：使用工具更省力
生：钳子、螺丝刀、扳手等。
小组交流讨论，学生代表发言。
学生齐读。
小组讨论交流并发言。
常见的简单机械有杠杆、斜面、滑轮、轮轴等
课题
撬棍的学问
课型
新授
共需课时数（3）
第（1）课时
教
学
目
标
1、能够说出杠杆由哪三部分构成。??????????
2、能用自己的话说出杠杆的含义。
3、能用自己的话描述杠杆尺的平衡规律。
4、能解释为什么日常生活中还要应用“费力”杠杆。
5.能用常见物体设计简单机械。
6.能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。
7、能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。
8、能在具体的工具中找出杠杆的三个要素点的具体位置
教学重点
指导学生认识杠杆的特点和作用。
教 具
准 备
简单机械实验盒 钩码 多种实物 平衡尺 天平 教学课件
教学难点
研究杠杆的作用，即“学问”。
学 具
准 备
板
书
设
计
2.撬棍的学问------怎样将重物抬起来
杠杆???????? 三个要素：支点、动力点、阻力点
省力杠杆
省距离的杠杆
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
二、新授
教师讲述古希腊著名物理学家阿基米德抬起地球的假说，问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？他真的能撬动地球吗？
老师：让我们一起来探索和学习吧。播放课件中相关灯片
出示教材第4页场景任务图，请同学们分小组讨论怎样将河里的小船拉到岸上的汽车上？以小组为单位提出解决办法并设计模拟实验。
教师适时表扬鼓励发言积极的同学。
师：根据大家的讨论及实验结果，原来你们是想办法利用绳子和木棍组合成一种简单机械，将重物轻易的抬起来。请大家再分析一下这种简单机械是否有关键的地方，否则便难以完成任务。
老师小结：大家讨论得非常好，都讲到了点子上，为我们的积极努力鼓掌吧！在我们的实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。
由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。
师：请同学们再次实验，完成以下任务：用自己做的简单机械试一试①怎样做才能在抬高重物时最省力？②如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高?③试验中自己发现了什么规律？
指名交流实验体会，帮助梳理归纳得出结论并板书省力杠杆、省距离的杠杆：
1、能用较小的力把重的物体抬高的杠杆叫省力杠杆（支点离动力点远，离阻力点近）。
2、能拉动很短的一段绳子，把重物提得很高的杠杆叫省距离的杠杆(支点离动力点远，离阻力点近)。
学生回答，发表自己看法
学生实验制作，记录；汇报交流。
生讨论回答，内容涉及支点、长棍、用力点即可。
学生交流小结：在自己的记录表中标明杠杆的三个点，巩固认识杠杆上的三个点（动力点、支点、阻力点）。
学生按要求进行实验操作
课题
撬棍的学问
课型
新授
共需课时数（3）
第（2）课时
教
学
目
标
1、能够说出杠杆由哪三部分构成。??????????
2、能用自己的话说出杠杆的含义。
3、能用自己的话描述杠杆尺的平衡规律。
4、能解释为什么日常生活中还要应用“费力”杠杆。
5.能用常见物体设计简单机械。
6.能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。
7、能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。
8、能在具体的工具中找出杠杆的三个要素点的具体位置
教学重点
指导学生认识杠杆的特点和作用。
教 具
准 备
教学难点
研究杠杆的作用，即“学问”。
学 具
准 备
板
书
设
计
2.撬棍的学问------怎样使杠杆保持平衡
杠杆尺保持平衡的规律：阻力× 阻力臂= 动力× 动力臂
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
二、新授
教师：同学们，上节课我们一起研究了杠杆的原理，知道杠杆的三要素、省距离杠杆和省力杠杆。今天我们继续研究杠杆，想不想知道关于杠杆的更多学问呀？这节课我们一起来探讨“怎样使杠杆保持平衡”。
教师播放相关课件，同时出示杠杆尺，并结合课件作简单介绍，确定支点位置、动力点和阻力点方位。提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？
师：实验中自己发现了什么规律？发现了杠杆尺保持平衡的规律吗？与数学课上的比例关系式有相似之处吗？（指名回答）
师：为了“省力”，我们给“阻力点到支点的距离”取个简单形象的名字叫“阻力臂”，给“动力点到支点的距离” 取名叫“动力臂”，请大家按上述假设的规律再进行多次实验并做好记录，最后分析全部记录资料，相互讨论得出结论。
想
学生分小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。
以小组为单位汇报交流，完善研究方法。
小组实验三次并记录，分析自己小组的实验记录。
学生在讨论的基础上提出平衡规律假设：
阻力×阻力点到支点的距离 = 动力×动力点到支点的距离
学生按要求操作
课题
撬棍的学问
课型
新授
共需课时数（3）
第（3）课时
教
学
目
标
1、能够说出杠杆由哪三部分构成。??????????
2、能用自己的话说出杠杆的含义。
3、能用自己的话描述杠杆尺的平衡规律。
4、能解释为什么日常生活中还要应用“费力”杠杆。
5.能用常见物体设计简单机械。
6.能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。
7、能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。
8、能在具体的工具中找出杠杆的三个要素点的具体位置
教学重点
指导学生认识杠杆的特点和作用。
教 具
准 备
教学难点
研究杠杆的作用，即“学问”。
学 具
准 备
板
书
设
计
2.撬棍的学问------寻找生活中的杠杆
阻力点? ??????支点???? ????动力点???
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
新授
二、拓展
教师组织讨论：生活中哪些器械用到了杠杆原理，它们的杠杆三点（支点、动力点、阻力点）在哪个位置？指导画出三要素图并进行归类。
展示课件相关内容，学生讨论分析：剪刀、船桨、高尔夫球杆属于杠杆的哪一种？（是省力杠杆，还是省距离的杠杆？）应用已有的知识分析实际问题，体验应用简单机械可以提高工作效率的学问。
师：同学们，关于撬棍即杠杆的学问，我们已经积累了一些，接下来请大家帮阿基米德抬起地球：体会阿基米德说的“如果”的意思，帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并画出简图。
教师鼓励学生大胆想像，开动脑筋，发挥创造性，画出个人的设计图，再在小组范围进行交流后，补充修改个人的设计图。
组织阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理及规范
的操作程序。
剪刀、船桨、球杆等
学生进行分析
省力、省力
学生按要求进行操作，展示
课题
轮子的妙用
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
1.能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。
2.能组装滑轮装置进行实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
3.培养学生的观察能力，实验探究能力，与他人合作的能力。
4.知道滑轮的功能（作用）以及在生产、生活中的应用。
教学重点
知道动滑轮和定滑轮各有什么作用。
教 具
准 备
滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、钩码等。
教学难点
组装滑轮装置进行实验。
学 具
准 备
板
书
设
计
1753870184150
轮子的妙用
152527085090定滑轮
动滑轮
定滑轮
动滑轮
认识滑轮
滑轮的分类｛
滑轮的作用 定滑轮：可以改变用力方向，不省力。
动滑轮：可以省力，但不改变用力方向。
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
出示视频：升国旗
提问：通过网上这段视频你们看到了什么？有何感受？你们知道国旗是怎么样升上去的吗？
1、认识滑轮
国旗就是利用旗杆顶上的那个小小装置滑轮升上去的，滑轮也是一种简单机械。（板书课题）
滑轮是一种什么样的装置呢？引导学生观察桌子上发的这些装置，讨论一下，说说滑轮的结构。
介绍：滑轮是用来提升重物的一种简单装置，它实际上就是一个周边上有槽，可以围绕轴的轴转动的轮子。
2、体验滑轮的分类
让我们模拟升旗的装置，来研究旗杆顶部的轮子。
仔细观察，当我们向下拉动绳子时，旗子会怎样运动？滑轮的位置会随旗子一起移动吗？
引导学生利用手中的实验材料模拟升旗过程。揭示定滑轮的概念：固定在支架上，不随重物上下移动的滑 轮叫定滑轮。
课件演示定滑轮的工作过程，讲述：其实，并不是所有的滑 轮都是固定在某个地方不动的。在搬运货物时，常使用一种随着 重物上下移动的滑轮，我们称它动滑轮。课件演示动滑轮的工作过程。引导学生利用手中的实验材料模拟动滑轮的工作过程。
引导学生发现两种滑轮各自的用力方向。
谈话：关于定滑轮和动滑轮，你们想研究什么？
引导学生利用实验材料分别研究定滑轮和动滑轮的作用。并说明实验的注意事项。
教师巡视指导。
引导学生发现两种滑轮的作用。
3.拓展
课件展示：引导学生知道滑轮的功能（作用）以及在生产、生活中的应用。
小结：在生活我们常常既要省力，又要改变力的方向，于是就产生了滑轮组。
这节课大家学到了什么？
观看视频，思考问题：国旗是怎样升上的
学生思考滑轮的结构，
小组交流。
认识滑轮是就是一个周边上有槽，可以围绕轴的轴转动的轮子。
根据教师提供的材料进行实验探究（材料：滑轮、铁架台、线、弹簧秤、记录单）思考：当我们向下拉动绳子时，旗子会向上移动；滑轮 的位置不会随着旗子上下移动。
小结：固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑 轮，随着重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
思考：通过模拟实验，总结两种滑轮各自的用力方向。
分组进行探究式实验，
汇报实验数据
根据实验数据分析两种滑轮的作用。
观察知道滑轮的功能（作用）以及在生产、生活中的应用。
定滑轮：可以改变用力方向，不省力。 动滑轮：可以省力，但不改变用力方向。
课题
斜坡的科学
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
1、能从对斜面的作用所做的多种假设中，确定一种进行研究。
2、能用对比实验的方法设计实验，验证不同斜面的省力情况。?
