本单元的语文要素是：
体会作家是如何表达对动物的感情的。
写自己喜欢的动物，试着写出特点。
注意：第一、要抓住具体事例，体会动物的特点。
要引导学生关注作家的表达。
学生和作者生活的年代、环境都不同，因此对文中一些独特的表达不一定能都理解，对作家独特的审美也不一定能全部领略，教师要在这方面加以引导。
课程内容
《猫》
课程学时
第一课时
所属学科
小学语文
教学对象
四年级学生
一、教材内容分析
本文是著名作家老舍的作品。作者细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情。课文分成两大部分，先写了猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态，以“满月的小猫们就更好玩了”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。第一部分(第1~5自然段)开门见山，以“猫的性格实在有些古怪”为总起段落，以“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”呼应开头，中间的三个自然段，描写了三方面的内容:一是猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职;二是猫高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷澳;三是猫有时无比勇猛，有时又无比胆小。这三个方面的表现相互矛盾，课文用“说它.....吧，它的确.....可是.....”等句式，娓娓道来，前后形成了鲜明的对比，全面展示了猫的古怪性格。第二部分(第6自然段)以“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”为全段总起，通过一些事例出了小猫的淘气:腿脚还站不稳时就爱玩，耍个没完没了;摔了跟头马上起来，再跑再跌，撞疼了也不哭;稍大一点胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。“淘气”本是“顽皮”的意思，但作者笔下的“淘气”，却成了“生气勃勃”“天真可爱”的同义词，被赋予了新的含义。全文语言生动传神、风趣十足，对猫的深情倾注其间，令人百读不厌。作者运用了明贬实褒的表达方式，说“猫的性格实在有些古怪”，却又如数家珍般地描述了它种种惹人喜爱的举止情态。这样不仅使句子富有幽默感，还显示出对猫的亲昵，让人仿佛置身于作者家中，听他介绍着自己一位亲密的家人，不知不觉就受到了情绪的感染，猫的“古怪”“淘气”如在眼前，活灵活现。
二、教学目标
1.认识“虑、职”等6个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，会写“呼唤、响动”等10个词语。2.默读课文，感受猫的可爱，有感情地朗读课文。
三、教学重难点
教学重点：认识“虑、职”等6个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，会写“呼唤、响动”等10个词语。教学难点：梳理文章、理清脉络
四、教学过程
学习步骤
教师活动
学生活动
媒体资源
设计意图
一、开放式导入
1．出示第四单元导读。了解本单元的课文以及本单元要求掌握的要点。
学生跟着老师了解本单元要掌握的知识读一读单元导读
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核心过程推进
1.
检查预习情况。2.认读生字词。3.读准儿化音以及多音字。4.注意生字的结构指导重点、难记的生字。
学生跟着读词语注意读准儿化音识记生字
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1.
出示作家的介绍。2.出示有关作家的一些资料让学生阅读，加深对作家的认识。
1.
认真跟着老师一起阅读作家的简介
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1
.学生自读课文默读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。（1）读准字音·注意读准平舌音“蹭、遭”，翘舌音“职、折、蛇
”。·注意儿化音·其中有两个多音字“屏、折”，“屏”在这里读“bǐng”，还有一个读音是“píng”，组词“屏风”；“折”在这里读“shé”，还有一个读音是“zhé”，组词“折断”。指导书写·重点指导“虑
遭”。“虑”半包围结构，注意“虍”的撇写长一些，下面的“心”写得小一些，藏在虎字头的下面
。·“遭”半包围结构，注意先写“曹”，再写“辶”。
识记生字、新词练习读儿化音读准多音字记住重点字的笔画、笔顺。
再读课文，理清文章脉络1.听读课文。思考：老舍先生从哪两方面来写猫的？2.自由朗读课文教师引导学生梳理文章①
课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。②
写猫性格的古怪：1、2、3、4、5自然段；写猫的可爱是第6自然段3．教师指导学生运用“摘句归纳法”概括主要内容。（1）默读课文第1到5自然段，找出描写猫性格古怪的句子。师述：读第一句（也是第一段）想象你有什么发现。（这句话在第一部分中是总起句。）（2）引导学生理解为什么“猫的性格实在有些古怪”。4.自读第二部分，想一想第二部分写了什么？5．指导学生用“摘句归纳法”概括意思：满月的小猫淘气可爱。6.引导学生提出问题。
1.多种形式读课文。2.给课文分段3.学习用“摘句归纳法”概括段意4.读完课文后提出自己的问题
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三、开放式延伸
1.哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）
1.让学生看老师的板书加深理解
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四、板书设计
猫
忧虑
蹭一下
屏息
腔
解开
遭殃猫的性格实在有点古怪（总起句）满月的小猫淘气可爱（中心句）
教学反思：
学校名称
狮山镇兴贤小学
执教教师
黄妙贤
课程内容
《猫》
课程学时
第二课时
所属学科
小学语文
教学对象
四年级学生
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，感受猫的可爱。2.体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。3.体会不同作家对猫的喜爱之情。
二、教学重难点
教学重点：体会不同作家对猫的喜爱之情教学难点：了解第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。
四、教学过程
学习步骤
教师活动
学生活动
媒体资源
设计意图
一、开放式导入
1．上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。2.再读课文
1.用自己喜欢的方式读课文
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核心过程推进
一、品词品句细细体会猫的古怪性格，体会作者对猫的喜爱之情。1．我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？
