第6节 学生实验：探究——摩擦力的大小与什么有关
第一课时 摩擦力
教学目标
【知识与技能】
1．通过生活中的实例分析，知道摩擦力．
2．知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法．
3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法．
【过程与方法】
1．通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．
2．通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．
3．通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力．
【情感、态度与价值观】
通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊．培养学生思考问题的辩证观点．
重点难点
【重点】
探究摩擦力大小与哪些因素有关．
【难点】
摩擦力的分类及产生条件．
教学过程
知识点一 摩擦力
【自主学习】
阅读课本P43－45，完成以下问题：
1．摩擦力发生在接触的两个物体之间，是在两个物体做相对运动(或有相对运动的趋势)时，在接触面上产生的阻碍物体相对运动的力，摩擦力用字母f表示．
2．摩擦力可分为滑动摩擦力、滚动摩擦力和静摩擦力．
3．一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力叫做滑动摩擦力；一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦力叫做滚动摩擦力；两个相互接触的物体，当它们要发生而尚未发生相对运动时，在它们接触面上产生一种阻碍物体相对运动趋势的力，称为静摩擦力．
【合作探究】
摩擦力产生的必要条件有哪些？
答：①两物体相互接触；②两物体间存在压力；③两物体发生相对运动或具有相对运动趋势；④两接触面不光滑．四个条件缺一不可．
【教师点拨】
1．静摩擦力的方向不一定和物体运动方向相反；摩擦力与相对运动方向相反，而不是运动方向．
2．三种摩擦力的比较
种类
静摩擦
滑动摩擦
滚动摩擦
定义
两个相对静止的物体间发生相对运动趋势时产生的摩擦
一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时产生阻碍相对滑动的现象
一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦
图示
特点
物体与接触面之间仅存在相对运动的趋势，而并未产生相对运动，如推物体未动，产生的摩擦为静摩擦
物体与接触面之间直接接触，产生相对滑动．如在粗糙表面上推物体运动产生的摩擦为滑动摩擦
一个物体在另一个表面做无滑动的滚动，如带轮小车在力的作用下运动时产生的摩擦为滚动摩擦
生活实例
手握瓶子静止时，手与瓶子之间的摩擦
人滑冰时，冰刀和冰面之间的摩擦
正常行驶的自行车，前轮与地面间的摩擦
3．摩擦力方向的判断：摩擦力的方向与物体相对运动或运动趋势的方向相反．不能把摩擦力的方向理解为必定与运动方向相反，也就是说，摩擦力有时阻碍运动，有时有助于运动，但无论哪种情况，必与相对运动或相对运动趋势的方向相反．
知识点二 探究影响滑动摩擦力大小的因素
【自主学习】
阅读课本P43－45，完成以下问题：
1．滑动摩擦力的大小与相互接触的两个物体间的压力和接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力也就越大．
2．滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．
【合作探究】
演示一 测量滑动摩擦力
如图所示，用弹簧测力计水平拉动水平桌面上的物体，使其匀速直线运动．
1．我们能知道滑动摩擦力的大小吗？
答：能，弹簧测力计的示数就等于物体滑动时受到的摩擦力的大小．
2．这个实验有什么不足吗？
答：人为的保持匀速并不绝对准确．
演示二 研究影响滑动摩擦力大小的因素
实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素
猜想与假设：当你推地面上的箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来也越费力．由此猜想：滑动摩擦力的大小可能与接触面所受的压力和接触面的粗糙程度有关．
设计实验与制定计划：因为影响滑动摩擦力大小的因素较多，所以，在探究过程中要用控制变量法．例如：在探究压力对滑动摩擦力大小的影响时，要保持接触面粗糙程度等因素不变；而应控制压力的大小等因素不变．
实验器材：弹簧测力计、带钩的长方体木块、表面较光滑的木板、表面较粗糙的木板、桌面、砝码(或其他小重物)．
实验过程：(1)把木块放在较光滑的木板上，用弹簧测力计沿直线水平匀速拉动木块，记下弹簧测力计的示数F1，如图甲所示．(2)把木块放在较光滑的木板上，再在木块上放一个砝码，用弹簧测力计沿直线水平匀速拉动木块，记下弹簧测力计的示数F2，如图乙所示．(3)把木块放在一块较粗糙的木板上，用弹簧测力计沿直线水平匀速拉动木块，记下弹簧测力计的示数F3，如图丙所示．
(4)将实验数据填入下表
实验序号
实验条件
弹簧测力计示数F/N
压力情况
接触面情况
甲
一个木块
较光滑木板
2.4
乙
一个木块和一个砝码
较光滑木板
2.8
丙
一个木块
较粗糙木板
2.6
分析论证：(1)比较甲、乙两次实验，接触面的粗糙程度相同，而压力不同，乙实验中读数较大，说明在接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大．(2)比较甲、丙两次实验，压力相同，接触面的粗糙程度不同，丙实验中读数较大，说明压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．
实验结论；滑动摩擦力的大小与相互接触的两个物体间压力的大小和接触面的粗糙程度有关，在接触面的粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大；在压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．
实验注意事项：实验时应用弹簧测力计水平拉木块做匀速直线运动，只有这样，拉力的大小才等于摩擦力的大小．这是因为根据二力平衡知识可知，木块做匀速直线运动，受到的水平拉力和摩擦力是一对平衡力，所以只要测出拉力的大小也就知道了摩擦力的大小，这里运用了转换法．
演示三 摩擦力方向
1．观察上边两种情况，摩擦力都是和力的方向相同吗？请分析．
答：人推箱子箱子不动的情形中，箱子受到的是摩擦力，方向与人的推力方向相反，与相对运动趋势的方向相反．