3、能够举例说出哪些物体师变形的斜面。?
4、能制作不同坡度斜面的螺旋模型。并能找出两种模型的差别。?
5、能通过比较发现斜面与螺旋的相同点和不同点。
教学重点
指导学生研究斜面的作用。
教 具
准 备
长短不同的一组斜面、尺子、弹簧称、金属轮、搜集斜面的例子
等。
教学难点
通过模拟实验，培养设计实验，处理数据科学严谨的态度。
学 具
准 备
板
书
设
计
斜坡的科学
斜面
斜面可以省力？
斜面不省距离
相同高度下，斜面越长越省力
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
师：同学们，工人师傅想把很重的油桶弄到卡车上（出示图片）你能帮他想个办法吗？
师：在同学们说的这些方法中很多同学都提到了用木板，架成了一个斜坡，利用斜坡将油桶弄上去。
利用斜坡抬重物是我们常用的一种方法，这种斜坡也是一种简单的机械，叫做斜面。
哪个办法更好呢?
工人师傅找到一长两短两根木板，你们觉得他应该用哪一块呢？
师：那么这个斜坡的方法到底管不管用呢？老师将大家的猜想写在黑板上。
斜坡可以省力？斜坡越长越省力？
这节课我们就来一起研究研究看看它究竟有什么独特之处。
师：为了验证猜想是否符合实际，我们经常把两个或者四个实验放在一起做，观察现象，这叫什么实验？
师：老师准备了实验器材，
这是立柱，这是斜面，这是有重量的小车，这个是弹簧测力计，我们这节课会频繁使用它。
师：牛顿是英国著名的物理学，天文学，数学等方面的科学家，由于他对物理学研究的杰出贡献，人们以他的名字命名了力的单位“牛顿”，简称“牛”。
师：课件书上的问题。学生回答
师生讨论实验方案，证明斜面可以省力，越长越省力。
测出直接提升重物的力。
测出不同长度斜面提升重物的力。
将三个力进行对比。
学生上前进行展示实验结果：斜面可以省力。
将一重物提升到同一个高度时
斜面越长，坡度越小，越省力，费距离
斜面越短，坡度越大，越费力，省距离
师：实验说明我们的假设是？
师：擦掉板书中的问号，确定斜面可以省力，斜面越长越省力。
常见的斜面，斜面是不是一成不变的呢？它们都会是什么样子呢 ？
师：教师出示课件图片，这些你们都认识吗？
师：为什么要这么设计呢？我们下节课再来继续学习斜面的知识。
下课。
师：现在请同学们当一名设计师设计出一条通往山顶的路。展示盘山路
用直角纸片绕在笔杆上，学生观察
（1）斜面变成了螺旋状，螺旋也是斜面的一种变形。
（2）斜面的长度越长，螺旋越密。
（3）螺旋越密越省力。
师：今天这节课，我们学习了简单机械中的斜面，知道了斜面的作用。看到了斜面在生活中的一些实例，
希望大家继续搜集斜面在生活中的应用，我们课下继续学习。
生：用绳子拽上去。
生：在车沿上放一个坚实的木板，人沿着木板把油桶推上去
学生交流。
斜面
长
生：对比试验。
相同、相同、有
学生进行实验操作
学生上前进行展示实验结果：将一重物提升到同一个高度时
斜面越长，坡度越小，越省力，费距离
斜面越短，坡度越大，越费力，省距离
正确的
旋转上去
右侧等等
盘山路，立交桥
课题
自行车
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
1.熟悉自行车各部件名称，能说出自行车的四个组成部分。
对部件进行针对性的研究，写出研究报告。
2.培养学生乐于合作探究意识，立志成为绿化、节能、环保出行的小卫士。
3.能够发现自行车上应用的简单机械，以及简单机械在日常生活中的应用。
教学重点
知道自行车的各个部件的名称、作用和它们之间的相互关系。
教 具
准 备
PPT 自行车
教学难点
知道自行车的各个部件的名称、作用和它们之间的相互关系。
学 具
准 备
板
书
设
计
5自行车
控制部分：车把、刹车；
动力部分：脚踏板；
传动部分：车链和齿轮；
工作部分：车轮。
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
谜语：今天我给同学们带来了一个谜语，请听谜面：小小毛驴真轻巧，不喝油来不吃草，光有骨架没有毛，有人骑它它就跑。它是什么?
