一年级上册数学教案-9.1 11-20各数的认识苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-9.1 11-20各数的认识苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 35.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-13 11:06:55 | ||
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文档简介
11～20各数的认识
教学目标：
1.使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，认识11～20各数，能正确读出11～20各数，初步掌握20以内数的顺序。
2.使学生初步了解十进制，知道10个一是1个十，2个十是20，初步掌握一个十和几个一表示十几。
3.使学生初步体会数与生活的联系，培养初步的估计意识。
[教学重点] ：
通过实践操作，初步体会11－20各数的组成。
[教学难点] ：
建立计数单位“十”的概念。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：森林里住着很多可爱的小动物，今天他们特别高兴。因为小熊的文具店开业了。文具店里有好多漂亮的（点击课件出示小熊和柜台上若干铅笔，其中整捆2捆，另有一个大笔筒里面单枝铅笔若干。）
师：瞧，店里有好多漂亮的铅笔呢。小动物们都来了。看，第一位顾客是谁呢？
（课件：小松鼠说：“小熊，我要买一枝铅笔。”）
（师演示操作从笔筒中取出一枝）：小熊拿给它1枝，小松鼠满意地走了。
二、操作探究，学习新知
1．认识“10个一是1个 十”
（1）提供探索机会
师：小松鼠刚走，大象伯伯走了过来。他想考考小熊，（课件播放：“小熊，我想买10枝铅笔。”）小熊有点为难了，他该怎么拿呢？谁愿意来帮帮小熊？
指名回答，估计有几种情况：
①从笔筒中一枝一枝地数出10枝铅笔。
②两支两支拿（3）5枝5枝地拿（4）直接拿一捆铅笔。
（电出示几种拿法，无论学生先出现哪一种，师：还有不同的（或更快的）拿法吗 ？）
（2）比较中体会新知
（课件上几种拿法：刚才，咱们有的小朋友是从笔筒中一支支数出10枝，有的两支两支数，有的5支5支数，还有的小朋友是直接拿一捆。这几种拿法，你喜欢哪一种？为什么呢？（多指名几人说一说）小熊会怎么拿呢？（电出示拿一捆铅笔）
（3）生活中感知新知。在生活中我们经常会遇到把10支铅笔捆成1捆，10个球装1盒，10支钢笔装1盒，10个鸡蛋装1盒，这样整捆整盒的拿比较方便。
（4）抽象建立新知
师：小朋友，刚才我们会拿10支铅笔，那你会拿出10根小棒吗？老师为你们准备了一些小棒还有橡皮筋，比比谁的方法更好，动作更快。展示学生各种拿法：
生1：刚才这个小朋友是一根一根的拿，数了10根（指1人说）
生2：拿出一捆，学生介绍一捆（有没有更方便的拿法？）
设疑：哎，你拿的是一捆，你是怎么想的？（请生回答）
师：刚才有的小朋友是1根1根的拿，边拿边数，数了几个一？ 10个一，就是几呢？ 得出：10个一就是10 。
还有的小朋友是直接拿了一捆，【没有一捆的我们也用小棒来捆一捆，好不好】教师教一下捆的方法。【边捆边想想这1捆里有几根】
捆好了举起来。谁来说，这一捆里是有几根的？
师：我们把10根小棒捆成1捆，这1捆就是1个十。是几个十呀？【你说几个十？你说一捆小棒表示一个几？】（请3-4人说）（板书：1个十）
（任意拿学生的1捆）师：他的这一捆是几个十？（另外一捆）这一捆呢？
每个人说说你的一捆是几个十？
师：是的，一捆小棒表示“1个十”【将1捆小棒放入盒中】
课件同步：师：刚才10根小棒捆成1捆小棒，1捆小棒表示1个十
师：那这1个十是有几个一捆起来的？（1人）10个一捆在一起就表示是1个十，所以10个一就是1个十（完善板书）正、反齐读。
“一”和“ 十” 都是计数单位。
师：刚才拿10根小棒的2种拿法你觉得哪一种更快、更方便？（只问不答）