2．注意读出词语和句子语气：的确
成天
无忧无虑
多么
屏息凝视
非……不可（用“词素合成法”理解“屏息凝视”）3.比较句子任凭谁呼唤，它也不肯回来。任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——它贪玩在——它尽职在——4.一起来看课后第三题的小练笔说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。用上面段落中红色的词“说……吧……可是……”写一段话。5．小结：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。6．齐读第一部分，体会老舍对猫的喜爱之情。猫的性格古怪表现出的第二点是（师指名回答并板书）自学第3、4自然段学习提示：①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。
有感情地朗读句子。小结
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾——高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。11.师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。12.朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
自由朗读第2自然段，并用“——”划出有关语句。朗读交流。理解重点词语“屏息凝视”说说两个句子哪一句更好。朗读课文，读出猫性格古怪。6.朗读课后第三题的小练笔用“说……吧……可是……”说一说并写一段话。预设：说小猫温柔吧，它的确有时候很温柔可亲，用身子蹭你的腿，可是，它有时候又那么勇猛，别说老鼠和小虫，就是见到蛇也敢斗一斗。7.生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭学生按照自学提示自学3、4自然段。交流朗读。从句子中体会作者对猫的喜爱有感情朗读12.读课文，感受作者还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
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品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”体会作者对猫的喜爱之情。你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？①词语：更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）②句子：一根鸡毛……枝折花落。板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
↓院子里——花草遭殃请你用词素合成法理解“枝折花落”。根据板书，说说课文内容，深入体会老舍对猫的喜爱之情。
1.反复自由地朗读。2．交流：抓住重点语句体会3.朗读词句，体会作者的思想感情4.理解词语：“枝折花落”。5.说课文内容
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三、开放式延伸
1.老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？
老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。2.体会不同作家对猫的喜爱之情。3.出示课后阅读链接4.引导学生说说自己的体会
1.阅读课后的阅读链接2.读后说说体会
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四、板书设计
猫猫的性格实在有些古怪
老实
贪玩
尽职
高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭对猫的
猫胆小 勇猛
喜爱
屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞满月的小猫淘气可爱
↓
院子里——花草遭殃
教学反思：
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1课程内容
《母鸡》
课程学时
第一课时
所属学科
小学语文
教学对象
四年级学生
一、教材内容分析
《母鸡》也是老含的作品。课文以作者的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。全文共十个自然段，结构清晰，语言严谨而又生活化，读起来令人倍感亲切。课文中有两句话直接描写了作者对母鸡两种截然不同的情感态度。第一句在第1自然段，开篇就说:“我一向讨厌母鸡。”另一句在课文的最后一个自然段:“我不敢再讨厌母鸡了。”课文第4自然段“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”起过渡作用，这件事也是“我”情感转变的转折点。以此为分水岭，课文前半部分(第1~3自然段)写了母鸡的叫声难听，欺软怕硬和居功炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；在后半部分(第4~10自然段)，作者将其对母鸡态度变化的原因娓娓道来，细致描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，课文的脉络清晰可见。全文用平实自然的话语，表现了母鸡的特点，塑造了母鸡无私无畏、日夜操劳的伟大形象。在语言表达方面有以下特色:首先，老舍善于捕捉平凡生活中的小事，对一个个鲜活的生活场景进行生动细致的描写，使母鸡的形象跃然纸上。文章前半部分写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。而后半部分、又具体描写了母鸡如何保护小鸡雏们的安全，为小鸡雏们找食,还耐心地教小鸡雏学习“啄食、掘地、洗澡”的生活本领，真实、生动的细节恰到好处地表现出了母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。同时，从文字中流露的作者情感由“讨厌”到“不敢讨厌”，先贬后褒，欲扬先抑，形成了鲜明的对比，表达了对伟大的母爱的赞颂:第二，全文运用了口语化的表达，语言自然流畅，散发着浓郁的生活气息。如“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌!”“它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”等语句，作文如说话，读起来通俗易懂、亲切舒服。文章虽没有华丽的词藻，语言却生动形象，富有表现力。如“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的”把小鸡雏吃得饱饱的形态生动地表现出来。课文的插图中，草地上，一只母鸡带着一群小鸡雏，可能在觅食，可能在游戏鸡雏活泼可爱，无优无虑;母鸡慈爱、谨慎，似乎在保护着小鸡雏。插图将母鸡和小鸡的外形、神态刻画得惟妙惟肖，有利于学生结合课文，体会母鸡货责、慈爱、勇敢、辛苦的形象。
二、教学目标
1.