2．人推箱子若是箱子匀速运动，摩擦力又是什么情况呢？请分析．
答：此时的摩擦力是滑动摩擦力，因为与地面接触挤压并产生相对运动，方向与箱子相对地面的运动方向相反．
3．我们可得出什么结论？
答：摩擦力的方向与运动方向无关，与相对运动方向相反．
【教师点拨】
1．摩擦力的方向与运动方向无关，与受力物体相对运动方向相反．
2．滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、所受压力大小有关，与接触面大小无关，与物体运行速度无关．
3．滑动摩擦力产生的条件：两物体接触；接触面粗糙；两个物体互相间有挤压；物体间有相对运动．
4．滑动摩擦力的大小比最大静摩擦力略小．通常的计算中可以认为最大静摩擦力等于滑动摩擦力．
【跟进训练】
1．(多选)对于两个相互接触的物体，下列说法中正确的是( BC )
A．有弹力必有摩擦力
B．有弹力不一定有摩擦力
C．有摩擦力必有弹力
D．有摩擦力不一定有弹力
2．下列说法正确的是( C )
A．运动的物体一定受到滑动摩擦力
B．静止的物体不可能受到滑动摩擦力
C．滑动摩擦力的方向一定与相对滑动方向相反
D．滑动摩擦力的方向一定与运动方向相反
3．一木箱重100
N，放在水平地面上，木箱与地面间的动摩擦因数为0.2，当用80
N的力去推木箱时，下列说法正确的是( D )
A．不知道最大静摩擦力，无法判断是否运动
B．所受摩擦力为静摩擦力，大小为80
N
C．所受摩擦力为滑动摩擦力，大小为80
N
D．所受摩擦力为滑动摩擦力，大小为20
N
4．(多选)下列说法中正确的是( ABC )
A．若某接触面上有滑动摩擦力，则也一定有弹力
B．弹力的方向与滑动摩擦力的方向一定垂直
C．滑动摩擦力一定阻碍物体的相对滑动
D．滑动摩擦力一定阻碍物体的运动
课堂小结
1．摩擦力：
(1)定义
(2)方向
(3)产生的条件
2．探究影响滑动摩擦力大小的因素：压力大小、接触面的粗糙程度．
练习设计
完成本课对应训练．
温馨提示：实验视频见课件．第2节 弹力 力的测量
教学目标
【知识与技能】
1．知道什么是弹力，弹力产生的条件．
2．了解弹簧测力计的原理．
3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小．
【过程与方法】
1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构．
2．掌握弹簧测力计的使用方法．
【情感、态度与价值观】
1．仔细观察实验现象，形成善于发现问题的意识．
2．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手、严谨细致和爱护仪器的良好品质．
重点难点
【重点】
认识弹力产生的条件．
【难点】
弹簧测力计的使用．
教学过程
知识点一 弹力
【自主学习】
阅读课本P27－28，完成以下问题：
1．外力撤销后，物体能完全恢复原状的形变叫作弹性形变．
2．外力撤销后，物体不能恢复原状的形变叫作塑性形变．
3．物体由于发生弹性形变而对跟它接触的物体产生的力叫作弹力．
【合作探究】
探究一 弹性、塑性
将手边的塑料尺、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、气球、铝丝等分别用力使它们发生形变，去掉力后，观察哪些物体能恢复到原来的形状．
1．哪些物体不受力时能自动恢复到原来的形状？物体的这种特性叫什么？
答：塑料尺、橡皮筋、弹簧、气球能恢复到原来的形状；这种特性叫弹性．
2．哪些物体不受力时不能自动恢复到原来的形状？物体的这种特性叫什么？
答：橡皮泥、铝丝；这种特性叫塑性．
探究二 弹力
1．列举生活中常见的弹力有哪些，试举例说明．
答：如：一本书放在桌子上．桌子发生了形变，要恢复原状，要向上恢复，所以向上产生弹力——支持力；书发生了形变，要恢复原状，要向下恢复，所以向下产生弹力——压力．所以生活中常见的拉力、压力、支持力等都是弹力．
2．用大小不同的力拉弹簧(如下图所示)，回答以下问题．
(1)能不能拼命用力拉弹簧？为什么
答：不能，可能会超过弹簧的形变范围．
(2)弹簧形变程度与受到的拉力有什么关系？
答：在弹性限度内，拉力越大，弹簧形变的程度就越大．
探究三 弹力的方向
1．弹力的方向是如何的？
答：总是与引起形变的作用力的方向相反．压力的方向垂直于支持面而指向被压的物体．支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物体．
2．悬线上弹力的方向是如何的？
答：如图所示，球被悬线吊起，悬线和球都发生了微小的拉伸形变，悬线要恢复原状，产生向上的对球的弹力，也就是悬线对球的拉力F；同时球也要恢复原状，产生向下的对悬线的弹力，也就是球对悬线的拉力F′.大量实验证明，悬线对物体的拉力的方向总是沿着悬线并指向悬线收缩的方向．
【教师点拨】
1．判断是否有弹力的依据：(1)物体间是否直接接触．(2)接触处是否相互挤压或拉伸．
2．弹力是接触力，不相互接触的物体之间不会发生弹力作用．
【跟进训练】
关于弹力，下列叙述正确的是( D )
A．物体发生形变时产生的力叫弹力
B．不相互接触的物体间也可产生弹力
C．拉力不属于弹力
D．压缩的弹簧能产生弹力
知识点二 测力计
【自主学习】
阅读课本P28－29，完成以下问题：
使用弹簧测力计前应该：
(1)观察量程．
(2)观察分度值．
(3)检查指针是否指在零刻度线，若没有，需将指针调回零刻度线．
【合作探究】
演示一 常见的测力计
测力计的工作原理：弹簧受到拉力或压力时发生形变，在一定范围内，拉力或压力越大，弹簧的形变量就越大．
演示二 弹簧测力计
观察如图所示的弹簧测力计，回答以下问题：
1．弹簧测力计的用途是什么？
答：测量力的大小．
2．弹簧测力计的结构是怎样的？
答：由刻度盘、弹簧、指针、挂钩等组成．
3．弹簧测力计的工作原理是如何的？
答：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长．
4．如何使用弹簧测力计？
答：(1)使用前，观察指针是否指零，把挂钩来回拉动几次．(2)使用时，让力的方向沿着弹簧中心轴线的方向．
5．有哪些注意事项？
答：(1)在使用之前，检查弹簧是否完好，指针是否指在零刻度线上．要把挂钩来回拉动几次，目的是防止弹簧被卡住；检查弹簧弹性；减小测量误差．(2)拉弹簧测力计时要沿弹簧的轴线方向；避免摩擦而带来较大误差．(3)读数时，指针靠近哪条刻度线就读取哪条刻度线的值．
6．生活中常见的测力计还有哪些？
答：有握力计、托盘秤、弹簧秤等．
【教师点拨】
1．弹簧的伸长是指弹簧伸长的长度，不包括弹簧自身的长度．
2．测的力(或物)一定要挂在弹簧测力计的挂钩一端，严禁倒挂．
3．读数时，应让指针与刻度盘保持相对静止，视线要与刻度盘盘面垂直．
【跟进训练】
观察如图所示的弹簧测力计：
(1)量程是0～5
N.
