1《社戏》优创教学课件（共33张PPT）

社
戏
六三制 统编语文教科书八年级下册第一单元
鲁迅
学习目标
整体感知文章故事情节
体会写景妙处
品味个性又充满情味的人物形象
理解淳朴、和睦、善良的民风民俗
第一课时
第一课时
学习目标
1.初步感受江南水乡景美、情美、人美。
2.进一步学习写景的方法。
解题导入
《说文解字》：“社，地主也。”
古代把祭祀土地神的地方称为“社”，后来渐渐演变，至浙江绍兴一带以演戏形式祭祀土地神，称为“社戏”。
解题导入
预习反馈
生成：
景美
人美
情美
鲁迅的故乡——绍兴
景美 人美 情美
戏好看吗？
景美 人美 情美
景美 人美 情美
真的，一直到到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
感受江南水乡景色之魅力
景美 人美 情美
文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?
（1）“我”在这里是公共的客，可以得到优待；
（2）可以免念《诗经》之类难懂的书；
（3） 可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。
景美 人美 情美
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。
景美 人美 情美
视觉
豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火
嗅觉
豆麦和水草的“清香”
听觉
感觉
但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里
“潺潺”的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”
景美 人美 情美
思考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？
总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。
景美 人美 情美
如何描绘出优美的图画 ？
抓住景物特征进行描写
充分调动多种感觉器官
运用多种修辞方法
融情于景
景美 人美 情美
第二课时
第二课时
学习目标
1.感受江南水乡人物之魅力。
2.理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。
感受江南水乡之
人情魅力
请从文中选择你喜欢的人物，用这样的句式
说一说：
我最想和文中的 交朋友。
因为他 ，
我是从课文 看出来的。
感受江南水乡之人物魅力
阿发
双喜
六一公公
桂生
宽厚、淳朴、好客、热诚
憨厚、无私
聪明、能干、善解人意、有
组织才能和号召能力
机灵、勤快
人物和性格连线：
感受江南水乡之人物魅力
讨论：这几段写偷豆要表现什么？
感受江南水乡之人物魅力
偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
感受江南水乡之人物魅力
罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜变成了永恒的回忆，所以不能删掉。
感受江南水乡之人物魅力
第三课时
第三课时
学习目标
1.感受江南水乡人情之魅力。
2.理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。
感受江南水乡之
人情魅力
平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？
乐事
感受江南水乡之人情魅力
这一部分与写看社戏有什么关系？
交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏”做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
感受江南水乡之人情魅力
美
景 美
人 美
生活美
情意美
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
总结
感受江南水乡之人情魅力
写作背景
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，作者自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
感受江南水乡之人情魅力