认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“理由、心事”等10个词语。2.有感情地朗读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。
三、教学重难点
教学重点：有感情地朗读课文，明白为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而懂得母爱的伟大。教学难点：感受作者字里行间流露出来的对母鸡的态度转变及赞美之情。
四、教学过程
学习步骤
教师活动
学生活动
媒体资源
设计意图
一、开放式导入
一、谈话导入1.同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——母鸡。（出示母鸡图片）母鸡是我们日常生活中常见的小动物，说说它给你留下过什么样的印象。2.在老舍笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们走进课文看看吧。（师板书课题）
1.看图，说说对母鸡的印象2.自由读课文
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核心过程推进
一、初读课文、整体感知1.在学习课文前，老师先来检查下你们预习的情况，我们先来读读这些词语。（课件出示词语）全班齐读，指名读，开火车读。2.听课文朗读录音，找出作者对母鸡两种不同的情感态度。3.请你们根据这两句话把课文分成两个部分。（指生答）5.会学习的学生会思考，会思考的学生会提问。读到这里你有什么疑问？
认读词语听读课文：找出作者对母鸡两种不同的情感态度。汇报：学生汇报。（我一向很讨厌母鸡——我不敢再讨厌母鸡了）给课文划分两部分提出自己的问题
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二、认识生字新词1.认读词语疙瘩
欺辱
可恶
聋人
啄食
伏地
啼叫
凄惨
忠厚
毒手
歪头
掘地
讨厌田坝
成绩
警戒
一撮儿毛
这点儿
汤圆儿2.注意生字的读音“一撮儿毛
这点儿
汤圆儿”读出儿化音。3.认识多音字“恶”4.指导书写，特别强调“孵、警、掘”
1.自由读词语2.注意本课的多音字3.学习会写的字，注意生字的笔画笔顺
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三、探究发现，品味文本。
1.请大家默读第1—2自然段，思考：“我”为什么一向讨厌母鸡？（1）学生汇报，随机出示句子，边汇报边指导朗读。（2）理解词语：没完没了、如怨如诉。2.师问：它真的是一只令所有人都感到（
讨厌
）的母鸡？3.细读课文，说说母鸡一开始“令人讨厌”，表现在哪几个方面？
默读课文1、2自然段说说作者为什么一向讨厌母鸡理解词语：没完没了、如怨如诉。朗读课文5.说说母鸡一开始“令人讨厌”，表现在哪些方面。
三、开放式延伸
1.读读老舍先生的其他描写动物的文章
1.阅读链接
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四、板书设计
14、母鸡讨厌
不敢讨厌
教学反思：
课程内容
《母鸡》
课程学时
第二课时
所属学科
小学语文
教学对象
四年级学生
一、教学目标
认真读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。3.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
二、教学重难点
教学重点：认真读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。教学难点：通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
三、教学过程
学习步骤
教师活动
学生活动
媒体资源
设计意图
一、开放式导入
情境体验，谈话激趣。上节课，我们学习了课文生字、词语，认识了让人心烦、欺软怕硬、爱炫耀的母鸡，这节课我们接着学习。2.同学们都掌握了吗？下面我们来听写词语，检查一下同学们的掌握情况。词语听写：3.互相检查批改提交。
听写词语互批3.纠正
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核心过程推进
一、探究发现，品味文本。过渡：如此让老舍先生讨厌的母鸡，等到它有了鸡雏之后，为什么不敢再讨厌它了？我们来解决第二个问题。感知母鸡的特点，明白不讨厌母鸡的直接原因。2.出示第9自然段。作者用了哪些词来是评价母鸡的。把这些词语圈圈读读。3.指名说。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。）小结：是呀！这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。4.请你从课文5至8自然段，重点选择其中一个自然段，细细地品读，说说你从文中的哪些词句感受到了母鸡的这些特点。相关的词语可以圈一圈，并想一想你的理由）待会儿咱们来交流。5.指名学生交流：你选择了是哪个自然段。出示段落（1）你感受到这是一只怎样的母鸡？（勇敢、负责）从文中哪些词语中体会出来。让我们展开想象的翅膀。想象一下还有哪些情况它立刻警戒起来。小结：这只母鸡，不论在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿。多么负责、勇敢呀！（2）还有选择别的自然段吗？再请一个同学来交流。这是一只怎样的母鸡？（负责、辛苦）你从课文中哪些语句中体会到了。（圆圆地下垂和消瘦了许多，）你能结合课文内容，谈谈母鸡消瘦的原因？师：是啊！多么善良的母亲，多么伟大的母爱啊！让我们一起读读这段话，好好感受这位善良、负责的鸡妈妈。（3）还有选择别的自然段吗？师：课文第8节又写到母鸡的叫声。同学们回忆一下，前面是怎么叫的。来读一读。（课件再次出示第一自然段）现在这叫声更尖锐，更凄惨，难道这叫声不会叫人心烦吗？为什么？（因为它现在是鸡妈妈了，这叫声是为了救自己的孩子。它放声啼叫，是为了把主人叫醒，来看看是不是有了黄鼠狼，可以救自己的孩子。）是呀，这叫声里饱含着一位母亲的良苦用心呀！怎么会让人心烦呢！还有选择别的自然段吗？再请一个同学来交流。从这段话中你体会到母鸡的什么？（辛苦）你从文中哪些词句中感受到。（一天不知教多少次），猜猜看，一天教多少次。你猜？你来猜？多辛苦、多累呀。还体会到了什么？（慈爱）。同学们，如果这些小鸡雏能开口说话，它会想对鸡妈妈说些什么？是呀引读：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲就必定是一位英雄。”2.情感升华，感受母鸡就是母亲，明白作者不敢再讨厌母鸡的真正原因。小结：现在你明白老舍先生不敢再讨厌她的背后，是作者对这只鸡母亲的敬重。因为一个母亲必定就是一位英雄！
细读第9自然段交流：作者用了什么词语评价母鸡（负责、慈爱、勇敢、辛苦）自由读5~8自然段交流分享自己的体会不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！(体会到母鸡的勇敢、负责）发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，连它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。（负责、辛苦）在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。（慈爱）如果小雏鸡会说话，它会说……6.再读课文
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体会《猫》和《母鸡》在表达上有哪些相同和不同之处。请同学们默读《猫》，比较一下本文《母鸡》和《猫》在表达上有什么相同之处和不同之处呢？相同之处：叙述动物的特点时：作者善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向很讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。不同之处：《母鸡》运用了欲扬先抑的方法，而《猫》从头到尾都运用了扬的方法?????