(2)分度值是0.2
N.
(3)测量值为1.4
N．
课堂小结
练习设计
完成本课对应训练．
温馨提示：实验视频见课件．第7节 牛顿第一定律
教学目标
【知识与技能】
1．会通过实验探究阻力对运动的影响．
2．理解牛顿第一定律的含义．
3．知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性．
4．会用物体的惯性解释惯性现象．
【过程与方法】
1．通过实验，探究并确认阻力对物体运动的影响．
2．经历建立牛顿第一定律的科学推理过程．
【情感、态度与价值观】
1．培养学生跟他人交流合作的意识和用实验解决问题的方法与能力．
2．通过建立牛顿第一定律的科学推理过程学习科学思维方法．
重点难点
【重点】
1．探究阻力对物体运动的影响．
2．对牛顿第一定律和惯性的理解．
【难点】
惯性和惯性定律的区别．
教学过程
知识点一 惯性
【自主学习】
阅读课本P49，完成以下问题：
1.一切物体都有保持静止或匀速直线运动状态不变的性质，这种性质叫惯性．
2．惯性是一切物体都具有的固有属性．
【合作探究】
演示一 惯性现象
猛然抽出纸条
1．你能观察到什么现象？为什么？
答：观察到猛然抽出纸条，杯子留在原地的现象；因为被子原来是静止的，当纸条被抽走，杯子具有保持原来的静止状态的性质，因此留在原地．
2．迅速击打鸡蛋下的硬纸板，载有木块的小车突然受阻停止运动，你会看到什么现象？为什么会产生这样的现象？
迅速击打鸡蛋下的硬纸板
载有木块的小车突然受阻停止运动
答：会看到硬纸板被打飞，鸡蛋却落入杯子以及小车虽受阻停止，木块却继续运动飞离了小车的现象；因为鸡蛋具有保持原来静止状态，木块具有保持原来运动状态的性质，当硬纸板被打飞，小车突然停止运动，鸡蛋将会在重力作用下掉入杯子，木块将会继续运动脱离小车．
3．这几个实验说明了什么？
答：物体具有保持原来的运动状态不变的性质．
演示二 物体的惯性无处不在
甲
乙
1．如图甲所示，为什么汽车急刹车时，人会向前“冲”？如图乙所示为，什么迅速撞击斧子的木柄，斧头就能套紧在木柄上？
答：人和车一起向前运动，急刹车后，车停下来，人具有保持原来运动状态的性质，所以向前“冲”；斧头和斧头柄向下运动，斧头柄停下来了，斧头由于惯性仍然向下运动套紧在斧头柄上．
2．这两个现象说明了什么，你能再举几个例子吗？
答：这两个现象说明了惯性在生活中无处不在．生活中的惯性现象有汽车突然启动人向后倒、篮球场上的投篮、运动员跳远等．
【教师点拨】
1．物体的惯性只与物体的质量有关，物体的质量越大，惯性越大；物体的质量越小，惯性越小，质量是物体惯性的量度．
2．惯性与力的区别
惯性
力
定义
惯性是指物体具有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质
力是物体对物体的作用
性质
惯性是物体本身的属性，始终具有这种性质，它与外界条件无关
力则只有物体与物体发生相互作用时才有，不能离开了物体单独存在
大小、方向、作用点
惯性只有大小，没有方向和作用点，而大小也没有具体数值，无单位
力是由大小、方向和作用点三要素构成，它的大小有具体的数值，单位是牛
其他
惯性是保持物体运动状态不变的性质
力的作用可以改变物体的形状和物体的运动状态
惯性不是力，在解答问题时，只能说“由于惯性”“具有惯性”．而不能说“受到惯性”“由于惯性的作用”“克服惯性”等，否则就将惯性和作用混为一谈．
3．惯性也是有危害的，因此需要预防．比如汽车突然刹车时，人由于惯性可能会撞伤，因此要使用安全带；雨雪天气地面更加光滑，若刹车不及时，很可能发生交通事故，因此需要减速慢行．
【跟进训练】
1．(多选)下列哪些现象是利用惯性的( ACD )
A．拍打衣服时，灰尘脱离衣服
B．司机和前排的乘客要系安全带
C．洗完手后，用力甩掉手的水滴
D．跳远运动员起跳前要尽力助跑
2．火车在平直轨道上匀速前进，在密闭没有空气流动的车厢内点燃一支香，则车里乘客看到香所冒出的烟的运动情况是( C )
A．一边上升一边向前飘
B．一边上升一边向后飘
C．只是上升，不向任何一边飘
D．无法确定
知识点二 牛顿第一定律
【自主学习】
阅读课本P50－53，完成以下问题：
1．牛顿总结前人规律概括出一条定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态．这个规律叫作牛顿第一定律，也叫作惯性定律．
2．一切物体的运动状态发生改变时，一定受到外力的作用．力是使物体运动状态发生变化的原因．
【合作探究】
演示三 探究运动和力的关系
完成实验探究
1．提出问题
答：运动的小车如果不受其他物体的作用，会运动下去吗？
2．猜想与假设
答：运动小车如果不受其他物体的作用，会一直运动下去．
3．实验器材
答：一辆小车、一个斜面、粗糙程度不同的毛巾、棉布和木板各一个．
4．实验步骤
答：取一辆小车，使它三次都在斜面的同一高度处从静止开始沿斜面运动到水平面上，如图所示．每次水平面的表面不同，第一次在水平面上铺毛巾，第二次换成铺棉布，第三次去掉所铺的棉布．
5．实验表格记录
答：填写结果如下.