想好了，如果现在老师再让你从盒子里拿出10根小棒的话，这回你会怎样很快的拿出来呢？想一想，预备开始，拿好了举起来。
师：哎，你为什么拿的这么快啊？
小结：是的，因为一捆小棒就是1个十，是10根，大家说还要不要一根一根的数啦？只要怎样【一起再把10根小棒举起来】？要很快摆出10根小棒只要摆1捆。
2．认识“十几”
（1）实践操作，初步体会
师：小熊照小朋友们的方法拿了一捆给大象伯伯，大象伯伯表扬了他。接下来的顾客是谁呢？
（课件出示：小鹿走来了：“小熊，我要买12枝铅笔。”）
师：这次谁愿意帮小熊拿呢？这么多小朋友都愿意，那我们用小棒代替铅笔，在你的桌上摆出来，不过老师有个要求，比比谁摆的能让人一眼看出是12根。摆好的小朋友就举手。
介绍你是怎么摆的：【谁先来介绍自己是怎么摆出12根的】
老师发现你摆的很快的。
a.一捆和2根：【两手举起来】
师：她左边摆一捆是多少？（ 10根 ）右边再加。。。（2根） 合起来是12根吗？像他这样摆的举起来。
师：这些小朋友是这样想的：1捆是10根，右边再添2根，合起来就是（ ）根
b.我看你跟大家不一样，你是（ ）
课件：你的意思你是这样1根1根数出来的是吗？
（3）哎，我看这个小朋友不一样你这是几根？你们能看的出这是12根吗？哦，你的那个2根到哪儿去了？（也捆进去了，难怪我们看不出来）
师：我们一般10根捆在一起，还有2根应该放在哪？你来改一改，对，2根应该单独放在1个十的右边。
比较：这是两种不同摆法，你觉得哪一种能让人一眼看出是12根？为什么？
师：对啊，下面也是12根，但是我们不能一眼看出来，还需要从头到尾数一遍才知道。而像这样左边摆1捆，右边摆2根，才让人看的很清楚。没有这样摆的小朋友，也像这样摆一摆。摆好的像老师这样举起来【大家都举起来】
师：【全班举好小棒】看，左边摆1捆，是1个几？右边摆2根是几个一？
1个十和2个一合起来就是12。学生跟着说说。【谁听明白了1个几和几个一合起来就是多少，谁来说一说】
过度：那你知道小熊在我们的帮助下会怎样拿12根小棒给小鹿老师吗？
（2）摆摆说说，深化认知
师：在黑板上摆小棒，谁能一眼看出来这有多少根小棒？（11）怎么看出来的？（指生说）a.（师：也就是1个十和1个一合起来就是11。）指着11，这个数就是（11），（生一起读），11是一个十和1个一组成的。认识13。
b.看，这个数你认识吗？（15）
你们能像这样很清楚的摆出15根小棒吗？先想一想，左边摆多少，右边摆多少。停顿---开始吧。谁愿意说一说，你是怎么摆的？（边说边课件）
师：这表示多少和多少合起来是15（师生：1个十和5个一合起来是15）
归纳小结：【指着黑板】刚才我们摆11、15根小棒，都是在左边摆（1捆），1捆小棒就是（1个十），接着在右边放1根、5根，它们都是几个一，那一个十和几个一合起来就是十几。
师：如果继续摆，你想摆十几？（指名2人）
都想好十几吗，好，把你想的数摆出来。（同桌互相看看，你同桌摆的是十几）师：谁愿意告诉老师你摆的是十几？指名学生板演摆小棒。
指名19，你是怎么摆的？
a.是的，一个十和9个一合起来就是19，
b.不是摆19的，想想，你再添上几根就是19根了呢？添添看。
（课件）看现在都是19根了。
c.再添上一根呢？多少啊？（20根）那你们也添上1根。
d.左边摆了1个十，那现在右边有几个一？（指名）右边又有了10个一，我们又可以把它（ ）
e.是的，请你们像这样把右边的10个一根也捆起来。好了的就举起来。【小手最能干】
师f. 原来左边是1个十，右边的10个一也捆成了1捆，又是（ ）。
现在一共有（ ）个十。（1人）2个十是（ ）。（2人说）
师：对，2个十就是20。（板书：2个十是20。）正、反齐读。20里面有几个十？（1人）连起来：
3．总结
师：今天我们又认识了哪些数？（板书课题：11～20各数的认识）
三、生活中的数
1.细心的小熊发现，文具店里的尺子上还有许多数呢，（出示尺子），
1）学生独立读，（顺读、倒读）
2）集体读：（；从7读到17；从20读回10；2个2个数；5个5个数）
3）问：读了尺子上的数，你有什么发现吗？（尺子图上越往右数越大，越往左数越小。）