那么，你们对自行车了解吗？今天我们一起来研究自行车。
让我们一起来观察自行车！课件或者实物
了解自行车部件的名称。（课件）
谈话自行车是一种以人力为动力的代步机器，省力、能加速度、控制灵活是对自行车设计的基本要求。谁能上台来介绍一下你知道的自行车主要部件的名称？
师引言：这些自行车主要的部件在自行车运行时的作用是什么？请你想一想慢速转动自行车的脚踏板，你有什么新的发现？组长为小组成员分工，并作好记录，请同学们注意安全。
汇报活动结果：谁能说一说你的发现？
主要的部件 ：（前、后）车轮 脚踏板 车链和齿轮 车把 刹车
作用 ：行驶作用， 人踩在脚踏板上给自行车行驶的力， 将脚踏板的力由后轮传到前轮，推动自行车前进 ，车把、刹车掌握自行车的行驶方向并保持平衡 、减速、停止。
讲解：根据自行车各个部件在自行车运动中所起的不同作用，可以把它们分为动力部分、传动部分、工作部分和控制部分
合作学习：每小组商量后将自行车各部件名称及所属四个组成部分尝试填写在本上。
师：不只是自行车由这四部分组成，大部分的机械都是由这四部分组成，汽车、摩托车也是如此。回家后同学们可以仔细观察家里的机械，找一找它的四个组成部分。
本课之初，老师向同学们介绍了省力、能加速度、控制灵活是对自行车设计的基本要求。同学们想一想，自行车的哪一部件或哪一部分体现了这些特点？
师引导：我们学过哪些简单机械？你能举一个例子吗？
小组活动：我们回到自行车的研究中，你能在自行车上找到哪些简单机械，并在示意图上写出它的名称。（老师在结构图中没有标明的同学们可以自己标出）
今天老师和同学们一起从新认识了自行车，知道了自行车各主要部件分的名称及作用，他们分别属于简单机械的哪一部分，并且找到了自行车上的一些简单机械。相信同学们和老师一样收获颇丰，请同学们把你的学习收获整理到笔记本上。
生异口同声：自行车
学生说出知道的自行车部件的名称，并在讲台上的自行车中找到相应的部件，指给其他同学看。2.其他同学补充修正。
生分成四组，小组讨论，小组成员分工合作，共同研究自行车，填写记录单。
生来到自行车的面前，手指自行车的主要部件，说出它在自行车运动中的主要作用，有不足之处其他同学补充， 师着重指导齿轮传动是如何推动自行车行驶的。
控制部分：车把、刹车；动力部分：脚踏板；传动部分：车链和齿轮；工作部分：车轮。
省力——脚踏板，控制灵活——刹车、车把，能加速度——车链和齿轮
杠杆是能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆，如镊子；轮轴：像方向盘一样由一个圆轮和轴组成的机械教轮轴，如方向盘；斜面：升高物体时所用斜坡是斜面，如盘山路：滑轮有三种：动滑轮，定滑轮，滑轮组，如：吊车。
车把——轮轴；刹车——杠杆；脚踏板——轮轴；螺丝钉——斜面；齿轮、链条——链条传动……
生命的延续
非生命的物体之间存在着相互作用与平衡，同样，生物之间页存在着相互作用。对于五年级的小学生来说，不管是通过生活中的耳闻目睹，还是科学课上的种茄子、养小鸡等亲历的探究活动，对于生命的延续已有过或多或少的认识。本单元将在学生已有认识和经验的基础上，引领学生通过手机和整理各类相关资料，观察、比较并描述相关的现象等形式多样的探究活动来进一步感悟生命过程的复杂多样，培养对生命的真爱，学习植物和动物不同的生殖方式、了解生殖是生命的共同特征。同时引导学生关注与生殖有关的生物技术问题。
在本单元的学习过程中，学生将通过对大量具体实例的分析，逐步领悟是生物的生殖使生命体得以延续，初步了解常见的遗传和变异现象。这将为血生在下一单元“生物的进化”的学习奠定感性基础。
本单元包括“小鸟和小猫”、“落地生根”、“相似与差异”、“克隆羊—多莉”四课，建议安排7-8课时。
课题
小鸟和小猫
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
1、能收集描述各种动物在生殖季节所表现出来的各种生殖行为并进行记录。
2、能将动物的不同生殖方式按照一定的方式进行分类，并说出自己分类理由的合理性。
3、能通过比较找出各种动物的生殖方式的不同点。
4、能用自己的话说出生殖的概念以及生殖的两种主要方式。
5、能说出不同类型动物是怎样进行生殖的。
6.用自己的话说出“试管婴儿”技术的出现给人类带来的利与弊。
教学重点
了解动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。
教 具
准 备
关于鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类和哺乳；动物的生殖方式的资料。多媒体课件。
教学难点
收集、分析、整理各种动物是怎样繁殖后代的信息。
学 具
准 备
板
书
设
计
6 小鸟和小猫
生物产生新个体的过程叫生殖，生殖有两种方式：有性生殖与无性生殖。有性生殖又包括卵生和胎生。
特殊的本领
试管婴儿技术
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
师：同学们，今天老师给大家介绍一种简单的动物——水螅。（课件出示一张水螅的图片）课件中有一段关于水螅的录像，下面请大家一起来观看，并请大家记住录像片段中讲了点什么内容。（播放录像：水螅出芽生殖的过程）
师：说的很好，刚才看到的就是水螅诞生新生命的过程。在大自然中，动物们都要通过一定的方式来产生后代，你们知道熟悉的一些动物，比如小猫、小鸟是如何产生后代的呢？
师：鸟蛋哪里来的。
师：看来同学们对动物繁育后代的方式有一定的了解，今天大家就一起来研究不同种类的动物是如何产生新生命的。
1.卵生
师：同学们在四年级的时候学习了《毛毛虫不见了》，谁还记得毛毛虫的变化过程呢？
师：刚才你提到了卵，老师想问一问卵是从哪里来的？（课件出示蝴蝶一生的变化过程）
师：每一只蝴蝶都可以产卵吗？
师：那蝴蝶如何才能产卵呢？是生长发育到一定时期就可以自动产卵吗？
师：下面请大家一起来看几张图片。（课件出示：蝴蝶的交配）
师：第一、二副图两只蝴蝶是在做什么呢？
师：一只雌性蝴蝶和一只雄性蝴蝶在交配，经过交配精子和卵子结合后形成受精卵，雌蝴蝶在树叶上产下了蝴蝶的卵。蝴蝶是昆虫世界中的一员，其它的昆虫比如说：蜻蜓经过交尾后，在会在水中产下卵，大家常说的蜻蜓点水一词实际上是蜻蜓在产卵的过程；蚕也是经过雌雄蚕娥交配后，产下蚕卵的。（课件出示：蜻蜓、蚕的交配图）
小结：同学们，像昆虫这样要经过雌雄的交配，产下受精卵，然后再发育成新一代的过程，就是动物世界中繁殖后代的其中一种方式：卵生。
2.胎生
师：动物的种类繁多，因此繁殖的过程和方式也会有所不同，比如哺乳动物是如何产生下一代呢？大家一起来看一看书中25页的图例，并思索你在课下调查的相关文字资料。请你进行一下简短的思考，分析一下猫和牛这样的哺乳类动物是如何产生下一代的？
课件出示图例，学生进行简单分析。
师：通过图例和你的文字资料，你知道猫是如何产下新生命的吗？
师：这是你最简单的一个分析，我想你的分析来源于书中的图例和文字资料，那你能先把书中的图例给大家分析一下吗？
师：你怎么知道这是一只公猫和一只母猫？
师：大家也认同他的观点吗？
师：：只有公母的精子和母猫的卵子结合形成受精卵后，才是怀孕了。
师：哪位同学知道受精卵后来会有什么变化吗？
师：这种生殖的方式就叫做胎生。请同学们看一张，小猫在母猫子宫里发育的图片。（课件出示，见图表1）
下面大家一起来归纳一下哺乳动物的生殖下一代的特征：胎生，雄性和雌性交配后，精子和卵子形成受精卵，受精卵在雌性子宫内发育成新一代。
小结：看来这些类的动物在生殖过程中的共同特点就是需要雌雄的参与，形成受精卵后，发育成新的个体。
师：鱼类、两栖动物、爬行动物、哺乳动物在生殖过程中，存在哪些不同点呢？
师：水螅和前几类的动物比较，在生殖过程中有哪些不同点呢？
师：它不是不需要雄性和雌性，而是它体身就是一个成体，没有性别之分。还有什么不同？
师：看来同学们对于水螅这种动物产生新个体的方式认识的比较深刻。水螅就是由一个成体而芽生出一个新的个体。
师：其实还有一些生物如草履虫也是自己通过一分二、二分四的方式进行生殖，这种生殖叫裂殖。
小结：在生物生殖过程中，有两种方式：有些生物可以由成体直接产生新个体；而有些生物需要靠“父亲”和“母亲”的共同参与，产生受精卵，形成新个体。
本节课，我们欣赏了许多美丽的动物画面，知道了好多动物的新生命诞生的奥秘。你一定有许多话想说吧！请你尽情抒发吧
