苏教版（2001）五年级下册科学4.2 认识矿物的性质（课件24张ppt）

(共24张PPT)
认识矿物的性质
说教材
本课是苏教版小学《科学》五年级下册第4单元“岩石与矿物”中的第2课，属于“地球与宇宙”部分的内容。本课是在认识岩石的特征，了解岩石与矿物的基础上，引导学生从颜色、透明度、光泽、硬度、形状等方面认识矿物的性质，了解它们的用途。教材整体分为两大部分：第一部分，初步认识几种常见的矿物，讲述我们可以从许多方面来认识它们的特征。第二部分，从几个方面具体研究矿物的特征，并将矿物的特征与它们的作用相联系。第二部分又可分为五个方面：
第一方面：
指导学生认识各种矿物的不同颜色，重点介绍了赤铁矿和石墨。
第二方面：
指导学生认识各种矿物的透明度，让学生把矿物分成透明、半透明、不透明三种，重点介绍了方解石和白云母。
第三方面：
指导学生认识各种矿物的光泽，让学生用恰当的词语来形容，重点介绍了方铅矿和石膏。
第四方面：
指导学生认识各种矿物的硬度，让学生以手指甲、铜钥匙、小刀刃和玻璃作为工具给矿物标本按硬度排队，重点介绍了滑石和金刚石。
第五方面：
指导学生认识各种矿物的形状，重点介绍了石英和萤石。
说教学目标
过程与方法
●
会用感官和工具认识常见的矿物，并能在观察实验中发现矿物的一些性质；
●
能够按一定的分类标准给矿物分类；
●
能够用自己喜欢的方式描述矿物的性质。
知识与技能
●
知道一些常见矿物在颜色、透明度、光泽、硬度、形状等方面的特征；
●
认识几种常见矿物，知道这些矿物的用途。
情感、态度与价值观；
●
欣赏自然界中的各种矿物；
●
意识到科学技术给人类社会带来的好处。
说教学方法
建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自已意义建构而获得的。在这一理论的指导下，对本课的教法和学法指导作如下思考：
直观教学，依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过分组实验和实物展示，让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得。
情境教学从儿童身边自然事物，生活中关于矿物的一些有趣的现象，开始探究活动，利用一些必要的工具，探究矿物的硬度、形状、颜色、透明度、光泽，营造科学探究的学习情境，倡导让学生经历科学探究学习活动，在探究中培养他们的好奇心和探究欲。
强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息，让学生自已找水喝。
继续运用观察分析、比较、总结等方法。
说教学过程
一、
录像导入，激发兴趣。
认识矿物的性质
说教学过程
二、
认识常见的矿物
1、
教师出示一些常见的矿物，并提问：
知道是什么矿物吗？
【说明】本环节旨在让学生从透明度、形状、颜色、硬度等方面进行分析，渗透一些矿物的特征。
2、
认识标本盒里的10种矿物。（对于学生不认识的矿物，教者可以直接告诉学生是什么）
3、
补充交流：
你还知道哪些矿物？
【评析】为让学生认识到自然界中矿物的多样性，教师再出示一些特殊的矿物，让学生欣赏大自然的神奇与伟大之处。
说教学过程
三、
认识常见矿物的特征
1?
活动过程。
（1）
提出问题：
我们可以从哪些方面来认识这些矿物呢？
学生提出可以从颜色、光泽、硬度、形状、透明度等方面来认识岩石。此时，我出示课件：
透明度链接
光泽链接
软硬链接
问题虽然换了一种说法，其实还是围绕着矿物的特征。
（2）
选择问题：
如果让你们小组来研究这些矿物，你们会从哪方面入手进行研究？
让小组充分讨论，结合大家的意见，选择合适的研究项目。教师进行宏观调控，注意不同项目、不同小组之间的协调。每个小组只要求研究其中的两个方面。
（3）
制定计划：
你们打算怎样研究？
说教学过程
在制定计划时，要让学生明确以下几个问题：
①
采用什么方法？怎样具体操作？
②
可能需要什么工具以及哪些方面的帮助？
③
需要做哪些记录？
（4）
教师可以参与个别小组的讨论，提醒学生有哪些注意点，以及还有哪些安全事项。
【评析】课程改革之后，教师的定位发生了变化，不再是课堂的权威，而是学生学习的引导者、参与者、组织者、合作者和帮助者。
说教学过程
2、
学生进行小组研究。
学生研究时，教师提供一定的帮助，如他们需要的工具，记录纸等，在课前都要准备好。针对小组的差异，教师相机给出一些研究提示卡，以提示那些研究能力较弱的小组可以从什么地方入手。
以下是一些提示卡，供参考：
（1）把赤铁矿和石墨在白色无釉瓷板上刻画，会留下什么颜色的痕迹？
（2）用其他的矿物试试，有什么不同？
（3）先把矿物标本分成透明、半透明、不透明三类。
（4）再将它们按透明程度排队。
你能用“像……一样”等词语来形容矿物的光泽吗？
说教学过程
探究矿物的硬度
1、
先比一比手指甲、铜钥匙、小刀刃哪个软，哪个硬？
2、
再用它们刻画矿物，观察矿物上的痕迹，并给矿物按硬度排排队。
【说明】提示卡的设计要事先考虑到学生在研究时可能出现的困难，如表述上的困难、操作上的困难等等。另外，并不是所有的小组都需要提示卡，提示卡只给那些最需要的小组，但也不是一开始就给的。发放提示卡要注意时机，给得太早，剥夺了学生思考的权利；给得太迟，又会让学生由于长时间找不到解决问题的方案而丧失信心。在学生最需要外界帮助的时候，教师伸出援助之手，会让学生由衷感激。
说教学过程
3?