4）师：今天小朋友们真棒，下面我想请大家一起来玩猜数游戏，好不好？
规则是：老师心里想一个20以内的数，请大家来猜它是多少。
A：（1）是这把尺上面最大的数。 （2）是15和17中间的数。
（3）是13后面的一个数。 （4）这个数是由1个十和8个一组成的。
B：（1）这个数是15的邻居
（2）这个数比18小（你猜的数大了/小了/大多了/小多了大一点，小一点）
（3）这个数比15大，比20小。
2、小朋友真能干，能用掌握的知识解决很多问题。小熊真是太谢谢大家了，它想邀请大家去他家作客，你们愿意吗？先来到公交站台，从站台上知道要乘坐几路汽车？怎么汽车不走呢？【红灯】还需要等多少秒才能通过？12秒表示的是一段时刻，我们一起来数一数（12、11---0）绿灯亮，可以通过了。来到小熊家，还要坐电梯，看，我们的电梯正运行到哪一层？（16）电梯继续向上（17、18、19）小熊家到了，他家住第几层？先坐下来一块看电视吧，看的是多少频道？（20）
四、估计
过渡：小熊可热情啦，端出了草莓招待大家，想吃吗？
1.但是小熊还想考考大家，要小朋友在品尝之前先估一估是多少，再数出来。
估一估是什么意思？（其实就是猜一猜）
2.出示草莓：这些草莓的个数比10多还是比10少呢？（5秒后消失）
（那到底是多少呢？）（我们还是数一数吧）
我想问问怎样数才能做到不遗漏不重复，指名说说。
师：对，我们可以从左往右按顺序数，数一个作一个记号。
那我们现在数一个作一个记号。（1、2、---10）现在是10个，为了看的更加清楚，我们可以将这10个草莓圈起来，现在你能知道有多少个草莓吗？
问：你是怎么看出来的？师：你的意思是这是一个十，外面还有4个，合起来就是14。小朋友都猜对了，是比10多。
3.除了草莓外，还有荔枝。（出示荔枝）：一起来看，跟草莓比一比，比草莓多还是少？猜猜荔枝会是十几？
师：究竟是多少？还是来数一数。你会用刚才数草莓的方法数一数荔枝有几把吗？（学生打开作业纸操作）数好了吗？多少个？
同桌互相看一看，数的相同吗？
实物展示：（指着圈里的）这是多少？外面的呢？合起来呢？和他一样的举手。
五、总结
今天我们认识了11---20这些比10大的数，还知道了10个一是1个十，2个十是20（齐读）。
师：我们周围就是一个丰富多彩的数字世界。数学真是无所不在。让我们开动脑筋一起去努力探索吧！
板书设计： 11-20各数的认识
10个一是1个十
2个十是20.
教学目标：
1.使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，认识11～20各数，能正确读出11～20各数，初步掌握20以内数的顺序。
2.使学生初步了解十进制，知道10个一是1个十，2个十是20，初步掌握一个十和几个一表示十几。
3.使学生初步体会数与生活的联系，培养初步的估计意识。
[教学重点] ：
通过实践操作，初步体会11－20各数的组成。
[教学难点] ：
建立计数单位“十”的概念。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：森林里住着很多可爱的小动物，今天他们特别高兴。因为小熊的文具店开业了。文具店里有好多漂亮的（点击课件出示小熊和柜台上若干铅笔，其中整捆2捆，另有一个大笔筒里面单枝铅笔若干。）
师：瞧，店里有好多漂亮的铅笔呢。小动物们都来了。看，第一位顾客是谁呢？
（课件：小松鼠说：“小熊，我要买一枝铅笔。”）
（师演示操作从笔筒中取出一枝）：小熊拿给它1枝，小松鼠满意地走了。
二、操作探究，学习新知
1．认识“10个一是1个 十”
（1）提供探索机会
师：小松鼠刚走，大象伯伯走了过来。他想考考小熊，（课件播放：“小熊，我想买10枝铅笔。”）小熊有点为难了，他该怎么拿呢？谁愿意来帮帮小熊？
指名回答，估计有几种情况：
①从笔筒中一枝一枝地数出10枝铅笔。
②两支两支拿（3）5枝5枝地拿（4）直接拿一捆铅笔。
（电出示几种拿法，无论学生先出现哪一种，师：还有不同的（或更快的）拿法吗 ？）
（2）比较中体会新知