生：从水螅的身体上长出了一个小芽，然后小芽慢慢长大了，就与原来的水螅脱离了，形成一个小水螅。
生：小鸟是鸟蛋孵化来的。
生：母鸟生的。
生：先是卵，然后变成幼虫，再变成蛹，最后是成虫，也就是蝴蝶。
生：蝴蝶生的。
生：不是，应该是雌蝴蝶。
生：好像不是，需要雌蝴蝶和雄蝴蝶交配后，才能产下卵。
生：在交配。
生：公猫和母猫进行交配后，母猫就怀孕了，然后怀孕后小猫发育差不多就生下来了。
生：第一副图是一只公猫和母猫在一起，第二副图是母猫怀孕了，第三副图是母猫生下了小猫。
生：因为猫产生下一代需要交配，所以它们应该是一只公猫和一只母猫。
生：认同。
生：会在小母猫的子宫里，逐渐发育成小猫，然后生下来。
生：鱼类、两栖类动物、爬行动物都是卵生，而哺乳动物是胎生。
生：它不需要雄性和雌性，它自己就能生出新个体来。
生：在生殖方式上，它是芽生，而前边几类的动物是受精卵后产生新个体。
学生自由发言
生1：我们应该“珍爱生命保护动物”
生2：通过学习，我知道什么是生殖
课题
落地生根
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
1.能收集植物生殖方式的资料。
2.能用多种方式记录扦插或嫁接后植物生长的现象。
3.能通过比较发现各种植物生殖方式的相同点和不同点。
4.能将植物的不同生殖方式按照一定的方式进行分类，并说出自己分类理由的合理性。
5.能选择一种方法帮助一种植物进行生殖。
6.能用列表等方式发现动植物生殖的相同点和不同点。
7.能说出人类帮助植物生殖的各种方法。
教学重点
植物的繁殖方式
教 具
准 备
教学难点
掌握有关的植物繁殖的方法。
学 具
准 备
板
书
设
计
落地生根
自然繁殖 种子 根茎叶
有性繁殖 无性繁殖
人工繁殖 扦插 嫁接 压条
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
呈现几张展现春天到了花开了，草绿了的图片激起学生探索植物繁殖的欲望。
谈话：这几张图片漂不漂亮，为什么？
师说：同学们说的太对了，大自然正是有了这些美丽的植物才使得这个世界更加丰富多彩，充满生机与活力，那么同学们想不想知道这些植物是怎么繁殖后代的呢？那就和老师一起去学习第七课落地生根
师：课前老师让大家搜集身边常见植物是用什么繁殖后代的资料，现在请同学们把你们收集到的资料在小组内交流一下，并填写小组合作记录单。
师：哪个小组来汇报一下你们整理的结果。
师总结：植物除了可以用种子繁殖后代，还可以用根茎叶等营养器官来繁殖后代。
我们把植物用种子繁殖后代的方式叫做有性繁殖；用根茎叶等营养器官繁殖后代的方式叫做无性繁殖。
师：同学们请你们想一下，植物繁殖后代的方式有什么相同点和不同点？
师：那请大家对比一下，植物的繁殖方式与咱们前面学的动物的繁殖方式有什么相同点和不同点？同桌互相说一说。
师：有些植物的根茎叶在自然条件下能繁殖，而人们利用植物的这一特性，在农业生产和园艺上，创造了一些人工营养繁殖的方法。那么究竟是哪些方法呢？请同学们阅读课本30页的相关内容。
师：现在你知道人们创造了哪些人工营养繁殖的方法了吗？有哪几种？
师：现在让我们通过视频来了解一下其中的一种方法——压条。（播放视频）
拓展延伸
师：随着科学技术的发展，人们又创造出一种植物营养繁殖的方式，就是组织培养，我们通过视频来了解下。
科学其实并不神秘，它就在我们身边，让我们从小一起学科学爱科学用科学
这节课你学到了什么？
学生可能会说因为有美丽的花朵、绿色的小草、郁郁葱葱的树木
生讨论，师巡视。
生汇报
不同点：有的植物用种子繁殖后代，有的植物用根茎叶繁殖后代。
相同点：都可以繁殖后代。
不同点：动物的有性繁殖是卵生和胎生，植物的有性繁殖方式是种子繁殖；动物的无性生殖是水蛭那种方式，植物的无性繁殖是用根茎叶等营养器官来繁殖后代。
相同点：动植物都可以繁殖后代。
学生自主阅读内容
生：扦插，压条，嫁接
课题
相似与差异
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
培养观察个体异同的兴趣及团队协作的精神。
培养观察、分析、收集、整理数据的能力。
了解遗传、变异现象，学习数据整理，绘制条形统计图。
教学重点
了解遗传、变异现象，观察家人、同学与自己的相似之处。
教 具
准 备
教学难点
遗传、变异现象资料的搜集、整理过程，绘制条形统计图。
学 具
准 备
板
书
设
计
8. 相似与差异
遗传 变异
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
在我们学习新课之前，老师先问你们一个问题：“你们在家的时候有没有拿出小时候的照片看过？那你们现在和小时候长得一样吗？”
也就是说，从小到大，虽然我们的身体在生长过程中发生着各种变化，但是仍然会听到这样的声音“你长得真想你妈妈（爸爸）！”是不是？
老师这里有几张照片，你们看一下他们是同一个人吗？
仔细观察自己和父母的体形、举止、音容笑貌，我们会惊奇地发现一些相似之处。同学们想知道这是为什么吗？
好，今天老师就带着大家一起学习这其中的奥秘！
我们能用哪些办法找出自己与家庭成员的相似特征？
（学生回答后教师总结：）照镜子、看照片、看画像等。
课下我给同学们留了一个作业，让同学们回家调查自己和家庭成员之间的相似特征，都调查了吗？
（找一位同学提问：）在这些特征中，你与父亲相似的有哪些？与母亲相似的有哪些？与祖父母或外祖父母相似的有哪些？
我们来玩一个游戏，现在拿出刚才发给大家的表格，前后4人一组，找找自己的特征与同学有哪些相似之处？然后进行归类统计，将统计结果写在课本P34左下角表格中。
（四个方面逐一用打钩方式进行统计，选一个小组，演示柱形图的绘制方法）
从统计图中，你们发现了什么规律？
所以，有没有与自己的各个特征完全一样的同学？
在之前的调查中我们发现自己和父母有很多相似之处，但我们长得并不相同，存在着差异。除了我们人类有这种现象，动植物是不是也有？（出示课件）比如花丛中飞舞的蝴蝶，它们的颜色、形态都一样吗？我们爱吃的玉米，颗粒的颜色都一样吗？接下来我们一起学习一下活动3，了解其中的奥秘。
（出示课件）大家观察一下这三只公鸡，你发现了什么？
很好！同样都是公鸡，但是不同个体之间存在着差异。
再看这几条金鱼，他们一样吗？
对，不一样。金鱼有很多品种，而就算是同一品种的金鱼，不同个体之间也是有差异的。
我们可以通过实验来研究同种生物不同个体之间的差异，（出示课本中的研究方案），今天我们不用豌豆，而用大蒜的话，这个研究方案该如何设计？（提问并修改研究方案）
4个人一小组根据这个研究方案进行研究，汇报研究结果。
（学生回答后教师总结：）相似之处：所有大蒜的蒜瓣形状都是一样的，颜色都是乳白色；差异：每头大蒜蒜瓣数量不一样，大小也不同。
所以根据我们的研究发现：生物普遍存在相似与差异的现象。
我们把人、其他动物或植物所拥有的与各自父母一代相似的现象，成为遗传；同种生物的不同个体在形态和生理特征上存在差异的现象，叫做变异。
通过这节课的学习，同学们知道了为什么我们和父母有相似的地方，却长得不一样吗？这就是遗传和变异的现象。
学生回答：
看过……
不一样/不太一样/有点一样……
是
想
学生思考回答照镜子、看照片等
学生回答
学生小组讨论，统计结果
在这些跟自己相似特征中，比较项目越多，相似的人越少。意思对即可
学生回答：没有。
学生回答
学生回答：鸡冠不一样
学生回答：不一样
学生修改研究方案
学生汇报
课题
克隆羊—多莉
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
1.学会收集资料，能通过各种方法和途径收集到有关克隆技术的发展和基因工程的资料；
2.学会交流和汇报，能够将自己的收获展示给大家，并能够在交流活动中获得他人的信息。
3.了解克隆技术的利弊，认识到克隆技术和基因工程对人类社会发展的影响。
4.能体会到科学技术的“双刃剑”含义。?
教学重点
通过各种方法和途径收集到有关克隆技术的发展和基因工程的资料；
教 具
准 备
教学难点
了解克隆技术的利弊，认识到克隆技术和基因工程对人类社会发展的影响。
学 具
准 备
板
书
设
计
第九课??克隆羊——多莉?
1．克隆?
克隆的定义是独立的细胞繁殖系，指后代完全由一个细胞复制，具有完全相同的遗传物质，它是特指一种生物学操作。?