1.讨论、交流。
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三、开放式延伸
1.阅读课后的资料袋欣赏动物图片这些动物图片都反映了动物的母性
1.联系自己的生活实际，说说自己对母爱的理解
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四、板书设计
14.母鸡讨厌—母鸡—不敢讨厌无病呻吟勇敢、负责欺软怕硬慈爱、辛苦拼命炫耀
伟大
教学反思：
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1课程内容
《白鹅》
课程学时
第一课时
所属学科
小学语文
教学对象
四年级学生
一、教材内容分析
《白鹅》是著名漫画大师、散文家丰子恺的作品。文章描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。全文共有7个自然段，结构严谨，条理清晰，重点描绘了白鹅的性格特点——高傲。作者刚把这只鹅抱回家时，从它“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的音调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者在谋篇布局时详略得当，详写了白鹅的吃相。本文语言活泼、诙谐、准确，又极富情趣、运用了多种表达方法，字里行间渗透着作者对白鹅的欣赏和爱怜。在丰子恺眼里，白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友。作者善于运用对比的方法突出鹅的特点。比如用鸭的“步调急速，有局促不安之相”和鹅的步态作对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的傲然风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等描写，彰显出鹅老爷的“一丝不苟”“从容不迫”“架子十足”的姿态。这一系列的对比形象生动，使人如见其形，如闻其声。课文与《猫》相似，也运用了“明贬实褒”的表达方式。比如称白鹅为“高傲的动物”“我们这位鹅老爷”；替它添饭，站着侍候时“不胜其烦”，说它“架子十足”，看上去似乎都含有贬义，但其实言语间流露出的是对白鹅的亲昵和喜爱，写出了这只鹅虽然高傲，却个性鲜明，惹人喜爱的特点。本课的“阅读链接”编排了俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，文章描写一只白公鹅走路的姿态和在河湾里的活动，表现了白公鹅海军上将似的高傲派头。这样编排的意图是通过和课文的比较阅该，让学生体会两篇文章表达上的相似之处。课文所配图是丰子恺所画的白鹅，丰于恺是一位杰出的漫画大师，他的漫画总以凝练的线条，勾勒出生气勃勃、意味十足的画面。这两张插图，一张刻画了白鹅高傲的步态，显示出它步调从容，大模大样的风度；另一张刻画了白鹅的吃相，三眼一板，一丝不苟。两张画风格简易朴实，寥寥几笔，白鹅高傲的形象便跃然纸上。形神兼备的漫画对文本进行了形象的诠释，增强了语言文字的表达效果。
二、教学目标
1.认识“器、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，会写“即将、姿态”等16个词语。2.有感情的朗读课文，感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
三、教学重难点
教学重点：认识“器、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，会写“即将、姿态”等16个词语。教学难点：感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
四、教学过程
学习步骤
教师活动
学生活动
媒体资源
设计意图
一、开放式导入
一、看图、了解作者写作的背景这白鹅是丰子恺1946年住在重庆一座荒村时，一位即将远行的朋友送给他的。请你仔细观察丰子恺画中的白鹅，给你留下了怎样的印象呢？了解作者：丰子恺先生浙江省嘉兴市桐乡石门镇人，我国著名的漫画家、文学家，他喜欢用质朴的文字来描写生活中熟悉的事物。
1.看图《丰子恺漫画白鹅》2.说说自己对白鹅的印象（可爱，有趣，傲慢）3.了解作者生平
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核心过程推进
一、初读课文，感知全文。1.这篇课文一共有七个自然段，请你自由朗读课文，读准生字新词，想一想丰子恺笔下的白鹅有什么特点？2.自学生字新词并完成练习。练习：给下面句子中的加点字选择正确的读音，画上“√”。A.鹅的叫声，音调（diào
tiáo）严肃郑重，似厉声呵（hē
hè）斥。凡有生客进来，它必然厉声叫嚣（xiāo
xiào）；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。它可真不愧是看（kān
kàn）守门户的好手！B.鹅的步调（（diào
tiáo）从容，大模（mó
mú）大样的，颇像京剧里的净角（jiǎo
jué）出场。3.注意多音字“看”4.梳理文章，完成思维导图5.思维导图：鹅的高傲表现在姿态高傲、叫声高傲、步态高傲、吃相高傲。6.抓住课文中的这个关键自然段，就能很快帮助我们理清课文内容。这是一个过渡段，在文中具有承上启下，统领全文的作用。
1.自由朗读课文，思考：丰子恺笔下的白鹅有什么特点？2.注意多音字的读音完成思维导图4.集体交流思维导图
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二、感受鹅的叫声1.课文的第三自然是写鹅叫声高傲，第四自然段是写鹅的步态高傲，5、6、7自然段是写鹅的吃相高傲，全文详略得当。那课文是怎样把鹅叫声的高傲写具体的呢？2.请同学们默读第三自然段，用——划出表现白鹅叫声高傲的词句。3.理解词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。4.这些四字词语都写出了鹅的叫声响亮、严厉。随文识字“嚣”、“吭”5.这段话中，作者除了用上一系列表示叫声严厉的四字词以外，我们还发现作者将鹅的叫声与狗作了对比。那这样写有什么好处呢？6.指导学生做批注7.同学们，让我们抓住这段话中的关键词句，采用边读边想象画面的方法来感受一下鹅叫声的高傲吧。8.难怪作者会说，好一个高傲的动物。9.叫声如此高傲，那走起路来白鹅又是怎么样的呢？