（课件上几种拿法：刚才，咱们有的小朋友是从笔筒中一支支数出10枝，有的两支两支数，有的5支5支数，还有的小朋友是直接拿一捆。这几种拿法，你喜欢哪一种？为什么呢？（多指名几人说一说）小熊会怎么拿呢？（电出示拿一捆铅笔）
（3）生活中感知新知。在生活中我们经常会遇到把10支铅笔捆成1捆，10个球装1盒，10支钢笔装1盒，10个鸡蛋装1盒，这样整捆整盒的拿比较方便。
（4）抽象建立新知
师：小朋友，刚才我们会拿10支铅笔，那你会拿出10根小棒吗？老师为你们准备了一些小棒还有橡皮筋，比比谁的方法更好，动作更快。展示学生各种拿法：
生1：刚才这个小朋友是一根一根的拿，数了10根（指1人说）
生2：拿出一捆，学生介绍一捆（有没有更方便的拿法？）
设疑：哎，你拿的是一捆，你是怎么想的？（请生回答）
师：刚才有的小朋友是1根1根的拿，边拿边数，数了几个一？ 10个一，就是几呢？ 得出：10个一就是10 。
还有的小朋友是直接拿了一捆，【没有一捆的我们也用小棒来捆一捆，好不好】教师教一下捆的方法。【边捆边想想这1捆里有几根】
捆好了举起来。谁来说，这一捆里是有几根的？
师：我们把10根小棒捆成1捆，这1捆就是1个十。是几个十呀？【你说几个十？你说一捆小棒表示一个几？】（请3-4人说）（板书：1个十）
（任意拿学生的1捆）师：他的这一捆是几个十？（另外一捆）这一捆呢？
每个人说说你的一捆是几个十？
师：是的，一捆小棒表示“1个十”【将1捆小棒放入盒中】
课件同步：师：刚才10根小棒捆成1捆小棒，1捆小棒表示1个十
师：那这1个十是有几个一捆起来的？（1人）10个一捆在一起就表示是1个十，所以10个一就是1个十（完善板书）正、反齐读。
“一”和“ 十” 都是计数单位。
师：刚才拿10根小棒的2种拿法你觉得哪一种更快、更方便？（只问不答）
想好了，如果现在老师再让你从盒子里拿出10根小棒的话，这回你会怎样很快的拿出来呢？想一想，预备开始，拿好了举起来。
师：哎，你为什么拿的这么快啊？
小结：是的，因为一捆小棒就是1个十，是10根，大家说还要不要一根一根的数啦？只要怎样【一起再把10根小棒举起来】？要很快摆出10根小棒只要摆1捆。
2．认识“十几”
（1）实践操作，初步体会
师：小熊照小朋友们的方法拿了一捆给大象伯伯，大象伯伯表扬了他。接下来的顾客是谁呢？
（课件出示：小鹿走来了：“小熊，我要买12枝铅笔。”）
师：这次谁愿意帮小熊拿呢？这么多小朋友都愿意，那我们用小棒代替铅笔，在你的桌上摆出来，不过老师有个要求，比比谁摆的能让人一眼看出是12根。摆好的小朋友就举手。
介绍你是怎么摆的：【谁先来介绍自己是怎么摆出12根的】
老师发现你摆的很快的。
a.一捆和2根：【两手举起来】
师：她左边摆一捆是多少？（ 10根 ）右边再加。。。（2根） 合起来是12根吗？像他这样摆的举起来。
师：这些小朋友是这样想的：1捆是10根，右边再添2根，合起来就是（ ）根
b.我看你跟大家不一样，你是（ ）
课件：你的意思你是这样1根1根数出来的是吗？
（3）哎，我看这个小朋友不一样你这是几根？你们能看的出这是12根吗？哦，你的那个2根到哪儿去了？（也捆进去了，难怪我们看不出来）
师：我们一般10根捆在一起，还有2根应该放在哪？你来改一改，对，2根应该单独放在1个十的右边。
比较：这是两种不同摆法，你觉得哪一种能让人一眼看出是12根？为什么？
师：对啊，下面也是12根，但是我们不能一眼看出来，还需要从头到尾数一遍才知道。而像这样左边摆1捆，右边摆2根，才让人看的很清楚。没有这样摆的小朋友，也像这样摆一摆。摆好的像老师这样举起来【大家都举起来】
师：【全班举好小棒】看，左边摆1捆，是1个几？右边摆2根是几个一？
1个十和2个一合起来就是12。学生跟着说说。【谁听明白了1个几和几个一合起来就是多少，谁来说一说】
过度：那你知道小熊在我们的帮助下会怎样拿12根小棒给小鹿老师吗？
（2）摆摆说说，深化认知
师：在黑板上摆小棒，谁能一眼看出来这有多少根小棒？（11）怎么看出来的？（指生说）a.（师：也就是1个十和1个一合起来就是11。）指着11，这个数就是（11），（生一起读），11是一个十和1个一组成的。认识13。
b.看，这个数你认识吗？（15）
