一年级上册数学教案-6.1 11减几西师大版

11减几
教学目标：
1．通过对问题情境探索，在已有经验的基础上掌握11减几的计算方法。??
2.初步掌握计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。
3．养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。?
4．在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理
教学重难点：
熟悉计算11减几的思维过程，掌握“破十法”的计算原理，至少学会一种计算方法来进行计算
教学过程：
活动1【导入】复习旧知
师：?（出示猜）孩子们，你们认识这个字吗？下面我们来玩猜一猜的游戏。
师：猜猜他是谁？（出示1-20圆点图像）
学生猜一猜
师：到底是什么呢？我们把这些点有序的连起来不就知道吗？不过每一步都是有考验的，通过才能连线。谁来解决第一关？
口算
（连线已完，呈现图像）是只可爱的熊猫耶，咦！熊猫去哪里了？
活动2【讲授】探究新知　
1．教学例1? 创设情境，提出问题。 （出示例1铅笔图）
?师：原来是小熊猫的主人明明遇到问题了，我们一起去帮他们解决好不好？（出示例1情境图）你能说一说图中有哪些数学信息吗？
?学生讨论后回答：原来有11支铅笔，小男孩说我拿走了2支，请问还剩下多少支铅笔？
?师：你能解决这个问题吗？怎样列式？（给5秒钟时间，将算式列在心里）
学生：11-2。
师：对了，这就是今天我们要学习的新知识：11减几（板书）
?2. 引导操作，探索解决问题的思路。??
师：这种减法和我们前面学习的减法有哪些不一样？计算时你遇到了哪些新的问题？?
?学生讨论后回答：11-2中个位上的1减2不够减。?
?师：这种减法怎样计算呢？结合铅笔图想一想，怎样从1捆零1支铅笔中拿走2支铅笔？也可以用小棒代替铅笔摆一摆，看能不能找出解决问题的办法。
学生边操作边讨论，教师给予必要的指导。?
?师：同学们找到解决问题的办法了吗？现在同桌交流。
2、探讨交流计算方法??
??师：现在谁有勇气把你的方法说给全班听。??
??（1）?我是想9+2=11，所以11-2=9。
??师：想加法做减法，你能把前面所学知识应用到新的知识里，证明你的学习能力非常强，老师欣赏你。??
我是倒着数的，11减2就倒着数2个数，10,9
师：倒着数的方法也不错。
?我用小棒
师：摆小棒是个很直观的方法。咱们也来摆一摆、算一算。
展示交流?师：下面看谁最勇敢，敢上台来把你拿走2根的方法展示给大家看，注意要边说边做。??
??①生1：先拿走这1根，再从这一捆里拿走1根。
预设：学生直接从1捆里抽走1根。师质疑：剩下的还能这样捆成1捆吗？为什么？（生：因为10根才能捆成1捆）
师：所以应先把这1捆拆开。我们请这位同学再来演示一遍：先拿走这1根，再把这1捆拆开，从里面再拿走1根。（请其他同学口头重复这个过程，加深理解）
师：你们的这个过程用算式表示是11-1=10,10-1=9（板书）
②生2：先直接把这1捆拆开，拿走2根，再把剩下的和原来的1根合起来
师板书过程：10-2=8；8+1=9
小结：同学们他是怎样做的？先把一捆小棒拆开，（师演示），于是就把1个十变成10个一，这种方法叫做破十法， 把减法11分成10和1)??
?师：（出示课件四种算法）你最喜欢哪种算法?
? 学生甲：我喜欢想2加几等于11，就可以算出11减2等于几的算法，我认为这种算法算得快。
?学生乙：想2加9等于11，还可以算出11减9等于2。
?师：是的，你发现了这个秘密，真不简单!小熊猫有个问题请教你们，愿意帮助它吗??
(4)? 算一算：11-9?
?师：算11减9等于几，你有什么高招，教给小熊猫，好吗?（课件出示11－9）
?生：小熊猫，你可以这样算…… 师：比较11-2=9和11-9=2，这两个算式，有什么关系?学生甲：被减数相同都是11，减数和差交换了位置。
?生：算这两个减法算式，只需要想一个加法就行了。……
生：可以用破十法，把11分成10和1,10减9等于1,1再加1就等于2,。
生：也可以用连减法，11减1等于10,10再减8就等于2。
师：孩子们真能干。
活动3【练习】巩固新知
想一想，填一填
先熟悉破十法。
看图补充算式
巩固想加做减
用破十法计算，说出计算过程。
活动4【总结】课堂小结