默读第三自然段用——划出表现白鹅叫声高傲的词句画出重点词语、理解。学习生字“嚣、吭”4.作者将鹅的叫声与狗作了对比用我们熟悉的事物来作比较，更能突出鹅的叫声大和严厉，更能体现鹅的忠诚与敬业。5.再读课文，感受鹅的叫声
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3．
三、感受鹅的步态。1.请同学们默读第四自然段，找找表现鹅步态高傲的词语。2.完成下面的表格。指导学生交流汇报我们一起来看看，鸭的步态步调急速，局促不安。鹅的步态步调从容，大模大样。我们对比着来读一读：大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这样对比着写，你觉得有什么好处呢？是的，这句话中，除了用了对比还用到了比喻，把鹅比作了京剧里的净角。你知道什么是净角吗？你们看，“净角”就是京剧里的花脸，在京剧中扮演那些性格豪放，说话声音很大的男子。像京剧里的包拯出场的时候，他走路的样子就是大摇大摆，一摆一演的。看着图，我们来想象一下鹅走路的样子。8.从活泼诙谐的语言中我们读出作者细致的观察，以及对白鹅的欣赏喜爱之情。这鹅的确高傲，它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。通过傲然地站着，毫不相让，咬你一口等这些词语，我们进一步感受到了白鹅步态地高傲，它竟然连人都不怕，这真的如作者所说好一个高傲的动物！9.我们比较着来看第三，第四自然段，你再读一读，发现这两段有哪些相同之处呢？10.这节课，我们学习鹅的叫声和步态，体会到鹅高傲背后蕴藏着那份忠诚和竞职，那份从容不迫。
默读第四自然段画出表现鹅步态高傲的词语。完成表格交流汇报对比鹅与鸭的步态，这样写的好处是：更能突出鹅步态的从容与高傲。体会作者的写作特点可以边读边做做动作。（鹅的步调从容，大模大样地，颇像京剧里的净角出场）认真读三、四自然段，发现他们的相同之处。作者都采用了先总后分的方法，写的时候都用了对比手法，语言非常幽默，字里行间都透漏着作者对白鹅的喜爱之情。
三、开放式延伸
1.读一读《白公鹅》
1.阅读课后链接《白公鹅》
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四、板书设计
白鹅语言幽默风趣，富有趣味
教学反思：
学校名称
狮山镇兴贤小学
执教教师
黄妙贤
课程内容
《白鹅》
课程学时
第二课时
所属学科
小学语文
教学对象
四年级学生
一、教学目标
1.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。2.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
二、教学重难点
教学重点：感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。教学难点：能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处
三、教学过程
学习步骤
教师活动
学生活动
媒体资源
设计意图
一、开放式导入
1.上节课我们读了丰子恺先生的白鹅，知道在他的眼中这只白鹅是高傲的，拿作者的话说“好一个高傲的动物”。你能用上这些词来介绍白鹅吗？伸长头颈
左顾右盼
步调从容
大模大样厉声喝斥
厉声叫嚣
引吭大叫
不亚于狗的狂吠
颇像净角出场
1.介绍白鹅它的姿态
；它的步态
；它的叫声
。
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核心过程推进
1.文章围绕高傲这一特点，分别从姿态、叫声、步态以及吃相四个方面来介绍，白鹅的有趣本在于它的吃相。2.学习5~7自然段我们仔细研究5到7自然段，思考：白鹅吃饭时哪些事情很有意思。3.指导学生读中感悟4.的确，白鹅吃饭，侍候添饭，狗窥鹅食，这些场景挺有趣的。5.理解词语“三眼一板”用课文的语句理解：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。发现鹅吃饭，必须按照一定的顺序，倘若水盆放在远处，它也一定先饮一口水，再去吃泥和草，才回来吃一口饭呢。这顺序一点也不能错，也不能有变化啊。鹅吃饭非常有规律，时间固定一日三餐。（它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。）这一句发现鹅吃东西一成不变，永远是这三样下饭菜。是呀，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，连顺序也不能有变化，多么刻板多么循规蹈矩啊。看来，联系上下文我们就能很好的理解“三眼一板”了。6.小结：白鹅就是这样一丝不苟，精细的吃着它的饭，有点可笑吧。难怪作者说，鹅的吃饭，常常使我们发笑，请你有感情的朗读这一段，再次感受它吃饭的三眼一板。
自由读5~7自然段边读边思考：白鹅吃饭时哪些事情很有意思。交流汇报预设：鹅吃饭太逗了，吃一口饭再喝一口水，然后吃一口泥和草，无论泥和草再多远，都要走远去吃，这样吃饭太讲究了；预设：鹅架子十足，要有人伺候，不愧为鹅老爷预设：读到狗偷鹅食，附近的狗如此怕这只白鹅，竟敢窥视偷食，那模样也太滑稽了。7.在课文中找出相关的句子理解“三眼一板”
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白鹅这样三眼一板的吃饭，真是便宜了狗，累坏了丰子恺一家了。2.我们现在来瞧瞧占得便宜者——狗。狗窥视鹅时，它的行为是怎样的呢？请泥找到相应的词句。这些词句就是描写狗偷吃鹅食的，面对这只鹅老爷狗真是一副小偷模样，鹅的脾气已经被附近所有的狗摸透了，就算事物被抢，可它依旧循规蹈矩。吃一口饭，喝水，吃泥，吃草，再回来吃一口饭，如此的三眼一板。3.师生合作读：
师读：狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。师读：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。师读：狗立刻逃往篱边，蹲着静候；师读：狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺。我们再来瞧瞧受苦受累者丰子恺一家，不仅要多次给鹅添饭，还被冤枉供养不周呢，这是什么意思呢？这位鹅老爷始终不改三眼一板的脾气，没办法，像窥伺，厉声叫骂，责备，侍候这样的事情啊，继续发生着。第七自然段中，你还能找到鹅的三眼一板吗？没错，为了找泥和草，它人是要走远去的，这可意味着狗照样能偷吃饭而人们照样要像堂倌那样侍候它，真是不胜其烦，麻烦得让人受不了了。难道作者真的是打心底讨厌这只鹅吗？我们来了解当时写作背景：高傲的白鹅在抗战期间让作者的生活增添了几分乐趣，作者喜欢它，愿意为它付出，不胜其烦并不是真的表达对它的讨厌，这是一种特别的写法，运用根本一相反的词语来表达，这就是通常人们所说的反话说即反语。8.文中还有类似这样的语言吗？是呀，通过反语的写法，更突出了白鹅的高傲流露出作者对白鹅的喜爱之情。虽然这高傲的白鹅吃饭三眼一板，但在作者的眼中充满了喜爱。我们一起来品读吃相的三段话，读出鹅的高傲，作者的喜爱。9.丰子恺先生笔下的白鹅，它的姿态，叫声，步态，吃相，无不透漏着高傲。