2.克隆的利与弊
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
同学们，你们知道这是什么动物吗？
它可不是一只普通的绵羊，它是克隆羊——多莉。1997年2月，英国胚胎学家伊思.威尔莫特和他的同事们向世人宣布,世界上第一只通过无性生殖获得的“克隆羊”诞生了。今天就让我们一起来学习第9课克隆羊——多莉。
同学们你们知道什么是克隆吗？
教师总结：科学家通过无性生殖方式用人工遗传操作使动物繁殖的过程，所产生的一系列后代叫“克隆”。这门生物技术叫“克隆技术”。
克隆动物是怎样产生的？（出示课件）
现在让我们看下世界上第一只克隆羊多利的一生。观看视频资料：多莉的诞生。
师：克隆技术给人类带来哪些影响？（小组为单位进行讨论）
师：4.为什么全世界的人类都反对制造克隆人？
通过课件展示克隆技术的利与弊。
教师小结：通过刚才我们的讨论，我们知道了克隆技术既给我们带来了有利的方面，也有有弊的一面，科学技术的发展是一把双刃剑。我们在提倡科技改造世界的同时，也必须正视克隆技术，尤其是克隆人随之带来的对自然、社会及伦理的影响。
师：与克隆技术同期发展的还有一项工程，就是基因工程，下面我们一起来学习一下课本42页的科学在线。
这节课你学到了什么？
生：羊。
学生展示、互相交流搜集到的关资料。
克隆动物在没有精子的参与下，由单一的卵细胞经过人工处理改造并育到一定周期后，被移植到“代理妈妈”的子宫内，正常发育后产下的动物。
生：对人类有益的方面：对研究动植物的生殖、稀有动植物的拯救。环境保护等方面会起到良好的作用。
弊端：
克隆技术导致的基因复制，会威胁基因多样性的保持，生物的演化将由复杂走向简单，这对生物的生存是极为不利的。
学生小组讨论
（1）学生阅读科学在线的内容。
（2）学生从科学在线中找出基因工程对人类有利、不利的方面。
学生谈收获，自己的话说出克隆以及什么是基因工程
理解科学技术是“双刃剑”的含义。
生命的进化
本单元继续围绕“作用与平衡”这一统一概念，将以学生对生物的繁殖以及在繁殖过程中出现的遗传和变异现象到初步了解为基础，继续引领学生带着许许多多百思不得其解的问题，通过查阅、分析和整理资料、讨论、撰写科学短文、模型制作等不同方式的探究活动，讨论生物的起源和进化问题，研究生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与平衡。
教材首先引导学生分析、探究有关生命起源的资料，当学生感悟到对科学疑难问题的思考要有科学依据后，尝试让学生思考地球以外是否有生命的问题；进而通过模拟化石的形成过程、分析恐龙灭绝的原因等活动探究生物进化的证据；最后通过阅读达尔文的故事，分析长颈鹿、桦尺、金鱼等动物的进化实例来探究生物进化的秘密。
本单元的教学重点不在于让学生完全理解有关生物进化的诸多问题，而是培养学生科学的分析问题、解决问题的能力和习惯，进一步调动学生关注科学未解之谜的兴趣。同时，生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用并达到一种平衡状态是贯穿教学始终的暗线。
本单元包括“生命从哪里来”、“寻找进化的证据”、“生物进化的秘密”3课，建议安排3~4课时。
课题
生命从哪里来
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
能通过各种方法搜集关于生命起源、地外生命的各种资料。
能将收集来的资料整理成便于同学一目了然的形式。
能用自己的话描述关于生命起源的观点，并阐述自己的理由。
体会到科学技术的进步能有效促进科学问题的研究和解决
教学重点
对资料的收集和整理。
教 具
准 备
师生共同准备多种视频、图片、资料方面的资料。教师准备视频、图片课件
教学难点
分析有关观点和依据，提出自己的观点
学 具
准 备
板
书
设
计
生命从哪里来
神创论 人类登月
自生论 飞船登陆火星
地球生命起源说 化学进化说 地球以外生命探索 射电望远镜
外形物种移植说 发射星际飞船
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
1.师：我们生活在生机勃勃的地球上，从寒冷的北极到神秘的南极，从深不可测的大海到高耸入云的高山，从广袤的平原到贫瘠的高原，地球上每个角落几乎都有生命的踪迹。关于生命你想了解哪些知识呢？
2、师：同学们对于生命的问题想知道的可真不少，一节是课远远不能解决的，但我们可以通过哪些方法和途径来了解这些知识呢？
师：那么大家是否想过地球上的生命从哪里来的吗？长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止。然而，生命的起源至今仍然是一个谜，等待着我们去探索。大家想不想与老师一起探索生命的起源呢？
一、了解有关地球上生命起源的观点：
1、师：对于地球上生命的起源问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来互相交流有关资料。（出示女娲造人的幻灯片）
2、师：这段资料告诉我们生命起源的观点是“女娲造人”；依据是“神话传说”。你还知道哪些与生命起源有关神话故事呢？
3、（出示腐肉生蛆幻灯片）
师：同学们都知道神话传说是人们杜撰出来的故事，没有事实依据，随着人们认识的提高，人们又观察到了“腐肉生蛆”。推测生命由非生命的物质直接转化而来。
4、师：同学们也查了很多有关生命起源观点的资料，下面请同学们以小组为单位相互交流。
要求：①分类整理，用一句话概括说明你的观点和依据。
5、全班交流讨论结果。
师：有哪个小组把本组的讨论与同学们交流一下啊？
6、师：通过交流分析以上的观点及依据，你认为那种观点有道理？为什么？
7、小结：大家了解了有关生命起源的观点，从这些观点上体现出人类认识问题的方法逐渐趋于科学。人类从未放弃对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索之中。
二、地球之外有生命吗？
1、师：人类从来没有停止过对生命起源的探索，同时也没有停止过对另一个问题的探索，那就是“地球以外有生命吗？”你认为有吗？
2、：师：请同学们以小组为单位，把有关地球之外是否有生命的资料相互交流，做成卡片。
3、全班交流讨论结果。
师：有哪个小组把本组的讨论结果与同学们交流一下啊？
4、播放有关人类探索外星生物的资料
师：人类目前没有发现地球外的生命，但随着科技的发展，人类或许能有新的发现。假如有一天突然与外星人相遇，请你说一说自己对外星人最想说的一句话。
师：这节课我们研究了“生命从哪里来？”这个国内外科学家都没研究的课题，感觉怎样？有什么收获？还想什么问题想研究？
师：短短的40分钟，远远不能满足大家的探究欲望。希望同学们课下继续通过各种渠道来研究自己感兴趣的问题。科学研究是无止境的，在科学面前是没有权威的，也许通过你的努力，会发现真正的地外生物；人类是孤独的，也许地球以外根本没有生命。下课
1、学生认真观看视频资料。
2、学生自由发言，提出自己想了解的问题。
生：生命是从哪来的？
生：生命什么时候会结束？
生：……
看书、问老师、问家长、问专业人员、上网查找资料……
学生根据老师的引导，举手发言，表述自己的认识。
学生以小组为单位，相互交流、讨论，整理资料
对于讨论中出现的困惑，及时的求助于教师的帮助。
讨论完成后，小组派一名代表发言，学生汇报讨论结果。
自由发言，表述自己的观点。
学生猜测，简单表述自己的观点。
小组交流、讨论，填写资料卡片。
3、完成讨论后，小组派一名代表发言，学生汇报讨论结果。
学生自由创想，举手发言。
学生畅所欲言
课题