接触面
小车受到摩擦力的大小
小车运动的距离
毛巾
大
短
棉布
比较大
较长
木板
小
最长
6．实验现象
答：小车在铺有毛巾的水平面上的运动距离最短，在铺有棉布的水平面上的运动距离较长，在木板表面的运动距离最长．
7．实验结论
答：在其他条件相同时，平面越光滑，小车受到的摩擦力越小，小车前进的距离越远．
8．进一步推理
答：假如平面绝对光滑且足够长，忽略空气阻力，那么小车将一直保持不变的速度永远运动下去．
9．注意事项：为什么小车都从同一位置滑下？
答：小车每次从同一高度滑下，确保了小车在平面上运动时的初速度相同．
演示四 伽利略的理想实验
伽利略认为，当小球沿左侧某高度向下运动，无论右边斜面坡度如何，小球都会沿着斜面上升到一定高度．如果忽略掉各种阻力，理想情况，小球将会上升到与左侧下落点等高；如果斜面为水平，那么小球将一直运动下去．
1．伽利略驳斥古希腊哲学家亚里士多德关于力的观点是什么？
答：地面上的物体是静止的，要维持物体的运动，就必须给它施加一定的力，不受力而能一直运动的物体是不存在的．
2．你认为伽利略和亚里士多德的观点谁更合理、科学？
答：我认为伽利略的观点更科学，因为他是经过科学的分析、推理的，而亚里士多德更多的是主观的判断，没考虑到阻力的作用．
演示五 运动状态的改变
运动员接住垒球
被射出去的水流
飞机降落滑行过程
过山车弯道运动
1．上面哪些情形中物体的运动状态发生了改变？
答：垒球、水流、飞机、过山车的运动状态都发生了改变．
2．图中物体运动状态改变的原因是什么？
答：垒球在运动员对它的阻力作用下从运动变为静止；水流的运动方向在重力及阻力作用下变化了；飞机运动速度在地面和空气阻力作用下改变了；过山车在重力和驱动力及摩擦力作用下运动速度和方向都发生了变化．
3．这些情形说明了什么？
答：一切物体的运动状态发生改变时一定受到外力的作用．力是改变物体运动状态的原因．
【教师点拨】
1．牛顿第一定律是牛顿概括了伽利略等人的研究成果总结出来的．
2．牛顿第一定律，也叫作惯性定律．
3．力是使物体运动状态发生变化的原因，而不是维持运动状态的原因．
【跟进训练】
1．(多选)关于牛顿第一定律的下列说法中，正确的是( BD )
A．牛顿第一定律是实验定律
B．牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因
C．物体的运动需要力来维持
D．物体的运动不需要力来维持
2．(多选)关于伽利略的理想实验，下列说法正确的是( BD )
A．只要接触面比较光滑，物体在水平面上就能匀速运动下去
B．这个实验实际上是永远无法做到的
C．利用先进仪器就能使实验成功
D．虽然是想象中的实验，但它是建立在可靠的实验基础上的
课堂小结
1．惯性：我们把物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质叫惯性．
2．惯性的大小只与物体的质量有关．质量越大，惯性越大．惯性的大小与其他因素无关．
3．牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态．
练习设计
完成本课对应训练．
温馨提示：实验视频见课件．第3节 重 力
第一课时 重力及其方向
教学目标
【知识与技能】
1．认识重力，知道重力是如何产生的．
2．知道重力和质量的关系．
3．知道重力的方向以及重垂线的应用．
【过程与方法】
1．经历探究重力的大小跟什么因素有关的实验过程，了解重力大小跟物体质量的关系．
2．会根据G－m图像分析处理实验结果．
【情感、态度与价值观】
通过探究重力的大小跟什么因素有关的实验过程，增加学生的动手能力和探究物理知识的兴趣．
重点难点
【重点】
重力与质量的关系．
【难点】
画重力与质量的坐标图像．
教学过程
知识点一 重力
【自主学习】
阅读课本P31－32，完成以下问题：
1．地球上的一切物体，都受到地球的吸引力作用，由于地球的吸引而使物体受到的力叫作重力．重力的施力物体是地球，地球上的所有物体都受到重力的作用．
2．重力通常用字母G表示．
【合作探究】
1．水总是由高处流向低处；向空中撒开的渔网，要飘落到水里；向空中抛出的石块，最终也会落向地面，这是为什么呢？
答：因为地球附近的所有物体都受到重力的作用．
2．列举生活中常见的实例来证明重力的存在．
答：树上的苹果熟了后会掉落在地面上；空中的雨水、雪花纷纷下落等．
3．如果没有重力，我们的生活将会是什么样子？
答：地面上的一切物体都将会飘在空中．
探究 重力的方向
1．(1)用一根细线将一物体悬挂起来，细线位于什么方向？
答：竖直方向．
(2)剪断细线后物体向哪个方向运动？为什么这样运动？
答：向竖直向下的方向运动；因为重力的方向是竖直向下的．
2．如图所示，建筑工人砌砖时，常常利用如图所示的方式，其原理是什么？
答：是应用了重力的方向是竖直向下的原理．
3．我们站在地面上，脚朝下，站得很稳．但地球是球形的，在我们脚“下”的南美洲居民，好像是脚朝“上”的(如图所示)，他们为什么也站得很稳呢？我们通常所说的“下”，到底是指的什么方向？
答：指向地心．
【教师点拨】
1．重力是非接触力，地面附近的一切物体，不管是静止还是运动，都受力的作用．
2．地球吸引物体的同时，物体也吸引地球，物体间力的作用是相互的．
3．竖直与垂直的区别：竖直是指与水平面成90°夹角的方向，垂直是指与任意受力面成90°夹角的方向，只有与水平面垂直才叫竖直．
【跟进训练】
跳高运动员跳起腾空时，如果不考虑空气阻力，则运动员受到重力的作用，这个力是由地球施加的．
知识点二 重力与质量的关系
【自主学习】
阅读课本P32－33，完成以下问题：
1．物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量．
2．物体受到的重力跟它的质量成正比，如果用G表示重力，m表示质量，g表示重力与质量的比值，用公式可表示为G＝mg.
【合作探究】
实验 探究重力的大小跟质量的关系
(1)实验目的：探究重力的大小跟质量的关系．
(2)实验原理：把钩码挂在弹簧测力计上，当钩码静止时，弹簧测力计的示数等于钩码所受重力的大小．
(3)实验器材有哪些？
答：质量已知的钩码、弹簧测力计．
(4)设计实验：
钩码的质量是已知的，实验中可以选取钩码为被测物体．如图所示，把钩码挂在弹簧测力计上，当钩码静止时，弹簧测力计的示数等于钩码所受重力的大小．
(5)进行实验
①逐次增挂钩码，分别测出它们所受的重力．把质量均为50
g的3个钩码，逐个增加，挂在弹簧测力计下，并记下示数(如下表所示).