找出狗窥视鹅时的行为是怎样的词句。师生合作读课文生读：等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，
生读：鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，生读：看它再吃一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，现代汉语词典中，供是指供给，供应。供给，抚养不周全便是供养不周了。面对鹅昂首大叫，责备供养不周，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里地堂倌一样。你知道堂倌吗？以前饭馆，茶馆地招待人员就称为堂倌，白鹅竟然需要堂倌侍候，真是架子十足，难怪被作者当作人称之为鹅老爷。认为这是作者的一种写作手法，故意这么写的交流自己对鹅的印象鹅老爷非有一个人侍候不可，架子十足。5.齐读课文5~7自然段“好一个高傲的动物……”6.带着问题读一读阅读链接。
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三、开放式延伸
1.俄国作家叶.诺索夫也写了一篇白公鹅，同样是写鹅，两位作家笔下的鹅，有什么共同特点，表达上又有什么相似之处呢？2.两位作家笔下的鹅有这么多共同处，那在表达上有什么相似呢？3.两位作家在表达上有什么相似呢？我们来看同学的反馈，几位同学都发现了这两位作者运用了拟人的方法。的确，两篇文章中侍候、鹅老爷、率领这些词语把两只鹅的形象写得更鲜活了，让人读起来更有趣。此外，还能从文章的结构上发现这两篇文章都是先概括特点，再具体介绍的。那还有一点，这三位同学都没有发现，这两篇文章都运用了反语。白鹅中“架子十足”“鹅老爷”这些词语显示对白鹅的亲密。白公鹅中有这么一句：干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。虽然用了勾当来表达鹅抢食物，无可奈何中也透漏出满心的喜爱之情。你是不是思考全面了呢？如果没有请修正。这两位作家运用拟人、反语等方法，似白鹅跃然纸上，读起来饶有风趣，让人不得不爱。同学们，你们在写事物时也可以用上这些表达的好方法。小结：这节课中我们体会到了丰子恺先生文笔之生动，他用幽默的语言把白鹅的高傲写得栩栩如生，让我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。让我们再来回顾一下这些生动有趣的句段，把它们积累下来吧！
1.交流阅读感受A.发现这两位作家笔下的鹅都是派头十足，非常高傲，丰子恺称白鹅为鹅老爷而叶.诺索夫笔下的则有海军上将的派头。此外，还从步态的角度发现了这两只鹅走路都是大模大样，慢悠悠的。B.从外形，性格，脾气，步态，吃相这些方面来寻找共同点，比较全面。C.这两位作者运用了拟人的方法。两篇文章中侍候、鹅老爷、率领这些词语把两只鹅的形象写得更鲜活了，让人读起来更有趣。此外，还能从文章的结构上发现这两篇文章都是先概括特点，再具体位作家笔下的鹅有这么多共同处再读课文体会不同作家笔下鹅的共同点
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四、板书设计
白鹅高傲（叫声、吃相）结构、表达、方法
教学反思：
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1课程内容
《习作》
课程学时
一课时
所属学科
小学语文
教学对象
四年级学生
一、教材内容分析
本次习作的话题是“我的动物朋友”，教材用创设不同情境的方式，强调了要根据交际和表达需要，抓住动物的特点向特定的对象进行介绍。这一要求和以往描写小动物的习作不同，旨在启发学生根据不同的情境，针对不同的表达对象需要，选取不同的角度，抓住动物的特点进行介绍，从而使学生明白交际需要不同，习作内容也会不同，了解习作在实际生活中的应用价值。教材第一部分提出了具体的习作要求，一是选择教材中的情境或者自己创设情境，向别人介绍自己的动物朋友;二是写之前要先思考，自己准备从哪些方面介绍动物朋友，并抓住它的特点来写。为达到这样的要求，教材第二部分提供了三个具体的情境，并提示学生针对这一情境的需求，应该着重介绍哪一方面的情况，需要抓住动物什么特点。第一个情境是小羊不见了，为了便于小伙伴帮忙寻找，要向别人讲清它的外形等方面的特点。第二个情境是请邻居帮忙喂养小狗，要讲清楚狗的饮食等，让别人懂得如何喂养。第三个情境是自已要搬家了，想请一位同学收养自己的小猫，可以说说小猫的趣事、生活习性等。三个提示图提示的三种描写角度都是为情境服务的，引导学生根据需要选择内容，写出动物特点。教材也提示了如果没有养过这几种动物，也可以写自己熟悉的其他动物，要鼓励学生自己创设情境，引导学生从生活中去寻找、提炼习作素材。教材第三部分提出了修改评价的要求，提示同桌相互评一评，看看是否根据交际的需要写出了动物的特点。这一要求对习作评价的对象和标准都作了指导，让学生享受与他人交流习作的快乐，在分享、交流、评价中共同提高习作水平。
二、教学目标
认真观察自己熟悉的动物，能发现它们各方面的特点。能根据需要，写出动物的特点。能与同桌相互评价习作。
三、教学重难点
教学重点：认真观察自己熟悉的动物，能发现它们各方面的特点。教学难点：能根据需要，写出动物的特点。
四、教学过程
学习步骤
教师活动
学生活动
媒体资源
设计意图
一、开放式导入
一、回忆第四单元学过的课文，分别描写了哪种动物，有什么特点？《猫》
写了大猫的性格古怪，小猫的可爱。《母鸡》
既写出母鸡的浅薄、欺软怕硬、又写成母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。《白鹅》
抓住了白鹅“高傲”的特点来写的。联系实际说说自己喜欢的小动物是什么？为什么喜欢它？
3.这节课，我们就来写一写自己的动物朋友。（板书：我的动物朋友）
回顾本单元的课文。说说本单元描写的小动物有什么特点。交流，分享自己喜欢的小动物，为什么。3.