寻找进化的证据
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
1、能根据自己设计制定的分类标准对各种化石进行分类。
2、能根据模拟实验的过程和结果推测化石的形成过程。
3、能举实例说明“化石”的含义。
4、能将自己的推测与其他同学交流。
教学重点
指导学生通过观察、模型制作、解释和推测等开放性较强的活动，更加关注有关生物进化的问题。
教 具
准 备
沙子、熟石膏、纸盒、贝壳、一碗水、肥皂水。
教学难点
指导学生通过观察、模型制作、解释和推测等开放性较强的活动，更加关注有关生物进化的问题。
学 具
准 备
板
书
设
计
寻找生物进化的证据
什么是化石？
活动：模拟化石的形成
化石----生物进化的证据
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
师：今天我们来学习11课《寻找进化的证据》
师：老师给同学们看一样东西。
师：知道这是什么吗？
师：对，这就是化石。知道为什么叫它化石吗？
师：和一般的石头一样吗？
师：对，化石和一般的石头不同。因为它上面有古生物的遗体。同学们看一下教材47页的化石图片。
师：化石中除了有古生物的遗体，还有古生物的遗物或遗迹。而这些化石是保存在地层中，那么我们给化石下个定义：
总结：化石是保存在地层中的像石头一样的古生物的遗体、遗物或遗迹。
师：（强调关键词:地层中、像石头一样、古生物、遗体、遗物或遗迹。）
师：来看一些化石图片。（课件2）
师：同学们以小组为单位，对上面的图片进行分类，记住要先制定分类标准呀！
师：（点两三个组说出他们的分类情况，进行点评）
师：刚才各组同学对化石进行了分类，有按动植物分类的；有按化石定义中的遗体遗物遗迹分类的；有按水生陆生分类的……
化石不同于一般的石头，它上面记录了某些信息。通过对化石的观察与研究，我们能获得哪些信息呢？
师：（课件3）： 化石告诉我们
1.古生物的样子；
2.古生物生活的地质年代；
3.古生物生活的环境；
4.当时的气候变化。
师：科学家们通过对大量化石的分析与研究，从而描绘出了地球上生物进化的历程，自然，化石也就成了生物进化的证据。（课件4）：化石——生物进化的证据。
师：抚摸着手中的化石，我们很自然的要问：化石是如何形成的呢？
师：（课件5）：化石形成的条件
1.有硬体部分；
2.尽快被掩埋；
3.长时间的填充置换。
师：下面同学们阅读一下教材48页的“化石形成的模拟实验”，看需要哪些实验材料，书上又是分几步来完成实验的？
师：（课件6）： 问题：
贝壳相当于实际中的什么？
2.石膏混合物相当于实际中的什么？
3.在模拟实验中我们能模拟实际的漫长置换过程吗？
［师生共同概括化石的形成］
师：（课件7）：化石的形成：
古生物的遗体、遗物或遗迹被沉积物覆盖，经过千万年的变化，变成了像石头一样的东西——化石。
师：恐龙是我们喜爱的古代生物，研究今天的恐龙化石可以让我们更好的来认识恐龙。同学们阅读一下教材48页的《科学在线》了解一下恐龙化石。
师：从中你获得了哪些信息呢？
师：（课件8）：
1.恐龙化石是研究恐龙的主要依据；
2.中国是世界上少有的几个恐龙化石丰富的国家之一；
80/350 约占23%
四川省自贡市的大山铺恐龙化石丰富、完整，被称为“恐龙公墓”。
师：有时间、有机会喜欢恐龙的同学一定要到四川省自贡市的大山铺“恐龙共公墓”看看。
这节课我们学到了什么？
1.化石是保存在地层中的像石头一样的古生物遗体、遗物或遗迹。
2.化石告诉我们：
1）古生物的样子； 2）古生物生活的地质年代；
3）古生物生活的环境；4）当时的气候变化。
3.化石——生物进化的证据。
4.化石的形成：古生物的遗体、遗物或遗迹被沉积物覆盖，经过千万年的变化，变成了像石头一样的东西——化石。
生：传递观看。
生：化石。
生：比较硬，像石头一样。
生：不一样，上面有古生物……
生：看图片。
生：对化石进行分类并交流。
生：古生物的样子；古生物生活的地质年代；古生物生活的环境；当时的气候变化……
生：阅读同步。
生：认真阅读，思考问题。
生：实验材料有：沙子、熟石灰、纸盒、生物材料（贝壳、核桃、鱼骨等）一个碗、肥皂等；分四步完成的实验。
师：老师也准备了这些材料，下边我们共同在做一下化石形成的模拟实验。
古生物的遗体、遗物或遗迹
沉积物
不能
生：认真阅读。
生：回答。
课题
生物进化的秘密
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
1.能设法搜集生物进化的相关资料。
2.能用自己的话对长颈鹿和桦尺蠖等生物进化原因做出简单解释。
3.愿意和小组同学合作共同完成搜集整理相关资料的工作。
4.能用自己喜欢的形式展示、表达自己搜集的资料，愿意倾听别人搜集的信息。
5.能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。
教学重点
1．让学生通过搜集资料、分析整理材料解释有关生物进化的问题。
2．能用自己的话说出达尔文进化论的主要观点。
教 具
准 备
有关长颈鹿的图片、多媒体资料。
教学难点
引导学生用自己擅长的方式表达交流搜集的有关生物进化的信息，并参与评议讨论。
学 具
准 备
板
书
设
计
生物进化的秘密
1、达尔文的研究方法：对比、观察、查阅资料、科考。
2、达尔文的进化论观点：适者生存，不适者被淘汰。
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
二、新授
视频引入，使学生感受到生物的多样性，借由提问“以前的动物是这样的吗？”开始新的科学旅程。
师：去年我的朋友去了趟热带雨林，录下了好多小动物的视频，考考你们，看你们认识哪些动物。
师：你们认识哪些动物啊？
师：你们认识的动物真不少，你们知道在我们的地球上有多少种生物吗？
师：你们还是说少了，在我们的地球上，生活着成千上万种生物，目前已知的就有150多万种呢。谁能用一个词来形容你对大自然的感受呢？
师：你们知道以前的动物长什么样吗？谁说说？
师：我们一起来看看以前的动物和现在的动物有什么不同。
师：你们的观察很仔细，而且都说出了最主要的不同点。（评价）是什么原因导致了这些巨大的差别呢？
师：生物为什么会进化呢？它们是怎样进化的呢？说说你的看法。
师：你的看法和一个著名的科学家很相似呢！你们知不知道是谁啊？
师：你们知道的真不少。达尔文也发现了这些问题，并且经过很长时间的研究，得出了他的看法，引起了不小的轰动。下面我们先来认识认识这位伟大的科学家，然后请你说说他是怎样研究的。你想学习他的哪些优点，结合你的实际来说说你的理由。
师：小组内先互相谈谈你们的看法，过会儿请你们来说说。（学生积极讨论，全班交流）
师：原来他的研究方法都是我们学习过的，看来我们只要按照这些方法研究，我们也能当真正的科学家！
师：那么你觉得你应当学习他的哪些精神？
师：希望在座的同学们在今后的学习中要像你们说的那样去做，你们一定会有很大的收获的。
师：达尔文认为自然界的生物在生存竞争中适者生存，不适者将会被淘汰。这种观点被简称为“物竞天择”，也就是自然选择论的核心。谁能给同学们用自己的话来说说你所理解的达尔文的观点。
师：你们说的意思是正确的，但是不全。还有想补充的吗？
师：为什么我们现在只能看到长脖子的长颈鹿了？先请大家小组共同研究一下达尔文的自然选择论，并尝试着说说长颈鹿的脖子为什么这么长。外联员可以把自己组的和其他组进行交流。看看哪个组活动的是最积极、最善于和其他组交流的，并将你们的解释记录在纸上。
师：哪个小组愿意第一个来展示你们组的活动？