次数
1
2
3
质量m/kg
0.05
0.1
0.15
重力G/N
0.49
0.98
1.47
即(N·kg－1)
9.8
9.8
9.8
②在下图中，以质量为横坐标、重力为纵坐标描点，联结这些点．
(6)分析与论证
物体受到的重力与它的质量成正比，这个比值约是9.8
N/kg，用字母g表示，其物理意义是在地面附近质量为1
kg的物体受到的重力是9.8
N．为计算方便，在粗略计算时g可以取10
N/kg.物体的质量m、重力G、常数g之间的关系是G＝mg.
例题 质量为0.25
kg的木块，受到的重力是多少牛？一个人所受的重力为450
N，那么，他的质量是多少千克？(g取10
N/kg)
解答 由G＝mg可知，木块受到的重力G木＝m木g＝0.25
kg×10
N/kg＝2.5
N．由G＝mg可得m＝，因此人的质量m人＝＝＝45
kg.
【教师点拨】
1．同一物体所受重力大小并不是不变的，在不同位置时，g的取值随纬度增加而增大．赤道最小，两极最大．
2．在不同星球，其g值的大小不同．
3．重力与质量的区别与联系：
重力G
质量m
联系
G＝mg
区别
(1)重力随位置的变化而变化(2)重力为矢量(3)重力指的是物体由于地球的吸引而受到的力
(1)质量不随位置的变化而变化(2)质量为标量(3)质量指的是物体所含物质的多少
【跟进训练】
1．一物体在月球上所受重力等于在地球上所受重力的，将12
kg的物体放到月球上，其质量是12
kg，重力是20
N．(g取10
N/kg)
2．质量为2
kg的水受到的重力多大？
解：G＝mg＝2
kg×9.8
N/kg＝19.6
N．
课堂小结
1．重力是由于地球的吸引而使物体受到的力．地球上的一切物体都受到重力的作用．
2．重力与质量的关系：G＝mg.
练习设计
完成本课对应训练．
温馨提示：实验视频见课件．第七章 运动和力
第1节 力
教学目标
【知识与技能】
1．知道力的概念和力的单位，感知力的大小，知道物体间力的作用是相互的．
2．了解力的作用效果．
3．了解力的三要素对力的作用效果的影响．
4．会画力的示意图．
【过程与方法】
1．引导学生主动探究力学现象，掌握科学探究的方法．
2．通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象．
3．通过控制变量法来探究力的三要素对力的作用效果的影响．
【情感、态度与价值观】
1．通过作力的示意图，培养学生严谨的科学态度．
2．参与科学探究活动，培养学生初步的收集信息、处理信息和交流信息的能力．
重点难点
【重点】
1．对力的作用效果的理解．
2．用力的示意图表示力．
【难点】
1．对力产生的效果会进行判断．
2．知道力的三要素对力的作用效果的影响．
教学过程
知识点一 力
【自主学习】
阅读课本P22－23，完成以下问题：
1．力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体．
2．一个物体对另一个物体施加力的作用时，另一个物体也同时对它施加力的作用，即物体间力的作用是相互的．
【合作探究】
演示一 认识生活中的力现象
甲人推车 乙汽车拉拖车
丙手提箱子 丁人压弹簧 戊磁铁吸引铁屑
1．总结：力是物体对物体的作用．
2．当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加了这种作用．受到力的物体叫什么？施加力的物体叫什么？
答：受到力的物体叫受力物体，施加力的物体叫施力物体．
3．受力物体和施力物体有先后之分吗？
答：施力物体和受力物体是同时产生、同时存在、同时消失的，没有先后之分．
4．为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作出怎样的规定？
答：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N.
5．试着感受一下1
N的力有多大．
答：托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1
N；拿起两个鸡蛋所用的力大约是1
N.
演示二 力的作用是相互的
1．如图所示，在两个靠得较近的小车上分别放一块磁体，观察松手后会发生什么现象？
答：松手后两个小车分别向相反的方向运动．
2．让一位同学穿上旱冰鞋推墙(如图所示)，观察发生什么现象？
答：人推墙，墙受力，但人后退，说明人受到向后的力．
3．由以上实验，能够得到什么结论？
答：一个物体在对另一个物体施力时，另一个物体也同时对它施加力的作用．也就是说，物体间力的作用是相互的．
【教师点拨】
1．力不能脱离物体而单独存在，一个物体受到了力，一定有别的物体对它施加力．施力物体与受力物体总是同时存在的．
2．没有直接接触的物体之间也有力的作用，例如磁体吸引铁屑．
【跟进训练】
下列关于力的说法中，正确的是 ( C )
A．没有物体，也可能有力的作用
B．力是物体对物体的作用，所以彼此不接触的物体之间没有力的作用
C．发生力的作用时，必定可以找到此力的施力物体和受力物体
D．力作用在物体上，只能使物体从静止变为运动
知识点二 力的作用效果
【自主学习】
阅读课本P23－24，完成以下问题：
力的两种作用效果，一是改变物体的运动状态，二是使物体发生形变．
【合作探究】
演示三 力可以改变物体的形状
用力捏橡皮(如下图甲所示)，松开手后观察橡皮泥的形状；用力压或拉弹簧(如下图乙所示)，观察弹簧的形状(长度)．
1．橡皮泥和弹簧的形状都变化了吗？
答：橡皮泥和弹簧的形状都发生了变化．
2．由此能够得出什么结论？
答：力能改变物体的形状，使它发生形变．
演示四 力可以改变物体的运动状态
1．一个小铁球静止在水平桌面上，当一个磁体靠近它时，会出现什么现象？
答：小铁球会由静止开始运动．
2．让小铁球从斜面上滚下，沿着它的运动方向放一个磁体(如图所示)，小铁球运动速度发生怎样的变化？
答：运动速度越来越快．
甲 乙
3．再次让小铁球从斜面上滚下，在它运动路径的侧旁放一个磁体(如图所示)，观察小铁球的运动发生了怎样的变化？
答：小铁球的运动快慢和方向均发生了改变．
4．由此能够得出什么结论？
答：力可以改变物体的运动状态(速度的大小和方向)．
【教师点拨】
1．手用力压桌面，桌面发生了眼睛看不见的形变．
2．物体受到力的作用，形状或运动状态不一定发生改变；但如果物体发生了形变或运动状态发生了改变，则它一定受到了力的作用．
【跟进训练】
如下图所示表示力的作用效果，其中甲主要是表示了力可以使物体发生形变，乙主要是表示了力可以使物体的运动状态发生改变．
知识点三 力的三要素和力的示意图
【自主学习】
阅读课本P24－25，完成以下问题：
1．力的三要素是指力的大小、方向、作用点．
2．力通常用一条带箭头的线段表示．线段的起点(或终点)表示力的作用点；箭头的方向指向力的方向；线段的长短表示力的大小．箭头旁用字母表示受什么力．
【合作探究】
演示五 力的三要素
1．如图所示，大人和小孩用力拉弹簧，用力越大，弹簧被拉得越长．影响力的作用效果的因素是什么？
答：力的大小．
2．如下图所示，用力压和拉弹簧，弹簧的形状发生改变，影响力的作用效果的因素是什么？
答：力的方向．
3．如图所示，分别在A、B、C处用同样大小的力推门，感受手推门的难易程度有什么不同？影响力的作用效果的因素是什么？
答：推门的时候，推力作用在离门轴较远的点，比作用在离门轴较近的点易于把门推开．力的作用点影响力的作用效果．
演示六 力的图示
小车受到了大小为20
N、方向水平向右的拉力，你可以用力的图示和力的示意图表示这个力.