读题，突出“朋友”。
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核心过程推进
一、以聊激趣，建构文脉1.你的动物朋友是谁？你愿意介绍你的这位朋友吗？谁能从不同的角度来介绍？学生讨论交流后，引导学生看课文，了解文中介绍的三种小动物。结合课文和学生的讨论交流进行梳理： 观其形（即介绍该动物的外形特点） 知其性（即介绍动物的生活习性，包括捕食、活动、休息等） 述其亲（即介绍“我”与动物之间的互动，我们之间发生的故事等）（板书：观其形
：外形特点知其性
：生活习性（捕食、活动、休息）述其亲：发生的故事）听着同学们的介绍，感觉你的动物朋友虽然不在跟前，但似乎又如见其形，如闻其声。
交流自己喜欢的动物朋友，并能从不同的角度来介绍。看课文，了解文中介绍的三种小动物交流4.从动物朋友的外形、生活习性、捕食、生活、休息等以及我和动物的互动或我和动物之间发生的事来交流
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二、图片引领，初见行文1.都说“动物是人类最好的朋友”，当人和动物在一起的时候，往往会褪去全部的伪装，以更纯真、更自然的姿态去对待，所以那画面就格外温馨、感人。出示几幅图片，这是不是也勾起了你与动物朋友在一起的快乐时光？ 2.你的动物朋友长什么样呢？它有怎样的生活习性？你们之间有着什么温馨、有趣的故事呢？请选择其中一个方面来写写。温馨提示：观其形：抓住其外形特点，写得生动、形象。 刚出生的小猫，眼睛闭着，叫声细弱，浑身光秃秃的，好似一个会蠕动的肉团团。
满月以后，绒毛才全部长齐。有的颈圈是白色，四肢长满白毛，背部黑中杂有灰白，尾巴灰黑；有的从头到尾披一件油墨“大氅”，脚掌却是白色，爸爸说是良种，叫“乌云盖雪”；有的通体黄色，现虎斑纹，我赐它美名“金不换”；还有一身白毛配上一条黑毛尾巴的，被称为“雪里拖枪”。刚满月的猫离不开奶，走路也不稳。——《一窝小猫》（2）知其性：选择生活习性中的一个方面，可以从捕食、活动、休息等角度来写，也可以从视觉、听觉、触觉等角度来写，还可以从形态、颜色、声音等方面入手。如： 从此，那根木棍成了它的磨牙棒，在自己安逸的小窝里享受地啃着，常啃得口水淋漓。直到木棍被啃得成了渣滓，它的牙齿应该也就被磨砺得可以碎金切玉了。这还不够，我的鞋子、袜子也难逃噩运，一不留神就被啃得湿哒哒、烂稀稀了。我只能在一旁望狗兴叹了。
——《小狗托尼》 （3）述其亲：撷取一件最能体现“我”与动物之间亲密友好的事来写。 关于两只小鹦鹉的趣事，可能讲上三天三夜都讲不完呢！有一天，我把鸟笼挂到了一面镜子前，便去做作业了。可我还没开始做，便听见了它们叽叽喳喳的叫声。我转过身去一看，发现小鹦鹉对着玻璃急得跳上跳下，好像在说：“小主人只买了我们两个，怎么会有你们两个呢？”我忍不住笑了，对小鹦鹉说：“呀！小傻瓜，原来你们还会吃醋啊，里面的人不就是你们自己吗！”这俩小家伙昂着脑袋，一脸迷茫地看着我。
了解本单元习作的要求2.阅读习作范例，了解别人是怎样描写自己的动物朋友的
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三、互评互改，优化行文1.根据以上温馨提示，写一写自己的动物朋友。知道同学们有点舍不得停下来的意思，但如果停下来听一听，看一看，兴许对你有新的启发。2.展示学生习作，由作者朗读，学生评议。 （1）观其形 你喜欢他的描写吗？你能不能从字里行间读出这不只是一只动物的样子，而是“我”动物朋友的样子？如果要给点建议呢？ 出示精彩片段，同样是写动物朋友的样子，你觉得这一段有没有值得你学习的地方？ （2）知其性 从他的介绍里，你了解
的生活习性了吗？你还想知道些什么？作为
的朋友，你能把它的生活细节更多地介绍给大家吗？ （3）述其亲 你能感受到这是朋友间的故事吗？哪些描写让你感到亲切、温暖？ 3.
