第10课《阿长与山海经_》教学设计

《阿长与<山海经>》教学设计
教材内容分析：
《阿长与<山海经>》一文是部编版版七年级下册第三单元第九课，选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文。所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买《山海经》这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
学情分析：
本节课是一篇叙事散文，从心理上，学生对这种体材有认为易于理解的心理，老师应该抓住学生这种心理，因势利导。从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，使他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生主动性。
学习目标：
1.识记生字词，把握课文的主要内容。
2.分析长妈妈的人物形象，把握详略得当和欲扬先抑的手法。
3.感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。
教学重难点：
分析长妈妈的人物形象，把握详略得当和欲扬先抑的手法
教学过程：
导入：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。 这个人是谁呢? 对，她就是鲁迅先生的保姆，这节课我们就来了解阿长是个怎样的人？
活动一：了解作者
鲁迅：（1881—1936）伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。著有散文集《朝花夕拾》原名《旧事重提》，包括《藤野先生》 《从百草园到三味书屋》 《阿长与〈山海经〉》等回忆性散文。
活动二：预习检测 识记字词
给下列加点字注音。
搁（置）gē zhì （投）掷 tóu zhì （肚）脐dù qí 憎恶zēng wù
菩 萨pú sà 竹竿zhú gān 繁琐fán suǒ 土匪 tǔ fěi
辫 子biàn zi 胸脯xiōng pú 疮疤chuāng bā 诘问jié wèn
哀 悼āi dào 茉莉mò lì 书斋 shū zhāi 霹雳pī lì
震 悚zhèn sǒng 粗拙cū zhuō 守寡shǒu guǎ
活动三：初读课文 整体把握
请同学们默读课文，思考：课文围绕“阿长”写了哪些事情? 重点写的是什么？
有切切察察的毛病
对我管束很严， 喜欢告状
睡觉时挤得我无法翻身
她有很多的规矩和麻烦的礼节 略写
讲“长毛”的故事
谋害隐鼠
买《山海经》 详写
活动四：再读课文 梳理情节
再读课文，讨论本文可分为几个部分？应该如何概括？
一、（1-2）介绍阿长的身份及名字，暗示阿长卑微的社会地位。
二、（3-18）写长妈妈令“我”讨厌和尊敬的几个事例。
三、（19-31）记叙阿长为“我”买《山海经》的经过，抒发“我”对阿长的尊敬、感激、怀念之情，升华主题。
活动五：分析人物，明细手法
事件
人物性格
感情变化
写作手法
切切察察的毛病
饶舌多事
不大佩服
欲扬先抑
摆成“大”字的睡相
粗俗、
不拘小节
这种写法可以使文章有层次，收到跌宕起伏的艺术效果。使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。
令人厌烦的规矩
善良、真诚
不耐烦
讲“长毛”的故事
无知、淳朴
特别的敬意
为“我”买《山海经》
热爱、关心
孩子
新的敬意
讨论质疑：为什么鲁迅先生不给我们塑造一个完美的长妈妈的形象？
“金无足赤，人无完人”。描写较为复杂的人物性格，应避免将人物简单化、绝对化，这种“不虚美”“不隐恶”，写出来的人物更让人信服，更真实，真实才感人。
活动六：精读课文 重点探究
精读买《山海经》部分，即19～27段，在这部分中作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。请复述买书的原因、经过、结果。
《山海经》是什么书？
《山海经》是中国先秦古籍。主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容，具有多方面的学术价值。
《山海经》全书18篇，大致可分为《山经》、《海经》、《大荒经》三部分。其中保存了许多神话故事，诸如《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等。
起因：“我”曾在远房的叔祖那里听说，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
5.“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，分别说说它们的含义。
我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
两处“伟大的神力”指代对象以及感彩不同。
第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
活动七：品读词句 感悟真情
结合上下文，体会词句的表达效果。
但到憎恶她的时候， 例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
“谋死”“憎恶”大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。
3.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
阿长所说的“脱下裤子”的战法和功效，是童年的“我”所惊叹的，所以是真的认为“情有可原”。
从“成年的我”角度来看，不免有滑稽之感。用“当然”“倒”这样的词语
表示调侃的语气，由此可以看出作者不是真的认为“情有可原”。
4.仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
抒情。抒发了作者永恒的感激和怀念之情，凝聚着“我”对长妈妈的全部情思，
寄托了“我”对善良人的衷心祝愿。
课堂小结： 文章运用了详略结合和先抑后扬的写法，通过记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良、热情的品质。表现了童年时鲁迅内心世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情 。
真挚的情感、朴实的文笔令人难忘！
愿《阿长与〈山海经〉》这朵慈爱之花的芳香永远飘荡在我们的心底！
布置作业：
　 1.识记生字词
2.在你的生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的人呢？你怎样看待他（她）？请写一篇随笔，来展示他（她）的形象。200字左右