表示方法
力的图示
力的示意图
示例
步骤
(1)选定标度．(2)沿力的方向用适当长度的线段表示力的大小．(3)在线段的末端画个箭头表示力的方向，用线段的起点，表示力的作用点．(4)标明力的大小
(1)选定标度．(2)沿力的方向画一条线段，线段的长短表示力的大小．(3)在线段的末端画个箭头表示力的方向，用线段的起点，表示力的作用点．(4)标明力的大小
【教师点拨】
1．在力的示意图旁边选定一个标度，以它为标准画出表示这个力大小的线段的长度，这样表示力的图叫力的图示，这样一种把力的三要素都表示出来的方法，叫作力的图示法．
2．力的图示与力的示意图的区别：力的图示描述力的三要素(即大小、方向、作用点)，力的示意图描述力的两个要素(即力的方向和作用点)．
【跟进训练】
人推车前行，人对车有推力作用，同时，车对人也有推力作用，这两个力的三要素( D )
A．完全相同
B．大小和方向都不同，作用点相同
C．大小、作用点相同，方向相反
D．大小相同，方向和作用点都不同
课堂小结
力??
力的三要素??力的示意图
练习设计
完成本课对应训练．
温馨提示：实验视频见课件．第4节 同一直线上二力的合成
教学目标
【知识与技能】
1．知道合力的概念．
2．能举例说明什么是力的合成．
3．知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法．
【过程与方法】
1．通过实例理解合力的定义．
2．通过学生探究实验得出两个力合成的作用效果．
3．掌握同一直线上两个力的合力的计算方法．
【情感、态度与价值观】
1．通过探究实验，激发学生对科学的求知欲及兴趣．
2．培养学生的交流意识与协作精神．
重点难点
【重点】
了解合力探究实验的过程和方法．
【难点】
了解同一直线上两个力的合力的计算方法．
教学过程
知识点一 合力
【自主学习】
阅读课本P36－37，完成以下问题：
如果几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，那么这个力就叫作那几个力的合力．
【合作探究】
探究 合力
两个小同学与一个大同学对水桶的作用效果相同
两头驴拉车与一匹马拉车的效果相同
1．什么叫作合力？
答：如果几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，那么这个力就叫作那几个力的合力．
2．什么叫作分力？
答：组成合力的每一个力叫作分力．
3．如果已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向，称为力的合成．
【教师点拨】
能够合成的几个力一定是同时作用在同一个物体上的力．
知识点二 同一直线上二力的合成
【自主学习】
阅读课本P37－38，完成以下问题：
1．沿同一直线作用的两个方向相同的力，其合力方向不变，大小是这两个力的大小之和．
2．沿同一直线作用的两个方向相反的力，其合力方向与其中较大的力方向一致，大小是这两个力的大小之差．
【合作探究】
实验 探究同一直线上二力的合力
1．实验目的：探究沿同一直线且同方向上的力的二力合成．
2．实验原理：转换法(把力的大小转换为橡皮筋的形变程度)．
3．实验器材：橡皮筋，两个弹簧测力计，记号笔等．
4．实验设计
(1)利用橡皮筋在拉力F的作用下发生弹性形变的特点，设计实验．
(2)根据合力的定义，在作用效果相同条件下，实验中的橡皮筋的伸长是相同的，并做好记录．
5．进行实验
(1)按如图甲所示，把橡皮筋B端固定好，A端和两个弹簧测力计相连．
甲
(2)先用两个弹簧测力计沿同一方向拉橡皮筋的A端，使A端到达O点，记下O点位置及拉力F1和F2的大小、方向．
(3)用一个弹簧测力计对橡皮筋的A端施加一个力F，仍将橡皮筋的A端拉伸到O点．橡皮筋的A端被拉到同一位置，就说明了F代替了F1和F2这两个力的作用，记下此时F的大小和方向．
实验记录表格(一)
实验次数
F
F1
F2
1
2
3
(4)在图乙中，F1′、F2′上沿相反方向拉橡皮筋A端的两个力，同样可以用一个力F′代替F1′和F2′共同作用的效果．按步骤(1)～(3)再做同样的实验，观察并记录数据．
乙
实验记录表格(二)
实验次数
F
F1
F2
1
2
3
6．整理实验器材．
7．分析与论证
(1)同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同，即F合＝F1＋F2.
(2)同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同，即F合＝F1－F2.
