11《核舟记》优创教学课件（共27张PPT）

核
舟
记
六三制统编语文教科书八年级下册第三单元
目 录
四
三
二
一
整体感知
疏通文意
对话文本
拓展延伸
学习目标
积累文言实词与虚词的用法，疏通文意。
把握说明对象的特点，学习空间顺序。
了解古代工艺美术的成就，感受艺术魅力。
整
体
感
知
壹
一
整体感知
一
自读思考：
本文题目能不能改成“大苏泛赤壁”？
整体感知
首段是总说，简要介绍王叔远的技艺和核舟的由来，尾段计算整个核舟所刻的人物、窗户、箬篷、器物、文字的数量，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，最后用“嘻，技亦灵怪矣哉”结尾，赞叹雕刻者王叔远高超的技艺。
“大苏泛赤壁”是雕刻作品核舟的主题。
疏
通
文
意
二
疏通文意
一、朗读课文，正字音
二、小组合作，疏文意
二
疏通文意
第一部分（第１段）
概述雕刻者的精湛技艺以及核舟的由来和内容。
第二部分（２～５段）
详细介绍核舟的形状、结构/神情状貌，用事实说明雕刻者精湛的技艺。
第三部分（第６段）
总括核舟上雕刻的人、物的种类和数目，赞扬王叔远的精巧技艺。
疏通文意
通假字：
①诎右臂支船——诎通“屈”，弯曲。
②左手倚一衡木——衡通“横”，横放。
③虞山王毅叔远甫刻——甫通“父”，男子的美称，多附于字之后。
疏通文意
词类活用：
①箬蓬覆之
——用箬竹叶做的船蓬（名词作状语）
②石青糁之
——用石青（名词作状语）
疏通文意
一词多义：
①为：为宫室、器皿——做，这里指雕刻
中峨冠而多髯者为东坡、中轩敞者为舱——是
②可：高可二黍许——大约
珠可历历数也——可以
③端：东坡右手执卷端——一头
视端容寂——正
④盖：盖大苏泛赤壁——表推测的句首语气词，大概是
盖简桃核修狭者为之——表原因，原来是，是因为
疏通文意
文言句式
中峨冠而多髯者为东坡（为：是，表判断）
判断句
对
话
文
本
三
对话文本
三
一、品读课文，赏人物
二、合作交流，探写法
对话文本
一、为什么称王叔远为“奇巧人”？
二、小组讨论，船窗上的对联为什么雕刻“山高月小，水落石出”、“清风徐来，水波不兴”十六个字？
三、作者将核舟上的人物刻画得栩栩如生，给你留下最深印象的是哪个人？
四、作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？
对话文本
一、为什么称王叔远为“奇巧人”？
对话文本
明确：
（1）能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、 木石，罔不因势象形，各具情态。
（2）核舟的精妙。
①船体设计大小和格局
②船中人物的神态和动作
③船背雕刻的对联、题名、篆文及数目
对话文本
二、小组讨论：
船窗上的对联为什么雕刻“山高月小，水落石出” “清风徐来，水波不兴”十六个字？
对话文本
本文描写的是核舟微雕，雕刻的就是苏东坡，黄庭坚，佛印这三个好友坐船游玩的场景，因此刻与之相关的典故更能凸显“大苏泛赤壁”的主题，而苏东坡的游记中，又以《赤壁赋》最为脍炙人口，所以就选取《赤壁赋》中最好的写景佳句雕刻在核舟的窗户上。“山高月小,水落石出”，出自《后赤壁赋》，“清风徐来，水波不兴”出自《前赤壁赋》，都是描写秋季江上望月景色。同时体现王叔远雕刻构思严谨巧妙。
对话文本
三、作者将核舟上的人物刻画得栩栩如生，给你留下最深印象的是哪个人？
对话文本
四、作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？
对话文本
关注视觉上的“主体”。
激发想象感知这个环境中的特殊氛围。
人物主次。
作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑。基于以上原因，作者没有按照船头、中间、船尾这样一般的顺序进行介绍。
拓
展
延
伸
四
拓展延伸
请选择任意一幅图画，根据人物特点，展开想象，写一段人物对话片段。
拓展延伸
“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。”
“各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。“
——冯骥才《俗世奇人》
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