交流汇报。
在汇报之前将桌面上的矿物标本收好，防止转移学生的注意力。同时，先让学生讨论：
是不是还有一些发现没有写清楚？到时采用什么样的汇报形式？汇报时应有以下几方面的内容：
（1）
我们小组研究的是关于矿物哪方面的内容？
（2）
我们是怎样研究的？
（3）
有什么发现？
（4）
学生自由采用自己喜欢的汇报方式。其他同学注意倾听，看看他们的研究和自己的研究是否是同一领域，和自己的研究发现是否一样。如果不一样，还要礼貌地提出意见。
说教学过程
【评析】科学课要达到“三会”：
会观察、会描述、会表达。让学生动口表达是科学探究中很重要的一个环节，学生不仅要能表述自己的探究过程和成果，还要学会倾听他人的意见，从而达到《科学课程标准》中提出的“能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果”，“能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议”，“能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见”的要求。
4?
发给学生一份“常见矿物基本特征表”，（表略）供学生课后阅读。
说教学过程
四、
认识各种矿物的用途
1?
讲述：
矿物的各种性质，决定了它们在工农业生产和人民生活中具有的广泛用途。请你们回忆一下，生活中有哪些应用矿物的地方？
2?
学生交流。
3?
学生阅读课本中关于矿物的作用部分。
【评析】有些教师上课完全不用教材，学生人手一册的教科书似乎成了一种摆设。究其原因，是教师不敢用教材，怕走教教材的老路。其实在科学课中既有一些教师该讲的地方，也有一些学生该读的地方，只要我们把握好一个度就行了。
说教学过程
4、教师出示金刚石及各种宝石的图片，让学生进一步认识矿物的作用。
师：
怎样来研究矿物的硬度呢？
生：
可以用研究岩石硬度的方法，借助手指甲、铜钥匙、小刀刃来完成。
生：
用工具在矿物上面刻一刻，看看刻痕的深度就知道哪个硬了。
生：
也可以用一种矿物在另一种矿物上面划，看看哪一种厉害。
师：
你这个“厉害”是指什么？
说教学过程
生：
看谁在谁上面的划痕深。
师：
不错，是一种好的方法。那怎样记录它们的硬度呢？
生：
可以用划痕的深度来表示。有的划痕深，有的划痕浅。
生：
也可以用硬，很硬，比较硬，不硬等词语来记录。
师：
想一想，如果我要具体知道在这10种矿物中，哪个最硬，哪个比较硬，哪个不太硬，哪个最不硬，该怎么办呢？
生：
可以从硬到软给它们贴上小标签，一看就知道了。
生：
也可以按从软到硬的顺序贴标签。
说教学过程
【片断评析】科学课中学生是学习的主体，但这并不是要教师放弃主导地位，相反教师的指导显得更加重要。该在什么地方指导，该在什么时候指导，这些都是教师值得思考的问题。从研究矿物的硬度来看，学生想到了使用工具，想到了比较，想到怎样描述观察到的现象，而这些都是在教师的指导下发生的。动手之前先动脑是科学探究中一个很重要的理念。至于怎样做，教师不要过多干涉，要充分相信学生的能力，给他们的发展提供足够的空间，学生在一种宽松的学习环境中进行学习，肯定会有所收获。
说教学过程
五、课堂总结。
课件出示：
汇总链接
小结链接
石英
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?棕红色
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?做爽身粉
金刚石
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?呈六角形、透明
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?做铅笔的主要原料
石膏
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?最柔软
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制造玻璃的重要原料
赤铁矿
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最坚硬
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做钻头
石墨
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?白色、光泽很暗淡
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做颜料
滑石
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?容易被擦干净
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做石膏像
作业：连线
谢谢大家！
不透明
半透明
透明
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观察光泽
返回
软硬
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矿
物
名
称
石
英
长
石
反
光
情
况
透
明
度
玻
璃
光
泽
玻
璃
光
泽
透
明
半
透
明
云
母
珍
珠
光
泽
透
明
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我们可以从矿物的颜色、条痕、软硬、透明度、光泽、轻重等来描述。
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