苏少版 一年级下册美术 第11课 这是我呀 教案

《这是我呀》教学设计

一、教材分析：
每个孩子都有一个心中的“我”。画自己，无疑具有游戏性质，易于激发小学生的学习兴趣，使他们通过自我表现体验成功的乐趣。自画像也是记录自己成长状态很有趣的一种形式，许多著名画家经常用到这种绘画形式，如徐悲鸿，梵高，伦勃朗等人都有自画像存世。
本课属于造型表现学习领域。造型表现学习领域不以单纯的知识技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平。鼓励学生积极参与造型表现活动，在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法。不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。画自己与学生实际生活，最近适合低年级学生身心发展特征，能够调动参与造型表现的积极性。
儿童绘画偏重主观感受，本课属于看看、想想、画画的记忆画，凭借观察记忆作画，尊重学生主观感受，强调自由表现，在美术课上看是很重要的观察能力，观察是看的升华，从低年级开始训练学生运用美术眼光捕捉和分析物象的外形特点，观察人物是一个切入点。对人物的观察要求，在把握人物形象特点的同时，慢慢体会出表现人物的方法，逐步形成基本造型能力。
二、学情分析：
本课是小学生入学以来第一次创作人物画。教材主要以图片和学生作品为主，浅显易懂，展示了不同的绘画材料和不同的表现技法，以丰富的资源给授课教师和学生以启发，根据教材要求，学情特点，因此我将本课的目标制定如下：
三、教学目标:
1.知识与技能：
了解人体头部的不同特点，学习细致地观察、大胆的运用绘画方法表现自己的脸型、五官的特点。
2.过程与方法：
在观察、体验中引导学生学习观察、表现方法，提高观察能力和线条造型表现力。
3.情感、态度与价值观：
通过观察、表现自己，培养学生的美术学习兴趣。
四、教学重难点：
1、教学重点：学习观察、分析并能大胆地运用恰当的方法表现自己。
2、教学难点：抓住人物特征和特点进行表现
五、教学设计：
过程 教师活动 学生活动 设计意图 备注
导课 读写课程小老师上台，引导学生完成课前读写学习单，欣赏徐悲鸿和梵高的自画像
学生回答问题，了解画家的背景及艺术成就，理解在自画像中作者的情感 读写课程的加入，培养学生自主学习和讨论的能力 课前读写学习单提前布置，让学生通过网络或者书籍查找资料
新授 一、看一看、摆一摆：
板书 这是我呀
今天，老师也要画自己，我没有带镜子，像让同学们帮助我观察一下老师的特点。
首先，我们来观察脸型。
每个人都有不同的脸型，我们可以找找咱们班有没有老师画好的脸型
找到老师的发型
观察老师的五官特征
大家帮助老师完成了自画像，还要画上衣服及特征
二、照镜子：
1、同学们拿出小镜子，观察自己，给同桌说说自己的特点是什么，同桌可以补充
2、你最想夸大自己的什么特点
3、同时请两个学生摆自己
4、观察成龙的面部特征，这幅画像夸大了他的什么特点
出示提示：
抓住特点
大胆落笔
画一画，赏一赏：
教师示范油画棒绘画过程
欣赏水彩笔绘画作品
学生描述老师的脸型，并从教具中找出合适的脸型
学生上台站在相应的脸型旁边
学生上台拼摆
三个学生上讲台拼摆
学生学习脖子和衣领的画法
学生观察自己，说出自己的特点
引导学生抓住特征，表现自己
从成龙的漫画理解夸大特点的造型方法
学生观看示范，选择合适的创作方法
直观的引导学生观察，并提示观察顺寻
通过对比同学的脸型，了解脸型的分类与特点
通过观察后游戏的环节，调动学生学习兴趣
通过合作学习，初步学会观察和造型
进一步培养观察能力
夸大特点可以有助于低段学生表现自己。

作业 要求 用水彩笔或者油画棒表现自己，注意抓住自己的特点 学生在老师准备好的纸上进行绘画

展评
评价要点：
是否带来了学习用具
小组合作是否积极配合
是否抓住了自己的长相特点并大胆表现
老师点评，学生自评互评
把所有学生的自画像展示在黑板上
在评价中提高和学习
拓展 画家不同时期的自画像 了解自画像是肖像画中的一种 拓展思维
总结 我们可以用自画像记录自己的成长过程，等到你长大了，就可以看到原来自己眼里的自己。我们也可以用同样的方法画画自己的爸爸妈妈，记录爸爸妈妈的样子。
培养学生用画笔记录生活的习惯
板书设计：