【跟进训练】
(多选)关于同一直线上的两个力的合力，下列说法中正确的是( BD )
A．合力一定大于任何一个分力
B．合力可能小于某一个分力
C．合力不可能小于任何一个分力
D．合力可能大于某一个分力
课堂小结
练习设计
完成本课对应训练．第二课时 重 心
教学目标
【知识与技能】
1．知道重心的含义．
2．会找物体的重心．
【过程与方法】
通过动手实验了解寻找物体重心的方法．
【情感、态度与价值观】
培养学生勤于动手、乐于实践的好习惯．
重点难点
【重点】
重心的含义．
【难点】
理解寻找重心的方法．
教学过程
知识点 重心
【自主学习】
阅读课本P33，完成以下问题：
重心是重力的等效作用点．
【合作探究】
1．形状规则、质量分布均匀的物体重心如何确定？
答：在其几何中心．粗细均匀直棒的重心在它的中点处，形状规则、质量分布均匀的圆木球或矩形木板的重心在它的几何中心处，如图所示．
2．如何确定质量不均匀、不规则物体的重心？
答：可用悬挂法确定，如图所示．(第五节有详细讲解)
【教师点拨】
1．物体的重心一般在物体之上，也可能在物体之外，如：圆环的重心在圆心，空心球的重心在球心．
2．当物体的形状、质量发生变化时，其重心位置一般也发生变化．
【跟进训练】
关于物体的重心，下列说法中正确的是( B )
A．重心就是物体内最重的一点
B．重力在物体上的作用点叫作物体的重心
C．任何有规则形状的物体，它的几何中心必然与重心重合
D．重心只能在物体上，不可能在物体之外
知识拓展 重心与稳度
稳度就是物体的稳定程度，稳度越大，物体就越不容易翻倒．
1．增大支承面是提高物体稳度的一种方法．
起重汽车放下支脚扩大支承面
台灯有个大底座
2．降低物体的重心是提高稳度的另一种方法．
赛车的底盘做得很重，整体的重心降得很低
不倒翁的重量集中在下部
课堂小结
1．重心的含义
2．悬挂法寻找重心
练习设计
完成本课对应训练．
温馨提示：实验视频见课件．第5节 二力平衡
教学目标
【知识与技能】
1．知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态．
2．知道物体处于平衡状态时所受的力叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡．
3．理解二力平衡条件．
4．能利用平衡条件解决简单的平衡问题．
【过程与方法】
1．经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论．
2．通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系．
【情感、态度与价值观】
1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．
2．通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．
重点难点
【重点】
二力平衡条件．
【难点】
1．探究二力平衡条件的实验过程
2．能利用平衡条件解决简单的平衡问题．
教学过程
知识点一 平衡状态和平衡力
【自主学习】
阅读课本P39，完成以下问题：
1．物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就称这个物体处于平衡状态．
2．处于平衡状态的物体所受的力叫作平衡力．
3．如果物体只受到两个力而处于平衡状态，这种情况叫作二力平衡．
【教师点拨】
理解二力平衡要抓住两点：(1)两个力同时作用在同一个物体上．(2)物体要保持静止或匀速直线运动状态(平衡状态)．
知识点二 二力平衡的条件
【自主学习】
阅读课本P39－41，完成以下问题：
作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡，即合力为零．
【合作探究】
演示一 探究二力平衡的条件
按下图所示组装实验装置，实验分析纸板所受拉力关系．
1．提出问题：二力平衡的条件是什么？
2．猜想与假设：可能与两个力的大小、方向、是否在同一直线上、是否作用在同一物体上有关．
3．实验步骤：如图甲所示，取一块硬纸板在相对的顶点附近各开一个小孔，用细线系住，细线的另一端跨过桌边的滑轮各悬挂一个50g的钩码．
(1)此时纸板受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？纸板能否静止？
答：此时纸板受到的两个拉力的大小相等，方向相反，纸板能保持静止．
(2)把纸板扭转一下，使纸板的一边与桌面平行(如图乙所示)．放手后纸板还能平衡吗？
答：不能继续保持平衡．
(3)在其中一个钩码下端再挂一个50
g的钩码，纸板还能平衡吗？
答：纸板不能继续保持平衡．
4．分析实验结果，总结归纳二力平衡所需的条件是什么？
答：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡，即合力为零．
【教师点拨】
1．平衡的两个力的特点可总结为“八个字”：等大、同体、共线、反向．
2．物体受平衡力时，应保持静止状态或匀速直线运动状态，应该理解为：原来静止的物体受平衡力时仍然保持静止；原来运动的物体受平衡力时仍然保持匀速直线运动．
知识点三 二力平衡条件的应用
【自主学习】
阅读课本P40－41，完成以下问题：
1．二力平衡条件的应用有：(1)根据物体处于平衡状态，判断出作用在物体上的力的大小和方向．(2)判断物体的运动状态．
2．放在桌子上静止的花瓶，受到竖直向下的重力和桌面对它竖直向上的支持力，二力平衡．
3．悬挂着的吊灯，受到竖直向下的重力和吊线对它竖直向上的拉力，二力平衡．
4．在水平道路上做匀速直线运动的汽车，水平方向受到方向相反的牵引力和阻力，二力平衡；在竖直方向，汽车受到竖直向下的重力和路面对它竖直向上的支持力，二力平衡．
【合作探究】
演示二 找出板状物体的重心
对于形状不规则的板状物体，我们如何找出它的重心呢？
答：如图甲所示是一个用细线悬挂起来的、带有重垂线的挂钩，先用挂钩挂住物体上任意一点A，把物体悬挂起来(如图乙所示)．当物体静止时，根据二力平衡条件可知，绳子的拉力与重力作用在一条直线上，重心一定也在这条直线上，用铅笔在板上沿重垂线画出悬线的延长线AB.换另一点D把物体悬挂起来(如图丙所示)，按照上述方法画出此时悬线的延长线DE.DE与AB交于C点，则这个物体的重心就在板上C点内部．
