8 时间的脚印
统编语文教科书八年级下册第二单元
目 录
四
三
二
一
研读课文
赏析语言
课堂小结
整体感知
1.运用默读法,圈点勾画,提取关键信息,理清文章思路。
2.通过分析说明方法、品味语言,体会严谨而生动的写法。
3.认识岩石记录时间的奇异功能及其意义,培养探索意识和科学精神。
学习目标
看不见,摸不着;
抢不来,赶不走;
亦最长,亦最短;
亦永恒,亦短暂;
无根、无形、无情、无价......
猜谜导入
1.快速默读课文,用笔勾画关键信息。
2.贴小标题
这些小标题可以归纳一些段落的内容,请将它们写到相应段落的开头。
“读懂记录,造福人类”
“石头上的故事”
“时间漫谈”
“石头的毁灭与新生”
默读课文,整体感知
3.快速跳读课文,找出文中起承上启下作用的段落,分析它们承启了哪些内容?
1)“岩石是怎样记下时间的呢?”(5)
2)“真的有‘海枯石烂’的时候。”(7)
3)“经过长期的重压和胶结,那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”(18)
4)“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”(22)
5)“从‘死’的石头上,我们看到了地壳的活动。”(24)
6)“化石是历史的证人,它帮助我们认识地球历史的发展过程。”(27)
4.根据承上启下的段落,分析结构,理清思路。
第一部分(1~4自然段):引出话题:岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5~29自然段):岩石是怎样记录时间的。
第一层(5~21自然段):岩石的厚度和生成顺序可以记录时间。
第二层(22~29自然段):岩石保存了历史的痕迹。
第三部分(30~31自然段):读懂岩石记录的意义,可以丰富我们的知识,造福人类。
1.本文的标题有什么特色?
把“岩石”比作是“时间的脚印”,形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影,引起读者的探究欲望和阅读兴趣。
研读课文,文本探究
2.课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能,为什么不直接进入正题,而要先引用高士其的话?
引用高士其的话开头,把时间拟人化,一方面与课题照应,另一方面,通过引用,由生活时间引入地质时间,更切合读者实际生活,吸引读者。
3.第4自然段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离主旨?
没有偏离主旨,因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间,但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”,而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种,二者相互补充,体现了说明文语言的准确性。
4.岩石的运动规律是什么样的?
根据课文内容可知,岩石的运动规律是这样的:岩石被破坏——堆积——重生,这个过程非常缓慢,3000-10000年才能生成一米左右厚度的岩石。
5.“时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的,但作者却用了大量的篇幅来说明岩石被破坏而重新形成岩石的过程。作者为什么要这样写?
作者用大量篇幅说明岩石被破坏而渐成泥沙的过程,是为下文说明岩石生成打基础作铺垫的,没有“老”的岩石不断地被破坏,就没有“新”的岩石不断地生成,这是物质运动规律的体现。这些内容会使人们对说明对象的了解更具体、更全面。
6.岩石在生成过程中,究竟是怎样留下“时间的脚印”的?
岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不断积累,达到一定量时自身产生重压,有一些物质填充到泥沙中的孔隙里,使泥沙胶结而形成的。它最初生成时,像书页一样平卧着,一层层地叠在一起,每一层岩石都体现了不同时期的气候、生物等的状况,我们根据这些不同时期的气候、生物在岩石中的反映,就可以推测出该岩石形成的时间以及同一岩层的气候、生物等的状况。
7.阅读第22~29自然段,分组讨论并思考岩石保存了哪些历史的痕迹?
①岩石记录了地壳的活动;
②岩石记录了气候的变化;
③岩石记录了古代生物状况;
④岩石记录了地球历史的发展过程;
⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动。
8.读课文最后一段,说说我们了解岩石记录时间的功能有什么现实意义?
了解了岩石的这一功能,不仅使我们增加了知识,而且还有助于我们去找寻地下的宝藏。如果我们熟悉了这些石头的历史,便有可能踏着历史的脚印,一步一步地走向地下的宝库。
9.作者在文中采用了什么说明顺序?
文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间,最后写了读懂岩石记录的重大意义,这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序,就是逻辑顺序。
1.说明文以向人们传授知识为主,所以,说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。
如:“根据计算,大约3000到10000年的时间,可以形成1米厚的岩石”。
如果去掉“大约”,就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上,人类读懂岩石的年龄,不论方法有多精确,也不论有多科学,都是推测出来的。所以,“大约”一词,恰恰体现了作者严谨的科学态度,体现了说明文语言的准确和严密。
品读课文,赏析语言
2.为了增强文章的趣味性、可读性,在准确的前提下,说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。
如:越是笨重的石块越跑不远,越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
作者用拟人的手法,写出笨重的石块想跑也跑不动,只能留在附近;而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方,生动、形象的语言,大大增强了文章的趣味性、可读性。
科普类文章应从以下几个方面去认识:
1.科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物,理趣、情趣兼备。
2.科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。
3.多读科普作品,了解神奇的世界,也了解人类伟大的创造和成就。
4.读科普作品,增强求知欲,激发学科学、爱科学、用科学的热情。
课堂小结