你们能像这样很清楚的摆出15根小棒吗？先想一想，左边摆多少，右边摆多少。停顿---开始吧。谁愿意说一说，你是怎么摆的？（边说边课件）
师：这表示多少和多少合起来是15（师生：1个十和5个一合起来是15）
归纳小结：【指着黑板】刚才我们摆11、15根小棒，都是在左边摆（1捆），1捆小棒就是（1个十），接着在右边放1根、5根，它们都是几个一，那一个十和几个一合起来就是十几。
师：如果继续摆，你想摆十几？（指名2人）
都想好十几吗，好，把你想的数摆出来。（同桌互相看看，你同桌摆的是十几）师：谁愿意告诉老师你摆的是十几？指名学生板演摆小棒。
指名19，你是怎么摆的？
a.是的，一个十和9个一合起来就是19，
b.不是摆19的，想想，你再添上几根就是19根了呢？添添看。
（课件）看现在都是19根了。
c.再添上一根呢？多少啊？（20根）那你们也添上1根。
d.左边摆了1个十，那现在右边有几个一？（指名）右边又有了10个一，我们又可以把它（ ）
e.是的，请你们像这样把右边的10个一根也捆起来。好了的就举起来。【小手最能干】
师f. 原来左边是1个十，右边的10个一也捆成了1捆，又是（ ）。
现在一共有（ ）个十。（1人）2个十是（ ）。（2人说）
师：对，2个十就是20。（板书：2个十是20。）正、反齐读。20里面有几个十？（1人）连起来：
3．总结
师：今天我们又认识了哪些数？（板书课题：11～20各数的认识）
三、生活中的数
1.细心的小熊发现，文具店里的尺子上还有许多数呢，（出示尺子），
1）学生独立读，（顺读、倒读）
2）集体读：（；从7读到17；从20读回10；2个2个数；5个5个数）
3）问：读了尺子上的数，你有什么发现吗？（尺子图上越往右数越大，越往左数越小。）
4）师：今天小朋友们真棒，下面我想请大家一起来玩猜数游戏，好不好？
规则是：老师心里想一个20以内的数，请大家来猜它是多少。
A：（1）是这把尺上面最大的数。 （2）是15和17中间的数。
（3）是13后面的一个数。 （4）这个数是由1个十和8个一组成的。
B：（1）这个数是15的邻居
（2）这个数比18小（你猜的数大了/小了/大多了/小多了大一点，小一点）
（3）这个数比15大，比20小。
2、小朋友真能干，能用掌握的知识解决很多问题。小熊真是太谢谢大家了，它想邀请大家去他家作客，你们愿意吗？先来到公交站台，从站台上知道要乘坐几路汽车？怎么汽车不走呢？【红灯】还需要等多少秒才能通过？12秒表示的是一段时刻，我们一起来数一数（12、11---0）绿灯亮，可以通过了。来到小熊家，还要坐电梯，看，我们的电梯正运行到哪一层？（16）电梯继续向上（17、18、19）小熊家到了，他家住第几层？先坐下来一块看电视吧，看的是多少频道？（20）
四、估计
过渡：小熊可热情啦，端出了草莓招待大家，想吃吗？
1.但是小熊还想考考大家，要小朋友在品尝之前先估一估是多少，再数出来。
估一估是什么意思？（其实就是猜一猜）
2.出示草莓：这些草莓的个数比10多还是比10少呢？（5秒后消失）
（那到底是多少呢？）（我们还是数一数吧）
我想问问怎样数才能做到不遗漏不重复，指名说说。
师：对，我们可以从左往右按顺序数，数一个作一个记号。
那我们现在数一个作一个记号。（1、2、---10）现在是10个，为了看的更加清楚，我们可以将这10个草莓圈起来，现在你能知道有多少个草莓吗？
问：你是怎么看出来的？师：你的意思是这是一个十，外面还有4个，合起来就是14。小朋友都猜对了，是比10多。
3.除了草莓外，还有荔枝。（出示荔枝）：一起来看，跟草莓比一比，比草莓多还是少？猜猜荔枝会是十几？
师：究竟是多少？还是来数一数。你会用刚才数草莓的方法数一数荔枝有几把吗？（学生打开作业纸操作）数好了吗？多少个？
同桌互相看一看，数的相同吗？
实物展示：（指着圈里的）这是多少？外面的呢？合起来呢？和他一样的举手。
五、总结
今天我们认识了11---20这些比10大的数，还知道了10个一是1个十，2个十是20（齐读）。
师：我们周围就是一个丰富多彩的数字世界。数学真是无所不在。让我们开动脑筋一起去努力探索吧！
板书设计： 11-20各数的认识
10个一是1个十
2个十是20.