师小结：在青草缺乏的干旱时期，那些有优势的四肢和颈部都较长的个体会怎么样？能够生存下来，并繁殖后代，这就是适者生存。因为无法得到足够的食物，不容易生存下来，无法繁殖后代，所以遭淘汰，这就是不适者被淘汰。可见矮的长颈鹿不适应环境，高的长颈鹿适应环境生存下来，这样长颈鹿经过了一代又一代漫长的进化过程才成了现在的样子，这叫做自然选择。
师：你们认识了自然选择论，现在我们来一起做个游戏。在你们桌子上，放着黑米或白米，现在每个小组组长将米倒入黑色石子中，并混匀。
师：好了，时间到了。
现在每个组分别说说你们的数目是多少。
教师提问：为什么有的小组很多，有的小组就很少呢？
师：我们把黑米和白米看成是与环境颜色相近域对比明显的物种，谁更加容易被猎手捕食，谁能够更好地保护自己？
师：如果这两种生物在这样的环境里一代一代生活下去，最终会出现什么结果呢？
师：在英国有这样一个真实的事例，请阅读教材上的内容，思考：为什么不同体色的桦尺蠖数量会发生变化呢？你认为是什么原因造成的呢？请大家把自己的解释简单写在书上留空的地方。之后小组内互相说一说。
师：哪个同学来说说你的解释？
师：你们同意他的观点吗？
生1：我认识鹦鹉……
生1：很多种。
生2：好几万种呢。
生1：物种繁多。
生2：多姿多彩。
生1：我知道剑齿虎，跟老虎差不多，但是牙齿很长。
生2：我知道恐龙，最厉害的是霸王龙。
生1：以前的大象身上毛特别多，看着很凶猛。
生2：剑齿虎的牙齿很长，而且是弯的。
生3：以前的鳄鱼腿更长一些。
生1：生物进化了
生1：我觉得是因为生活的环境变了，它们就进化了。
生：达尔文。
生1：我想先说说达尔文的观点，他的观点是物竞天择。
生2：他写了本书叫《物种起源》。
生3：他做过长期观察，并且翻阅了大量资料，而且他还做过5年的航海旅行。
生1：坚持不懈……
生2：不怕苦，不怕累。
生1：就是动物之间存在竞争，最适合环境的能生存下来。
生2：他们互相竞争吃的，吃不到的就死了。
组1：自然选择论是达尔文进化论的主要观点，他认为生物之间是竞争的，比如竞争食物。
生1：黑色的米在黑色石子中不好看出来。这个游戏不公平。
生2：白色的米在黑色石子中很容易看出来。
生3：米粒太小，不容易拣出来。
小结：通过自然选择，各种生物就这样进化而来。
生：工业革命前，浅色的桦尺蠖在树上不容易被发现，因为和树木的颜色很像，黑色的就会容易被天敌发现。而工业革命后树木被污染，颜色深了，所以浅色的又容易被天敌发现，黑色的数量就多。
同意
地表缓慢变化
在学习了物质世界和生命世界中有关相互作用与平衡的内容之后，本单元将为学生介绍研究地球与宇宙世界中有关相互作用与平衡的内容。
地表的形态特征是多种多样的，有高大的山脉、高原、有低平的平原、盆地；有深浅不同的沟谷，有连绵起伏的沙丘；有独立高耸的石柱、石蘑菇，也有呈波状的小褶皱。这些地形特征都是地表变化的结果。在上学期“地表剧烈的变化”单元的学习中，学生已经利用多种方式，探究了由于地球内部物质、能量的不断作用与平衡所导致的地球表面的板块运动、造山运动以及地震、火山喷发等自然现象。在本单元的学习过程中，学生将在已知识的基础上，探究影响地表形状改变的诸多外力因素。由于这些外力对地球表面的影响极其缓慢复杂，对于只有短短几十年生命历程的人类生命个体来说，是无法观察到其变化的全过程的。因此，本单元将引领学生对山脉、沙洲的形成与变化，对鹅卵石、钟乳石的形成等进行分析、想象，尝试提出有根据的假设，通过对应的模拟实验，逐步使学生感悟各种自然力量包括温度变化、水、空气、生物等外力对地表的作用和影响，以及人类活动对地表改变的影响，帮助学生认识到地表变化是各种力量作用的结果，是一个不断进行、永不停息的复杂过程。同时激发学生探索地表变化奥秘的兴趣，意识到保护地表的重要性，适时培养学生尊重客观世界，欣赏自然美的科学精神和态度。
本单元包括“山脉的变化”、“沙洲的形成”、“溶洞里的钟乳石”、“人类改变地表”四课，建议安排6~7课时。
课题
山脉的变化
课型
新授
共需课时数（1）
第（1）课时
教
学
目
标
1.能有根据的推测“老年山脉”初期的形态特点。
2.能用模拟实验的方法验证岩石破碎的假设。
3.能通过分析模拟实验的结果推测出使岩石破碎的各种因素。
4.能解释“老年山脉”和“幼年山脉”含义。
5.能用自己的话解释造成地球表面的岩石不断破碎的原因。
6.能用自己的话说出什么是风化作用。
教学重点
指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。
教 具
准 备
教学难点
设计模拟实验验证岩石破碎的假设。
学 具
准 备
板
书
设
计
山脉的变化
2171700196215 幼年山脉 老年山脉
岩石破碎
262890025400308610025400320040025400194310025400
温度 水 空气 生物
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
新授
三、总结
同学们你们喜欢爬山吗？
你对山有哪些了解呢？我国有哪些名山
老师今天也给同学们带来两张山的图片，大家观察这两组山在外形上都有什么特点？
你们观察得很仔细，像这类起伏比较平缓的山脉大约形成于3亿年以前，我们称它们为“老年山脉”，而这一类陡峭、险峻的山脉大概形成于6000多万年以前，我们称它们为“幼年山脉”。
同学们想一想，起伏平缓的老年山脉在形成初期是什么样子的？
幼年山脉变成老年山脉要经历数亿年的时间，那么在这数亿年的时间里，幼年山脉发生了怎样的变化呢？这节课我们就来学习山脉的变化。（板书：山脉的变化）
我们知道山脉主要是由岩石构成的，幼年山脉变成老年山脉实际上就是岩石发生了变化，你知道岩石发生了怎样的变化吗？
请大家结合自己的生活经验和学过的知识大胆猜一猜哪些因素会使岩石破碎。
各小组交流猜想，并说一说猜想的依据。
关于引起山脉变化的原因，你们提出了自己的猜想，那你们的猜想到底对不对呢？用什么办法证明你的想法是正确的呢？
大家想到了这么多可能使岩石发生破碎的原因，但我们在一节课里不能面面俱到地都进行验证，大家看一看老师给你们提供的实验材料，有玻璃片、酒精灯、冷水、试管夹、打火机、护目镜，我们利用这些材料能验证哪个因素的变化能使岩石发生破碎
为了实验能顺利地进行，我们先在小组内设计合理的实验方案，设计方案时要弄清用什么模拟什么？怎样做实验？实验时需要注意什么？
谁愿意把你们组的实验方案说给大家听？其他组的同学仔细听，听一听他们小组和你们的设计方案有什么不同，你又有哪些补充？
下面请同学们按照刚才设计的方案验证自己的猜想，在研究过程中，注意以下几点 ：小组分工、细心观察，认真记录、注意安全
①用试管夹夹住玻璃后，用手握住长柄的一端。
②切不可用身体的任何部位直接接触被加热的物品
③注意保护眼睛。
④用酒精灯均匀加热玻璃片。
学生想到的教师不再重复，学生没说到的教师提醒。（教师巡视指导，参与学生的实验，帮助有困难的小组。）
交流现象。
试着用上面的模拟实验结果来分析自然界岩石破碎的原因。
在大自然中，还有很多因素都会使岩石发生破碎。植物的根、酸、动物的迁移、风等对岩石的破坏。）这些由于温度变化，水、空气、生物等外力的作用和影响，给地表或近地表的岩石造成的破坏，称为风化作用。（阅读科学在线）正是由于漫长的风化作用，幼年山脉逐渐变成了老年山脉。
地表的改变是各种自然力量综合作用的结果。这些自然力量不但使山脉发生了变化，还使地球表面形成了很多不同种类的、奇特而美丽的地形地貌，
大自然的力量是伟大的，有了大自然的力量，使我们生存的地球变得更加丰富多彩，像沙洲、蘑菇石、钟乳石……它们是怎么形成的呢？它们的变化会受到什么因素的影响呢？请同学们课下多搜集一些资料、图片，今后的科学课上我们会继续研究，探索。