演示三 平衡力和相互作用力
1．请举出生活中的二力平衡的例子．
答：桌子上的书本受到重力和支持力平衡，匀速下降的电梯受到重力和电梯的支持力平衡，挂在衣架上的衣服受到重力及衣架的拉力而平衡……
2．想想，平衡力和相互作用力有什么相同，有什么不同？
答：相同点是都大小相等、方向相反、作用在同一条直线上．不同之处是平衡力作用在同一个物体上，作用效果是使物体保持平衡，力之间没有时间关系；而相互作用力分别作用在两个物体上，一般产生两个不同的效果，力是同时产生，同时消失的．
演示四 平衡力的作图
1．静止放在桌面的水杯，请作出受力分析图．
答：杯子受的支持力N与重力G二力平衡．
【教师点拨】
判断两个力是平衡力还是相互作用力，关键是看这两个力是否作用在同一个物体上，若是则为平衡力，反之则是相互作用力．
【跟进训练】
1．下图中属于平衡力的是( A )
2．关于运动和力，下列说法正确的是( D )
A．物体处于静止，一定不受外力
B．物体在平衡力作用下，一定保持静止状态
C．物体在平衡力作用下，一定做匀速直线运动
D．运动的物体在平衡力作用下，一定做匀速直线运动
3．一降落伞受到地球的吸引力为50
N，运动员在空中张开伞匀速直线下降，在此过程中运动员和伞受到空气阻力的大小为750
N，则运动员受到地球的吸引力为( C )
A．750
N
B．800
N
C．700
N
D．50
N
4．如图所示，是工厂里经常使用的生产流水线示意图，工人坐在流水线旁，上一道工序完成的工件通过流水线送到下一道工序的工人面前．流水线始终在匀速移动．工件在流水线上匀速移动时，在水平方向( B )
A．受到向右的摩擦力
B．不受任何力
C．受到向左的摩擦力
D．受到的是平衡力
5．跳伞运动员及携带物品总重力为800
N，从高空竖直下落过程中，开始阶段速度越来越大，则此时他所受空气阻力小于800
N；后来匀速下落，匀速下落时所受的空气阻力等于800
N．(均选填“大于”“等于”或“小于”)
课堂小结
1．平衡状态：静止、匀速直线运动．
2．探究二力平衡的条件：等大、反向、同体、共线．
3．二力平衡条件的应用．
练习设计
完成本课对应训练．
温馨提示：实验视频见课件．第二课时 摩擦的利用与防止
教学目标
【知识与技能】
1．通过分析，了解滚动摩擦．
2．知道有益摩擦和有害摩擦，掌握增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法．
【过程与方法】
1．结合自行车结构，分析增大和减小摩擦的方法．
2．培养一定的观察能力和分析概括的能力．
【情感、态度与价值观】
通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情．
重点难点
【重点】
知道增大和减小摩擦的方法．
【难点】
会用摩擦力的知识解释相关现象．
教学过程
知识点一 摩擦力的利用和防止
【自主学习】
阅读课本P46，完成以下问题：
1．在日常生活和生产中，许多情况下的摩擦是有益的，不可缺少的．如走路要利用鞋面和地面的摩擦，拿东西要利用手与物体间的摩擦．摩擦在某些情况下又是有害的，如机器的转动会由于摩擦而发热，既浪费了动力还可能损坏转动轴．
2．根据影响摩擦力大小的因素我们可以知道改变摩擦力的方法：改变压力或接触面的性质．
【合作探究】
演示一 摩擦的利用和防止
自行车车闸
涂防滑粉的手
1．上图两种情况的目的是增大摩擦还是减小摩擦？
答：自行车车闸以及涂防滑粉的手都是要增大摩擦．
2．请举出增大和减小摩擦的例子.
方法
实例
增大有利摩擦
增加压力
擦黑板时用力
接触面变粗糙
轮胎上的花纹
减小有害摩擦
减小压力
给汽车卸掉部分货物
变滑动为滚动
旱冰鞋的轮子
使接触面彼此分离
磁悬浮列车、给机器涂上润滑冰壶前面使劲摩擦
【教师点拨】
区别某种摩擦是有益的还是有害的，关键要弄清楚这种摩擦对所要进行的事是有帮助还是有阻碍，有帮助就是有益摩擦，反之就是有害摩擦．
【跟进训练】
班级大扫除时，小天发现许多现象与摩擦有关，其中减少摩擦的措施是( B )
A．擦玻璃时把抹布压紧在玻璃上去擦
B．书柜下装有滚轮便于移动位置
C．黑板刷的刷面使用更粗糙的材料制成
D．水桶的手柄上刻有凹凸不平的花纹
知识点二 增大和减小摩擦的另两种方法
【自主学习】
阅读课本P46，完成以下问题：
1．除了已知的增大压力以及增大粗糙程度的方法，我们还通过滑动代替滚动来大大增大摩擦．
2．除了已知的减小压力以及减小粗糙程度的方法，我们还通过滚动代替滑动、隔开互相接触的两个表面来大大减小摩擦．
3．生活中滚动代替滑动的例子有：很多机器安装的滚动轴承、汽车装有车轮、脚踏板下装的滚轮……使两个接触面彼此分离的方法有：给机器加润滑油、磁悬浮列车、气垫船……
【教师点拨】
分析摩擦力大小的问题，我们可以首先判断出是属于哪种摩擦力，若为静摩擦力，则根据二力平衡知识解决；若为滑动摩擦力则有两种方法：一是当物体处于匀速直线运动时(可根据二力平衡知识来解答)，二是处于变速运动，先看接触面压力大小和粗糙程度是否改变，如果没改变，那么滑动摩擦力不会随着速度和运动状态的变化而改变．
【跟进训练】
1．(浙江金昌中考)自行车是我们熟悉的交通工具，从自行车的结构和使用来看，它涉及不少有关摩擦的知识．下列说法正确的是( C )
A．捏住刹车后没有推动水平地面上的自行车，是因为推力小于摩擦力
B．轮胎上制有花纹是通过改变接触面粗糙程度来减小摩擦的
C．刹车时用力捏刹车把是通过增大压力来增大摩擦的
D．在转轴上加润滑油是通过变滑动为滚动来减小摩擦的
2．(广西河池中考)如图所示，下列实例中为了增大摩擦的是( D )
旱冰鞋装有轮子
给车轴加润滑油
A
B
轴承中安装钢珠
轮胎绕上防滑链
C
D
课堂小结
1．增大有益摩擦的方法
(1)增大压力
(2)增大接触面的粗糙程度
(3)变滚动摩擦为滑动摩擦
2．减小有害摩擦的方法
(1)减小压力
(2)减小接触面的粗糙程度
(3)用滚动代替滑动
(4)使两个接触的表面彼此分开(加润滑油)
练习设计
完成本课对应训练．
温馨提示：实验视频见课件．
