一年级上册数学教案-8.2 5以内的减法苏教版

5以内的减法
【教学内容】一（上）P46～P47例题，试一试，想想做做
【教学目标】
1.能根据图意初步分析数量关系列出算式，理解算式的含义。
2.初步理解“减4破五减”的算理，运用 “双上”的指法，突破“破五减”这一教学重难点，掌握“减4破五减”的珠算规律，能正确珠算。
3.鼓励学生勇于尝试，相互合作，大胆讲述，培养学生的自信心。
【教学重点】
学会减4的破五减，理解下珠不够减时的拨珠规律
【教学难点】
理解“多减了要加上”算理和“双上”的拨珠指法。
【教学准备】
算盘，珠像图卡，课件。
【教学过程】
一、珠算基本功训练
1、珠译数
2、隔档练
听数拨珠
3、单档练习
师报算式，学生说口诀
说算式，学生报结果
4、小结，我们在计算加法时候，够加直加，如果下珠不够加会请谁来帮忙？因为5在算盘上是一颗上珠，它的力气大，一个顶5颗下珠。那现在我们就来做5的手指操吧
二、探索新知，建立模型
(一)创设情境，引入新知
今天我们教室里不仅来了老师客人，还来了一个神秘小客人，瞧，它就是美洋洋，它听说我们都是爱学习的喜羊羊，就想和我们一起来学习，看，美羊羊把我们带到了停车场，你发现了什么数学信息？出示主题图，停车场原来有5辆车，可以用数字5来表示，开走了4辆，可以用数字4来表示，那你能提一道用减法计算的问题吗？（还剩下几辆？）
板书：5-4=1
（学生说说算式含义）
计算5-4可以怎么想？
5的分合式。还可以怎么想？
教师追问：那5-4在算盘上怎么拨呢？
(二) 初步探索，感悟模型
1、拨入5，减4，下珠不够减，怎么办？
学生探索，同位讨论，尝试拨珠
2.交流汇报：下珠不够减，请上珠5来帮忙。拨去上珠5，本来是减4，现在变成了减5，多减了几？（1）所以我们还要加上1，（拨入1颗下珠）这样就等于1。
小朋友同意他的拨法吗？那谁来用这种方法拨拨看，大家有什么问题想问吗？为什么减5？因为下珠不够减，为什么加1因为5比4多1。那拨珠的时候有什么想提醒大家注意的吗？食指大拇指要同时拨。
说的真好，下面来看看老师怎么拨，大家可以空拨。边在算盘上演示，边引导学生说拨珠指法：-4下珠不够，-5+1，食指拨去5，拇指同时拨入1，食指拇指同时拨。
3.学生取出算盘，边拨边说。（拨入5，减4，下珠不够，减5加1，等于1）
板书：减4，下珠不够，减5加1。
4.学生隔档练习一遍，教师注意学生拨珠指法，食指和拇指要同时拨。
5.同桌互拨，注意观察同桌的指法是否正确。
6、看拨
7、想拨
8、问，刚才我们提出的问题，停车场还剩下几辆汽车？
（三）比较练习，建构模型
1.出示试一试：6-4
5-4咱们会拨了，6-4，又发现什么？也是下珠不够，怎么办?
6-4，拨入6，减4，下珠不够，减5加1，等于2。
2.指名一人示范拨珠，其余学生练习拨珠。
看拨一次，同位互相检查。
3.单档练习
5-4 6-4 我们用加5减1，那 7-4你会拨吗？ 8-4呢？现在我们把这几道算式连起来拨一次。
教师巡视，主要看学生拨珠动作是否正确。
小结：比一比这四道题，你们有什么发现？（相同点、不同点）
学生交流：这四道算式都是减4，他们的拨珠方法一样，下珠不够，减5加1。
是不是-4都是减5加1,9-4呢？看来请人帮忙得先看看自己下珠够不够。
这就是我们今天学习的破五减，破五减都有一个共同问题，下珠不够减
三、放松时间，听儿歌。
四、灵活运用，巩固模型
1、实拨填数
学生独立完成，边拨珠边说拨珠过程。比较1+4和5-4在拨珠时什么不同？
2、空拨画珠
（1）学生独立完成，展示学生答案，集体校对。
（2）指名2人说说你是怎么空拨的？
3、龙虾跳高
看拨完成
4、摘苹果
想拨完成
板书设计： 破五减（1）
5-4=1减4，下珠不够,减5加1 -4=-5+1