泰山,恒山、华山、五台山
生观察汇报
老年山脉形成初期陡峭险峻
破碎
学生会想到用实验的方法来证明。
温度
小组交流，设计实验方案。
学生小组实验。
自然界的冷热环境都是什么样的
课题
沙洲的形成
课型
新授
共需课时数（2）
第（1）课时
教
学
目
标
1、通过观察能发现河流中沙洲所在地的特点。
2、能对组成沙洲的石子和沙粒的来源进行假设。
3、能通过模拟实验证明自己的假设并能解释沙洲的形成过程。
4、学会分析判断某种地貌是否属于沙洲。
教学重点
提出沙洲形成的假设并用实验验证自己的假设。
教 具
准 备
教学难点
能够说出沙洲的形成与水流从上游携带来的堆积物有关。
学 具
准 备
板
书
设
计
沙洲的形成
流水冲刷、搬运沙石――→在河道变宽处、河道拐弯处、入海口处――→水流变缓、沙石沉积――→形成沙洲
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
二、新授
师：同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，有着丰富的地质地貌资源，有山地、平原、丘陵、盆地，今天我们来认识一种新的地貌，请大家仔细观察老师准备的图片，并请认真思考图中的地貌有哪些特点？
师：同学们观察得非常仔细，像图中这种地貌叫做沙洲，那到底什么是沙洲？沙洲又是怎么形成的？你们想知道吗？
师：这节课我们就来共同研究《沙洲的形成》。
教师：我们要想知道沙洲是怎么形成的，首先要了解他。先请大家仔细观察，沙洲是由什么组成的？（出示图片）
教师：那这些沙子和石块是从哪里来的呢？
教师：水流携带的沙子和石块为什么偏偏在沙洲这个地方会沉积下来呢？
教师：看来大家遇到一些问题了，别着急，先看老师做一个实验，请大家仔细观察有什么现象？
（教师将沙子放进烧杯，加水后搅拌，沙子跟着水运动：停止搅拌，水流速度减慢，有沙子沉下来。）
教师：哪位同学来说说，老师在搅拌时水流和沙子是怎样的？停止搅拌后水流和沙子又发生了什么变化？
教师：大家观察得真仔细。通过实验我们发现，当水流减慢时，沙子会沉降下来。也就是说，沙洲容易形成的地方往往是水流速度减慢的地方。那你们知道河水中水流的速度在什么情况下会减慢吗？请大家仔细观察图片，利用一分钟的时间小组之间互相讨论，一会儿找人说。
教师：看来同学们知道的真不少，其实啊在河流变宽、拐弯以及入海口处水流的速度都会减慢，并且在入海口处还多了一种海浪的阻力，沙石更容易沉积。也就是说，河流携带的沙子和石块会在河流变宽、河流拐弯、入海口处，由于水流变慢，沙子和石块会沉降下来，从而形成沙洲。但这仅仅是我们的假设，这种假设正确吗？还需要通过实验来证明。
1、出示实验材料：沙土、PVC管道、托盘、报纸、烧杯、勺子、玻璃水槽、水等等。
2、师：（出示实验模型图片）老师为大家准备好了这三个实验装置，我们一起来看看有哪些注意事项。请同学们仔细观察这三种不同的模拟实验。 哪位同学知道这个女生在干什么？
教师出示实验要求。
1.将烧杯装满水。
2.注意将模型倾斜放置，然后用烧杯从上面浇水，注意控制水流速度，使水能够流下来即可，仔细观察水流携带的沙土会在哪里沉降下来。
3.及时将河道喷水前和喷水后的样子记录下来做比较。
4.实验器材轻拿轻放，同学之间要团结合作。
实验中请仔细观察，小组合作填写好实验报告单。
师：哪位同学来说说，实验中有哪些注意事项？
师：同学们，了解完实验要求就该我们验证了，在河流变宽、拐弯、入海口处是否真的容易形成沙洲呢？让我们赶紧动手验证吧。
师：哪个小组来汇报一下你们的实验情况呢？
师：通过实验，证明了我们的猜想是正确的。现在老师再找一名同学来说说沙洲形成的原因。
教师总结：通过我们刚才实验观察，充分验证了，由于水的冲刷，将泥沙由上游搬运下来，在河流变宽处、河道拐弯处、入海口处由于水流速度变缓，容易有泥沙沉积下来，日积月累，形成沙洲。
教师：（教师出示图片）请同学们想一想，图中的崇明岛属于沙洲吗？
教师：同学们真棒，看来我们已经掌握了沙洲的形成了。那老师在这里还有一些疑问，我们祖国美丽的台湾也是一个小岛，那它属于沙洲吗？为什么呢？
学生回答
学生：沙子和石块。
学生：被河流冲下来的。
学生：老师搅拌的时候，杯底的沙子都被搅起来了；后来停止搅拌之后，水流就慢了，最后沙子又沉淀了下来。
学生回答。
学生：在制造海浪。
学生回答。
学生实验
学生汇报。
学生回答。
学生回答：属于。
课题
沙洲的形成
课型
新授
共需课时数（2）
第（2）课时
教
学
目
标
1.能根据资料和实物提供的信息对形成原因和过程提出自己的假设。
2.能设计模拟实验,证实鹅卵石的形成原因和过程。
3.能根据已有的知识分析沙尘暴形成的原因。
4.能有针对性的提出三条以上预防和治理沙尘暴的措施。
教学重点
能正确操作模拟实验、观察实验现象并记录、汇报交流。
能用通过实验得出鹅卵石的形成原因。
教 具
准 备
教学难点
能正确操作模拟实验、观察实验现象并记录、汇报交流。
能用通过实验得出鹅卵石的形成原因。
学 具
准 备
板
书
设
计
沙洲的形成
光滑的鹅卵石
冲刷、搬运、碰撞、摩擦,棱角磨平,圆体积变小,形成鹅卵石
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
调整策略
教学反思
导入
二、新授
师出示鹅卵石工艺品图片,工艺品漂亮吗?
师:它们是用什么做成的?
师:在每一组的桌上都有各式各样的石头,看一看,摸一摸,谁能用形象的生动的语言来描述一下鹅卵石的形状和颜色呢?
师:对于这样的鹅卵石你想知道些什么呢?
这节课我们就来一同研究鹅卵石是怎样形成的吧
师:我们先和考察组一起欣赏一下河流上游、中游、下游石头形状特征,请同学们边看边作记录,一会儿汇报,看哪位同学看的认真,总结的准确。(播放视频)
师:同学们汇报的非常的好,同学们,河道上游的岩石是从哪里来的呢?
师:山上的岩石风化,岩石松动,被暴雨、山体滑坡的时候到滚落河流中。这些有棱有角的石头怎样就变成了光滑圆溜的鹅卵石了呢?
师:谁来猜测一下鹅卵石是怎样形成的。
师:要想验证猜想对不对,我们需要做什么?
教师出示实验材料:带盖子的玻璃瓶、水、6块小砖块、秒表
师:做模拟实验我们要先明确用什么模拟了什么?
师:河岸的上游、中游、下游怎样模拟出来
根据每组桌上的材料,谁能说一说实验方法并简单的记录下来。教师巡视指导,一个小组汇报,其他人补充纠错形成可行实验方案。
①找到6块有棱角的小砖块,实验前将其形状记录在表中。
②将小砖块放入玻璃瓶中,并加入适量水,拧紧瓶盖。
③每位同学依次快速用力摇动玻璃瓶1分钟,观察摇动后小砖块的变化,并把观察到的结果记录在表中。(简单的板书)
出示课件提示实验注意事项:(先让学生说一说注意事项)
(1)摇玻璃瓶要注意安全
(2)及时观察记录小砖块变化（教师巡视指导）
师:现在谁能说出鹅卵石是怎样形成的吗?
(出示课件)
2.播放鹅卵石形成视频,加深理解。
3.鹅卵石打磨机工作原理,验证鹅卵石形成
你对这节课感兴趣吗?其实在我们周围有许许多多的知识,需要我们去探索,只要我们去观察、去实践、去分析就能发现其中的奥秘,不信你们就课下试一试吧!
漂亮
石头（鹅卵石）
生汇报:上游的石头块大,棱角分明;中游的石头块小,光滑圆溜;下游的石头更小、更圆滑最后变成一粒粒沙子。
生:山上
学生猜测交流:鹅卵石是由于河水的冲刷而形成的
实验
生:水模拟河水,小砖块的变化模拟鹅卵石的变化,用力摇瓶子模拟河水的冲刷力
生:摇三次瓶子分别模拟河的上游、中游、下游
学生分组实验
生:在河水的冲刷和搬运过程中,由于岩石之间碰撞、摩擦,棱角逐渐被磨圆,体积逐渐变小,最后就形成了圆圆的鹅卵石。