修改习作
把自己写好的习作大声读给大家听认真听同学的习作3.评议：写的怎样，从观其形、知其性、述其亲几个方面评议
三、开放式延伸
二度交流习作
1.修改自己的习作
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四、板书设计
我的动物朋友观其形
：外形特点知其性
：生活习性（捕食、活动、休息）述其亲：发生的故事
教学反思：
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5课程内容
《语文园地四》
课程学时
两课时
所属学科
小学语文
教学对象
四年级学生
一、教材内容分析
本单元语文园地安排了五个板块的内容。“交流平台”围绕“明贬实褒”的表达方法呈现了本单元的三句话，旨在引导学生在话和习作的时，试着运用这样的方法表达出对物或事物的感情。第一句选自《指)。司越自(自期)，第三句选自(自公)教材过位学，是一种特别的表达方式，表而上好像不喜欢，里行间藏着深深的，引导学生这种明贬实褒的方法用到自己的说话和作文中。“识字加油站”引导学生学习一组声旁相同、形旁不同的形声字，共编排了六组词语。括号中的词语能帮助学生理解字的意思，运用形声字的规律帮助学生记忆汉字。“词句段运用”安排了三项内容。第一题出示了以物喻人的十个词语，让学生体会它们的特殊含义。第二题编排了三句选自本单元课文的句子，让学生体会冒号的用法:用在需要解释的词语或句子后边，表示引出解释或说明，教材请学生仿写一段话，写出小狗活泼、小亮细心、老奶奶热心肠的特点。第三题选用《猫》《白公鹅》中的句子，让学生体会加点词的表达效果，引导学生感受语气词使语言表达更生活化，读来更亲切。“书写提示”提醒学生书写句段时要做到:字距比行距小，字的大小一致，两边留白相等，引导学生书写时要注意行款整齐、布局合理，注重整体美感。“日积月累”安排了唐代罗隐的古诗《蜂》，供学生积累背诵。古诗通过对蜜蜂辛勤劳作的描写，表达了对辛勤耕作的劳动人民的赞美和对不劳而获者的不满。
二、教学目标
1.揣摩明贬实褒的表达方式，尝试在法说话或作文时，用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。2.学会用形声字结构规律识记生字，了解形声字中形旁表义的特点。3.了解一些带有动物的词语，学习用动物比喻某一类人。4.掌握冒号的用法，试着仿写一段话。5.通过比较，感受语气助词的表达效果。6.书写时能做到行款整齐、布局合理。7.积累和理解古诗《蜂》。
三、教学重难点
教学重点：词句段运用（积累表示动物的词语，用所给短语写一个片段，了解语气助词的作用）教学难点：理解并积累古诗《蜂》。
四、教学过程
学习步骤
教师活动
学生活动
媒体资源
设计意图
一、开放式导入
一、回顾本单元的课文内容引导学生交流：学习了本单元的课文，有没有让你留下深刻印象的语句？谈谈自己的收获和感受。
1.同桌或小组讨论交流自己对本单元课文中感受深刻的句子
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核心过程推进
一、交流平台读描写动物的文章，如何体会作者的表达的思想感情呢？很多时候看似讨厌，实则喜欢，比如：猫的性格实在有些古怪。鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。1.读读上面的句子，体会作者分别表达了什么情感？小组讨论交流。2.小结方法“这种方法”是什么？（实际喜欢，表面却说不喜欢，是一种明贬实褒的方法。）（板书：明贬实褒的写法）3.练一练：运用“明贬实褒”的方法，写句子。示例：你可真是个自私自利的家伙，自私自利得把所有痛苦和灾难都留给了自己。
阅读描写动物的文章小组讨论交流预设：（1）第一句话表面上看起来好像对猫不喜欢，但是恰恰表达了作者对猫的喜爱之情。（2）第二句话看起来对鹅的傲慢很不以为然，其实表达的是对鹅的“高傲”的喜爱之情。（3）看似不喜欢这场“乱子”，但是其实很喜欢。3.仿照例子说说自己的看法
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二、识字加油站师：识记生字的方法很多，换偏旁的方法可以帮助我们识记生字。出示：认一认（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音。（3）组长记录小组同学的发现。小组派代表汇报交流。2.教师小结，指导：每一行的两个带拼音的字与开头的字是同一字族的字。它们声旁相同，形旁不一样。识记这些字，可以用换偏旁的方法识记。（板书：识字加油站：换偏旁的方法识记）3.拓展类似的一组字，你还知道哪些？请
清
情
晴
蜻抱
跑
泡
饱
刨
咆
多种形式读一读生字交流正音、纠正易错的生字交流汇报
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3．
三、词句段运用（一）你知道下面这些词语是哪一类人吗？选一两个说一说。1.出示：千里马
老黄牛
百灵鸟
领头羊
小蜜蜂纸老虎
变色龙
铁公鸡
应声虫
哈巴狗2.教师小结，指导：千里马：原指善跑的骏马，可以日行千里。现在常用来比喻人才;特指有才华的青少年。老黄牛：比喻默不作声、踏实工作的人。百灵鸟：歌声甜润、清脆的歌手。领头羊：就是做什么事情都有带头作用的人。小蜜蜂：形容非常勤奋的人，乐于奉献的人。纸老虎：外强中干、没有真本事的人。变色龙：指那些善于变化,见风使舵,言行不一,出尔反尔,没有诚信的人。铁公鸡：一毛不拔的吝啬鬼。应声虫：随声附和、没有主见的人。哈巴狗：驯服的奴才。3.这些词语，有什么共同的地方？（都是带有动物的词语，其实分别比喻一类人。）（板书：词语的比喻义）5.你还知道哪些带有这样的词语？狐狸精——喻专事迷惑人的女人老狐狸——喻非常狡猾、诡计多端的人小绵羊——喻老实听话、性格驯服的人替罪羊——喻代人受过的人
读一读这些词语。说一说，这些词语分别说的是那一类人？相互交流这些词语，有什么共同的地方读一读词句
四、词句段运用1.体会下面句子中冒号的用法，从短语中选一个，仿照着写一段话。出示：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。什么东西响了一声，它立刻就警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。注意每个句子中的冒号，用法相同吗？2.教师小结，指导：这些句子中冒号用法相同都是“用在总结性话语的后边，表示引起下文的分说。”（冒号：用在总结性话语的后边，引起下文的分说）2.选一选，写一写。请在所给的三个短语“爱臭美的小狗”“粗心的小杰”“热心肠的老奶奶”中选择一个，仿照上面的例句，用上冒号，写一段话。示例：小杰性格很活泼开朗，只是太粗心：不是忘记带铅笔盒，就是把衣服反穿，还浑然不觉。做错题更是家常便饭。如果去掉下面句子中加点的词语，表达效果有什么不同？1.?出示：
说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。2.读一读这些加点的词语。3.说一说，这些加点的词语都是什么词语？教师小结，指导：这些词语都是语气词，语气词是表示语气的虚词
(?https:?/??/?baike.?/?doc?/?5536009-5755096.html"
\t
"https:?/??/?baike.?/?doc?/?_blank?)，常用在句尾或句中停顿处表示种种语气
(?https:?/??/?baike.?/?doc?/?5935432-6148363.html"
\t
"https:?/??/?baike.?/?doc?/?_blank?)。常见的语气词有:的、了、么、呢、吧、啊。语气词:附着在词语、句子
(?https:?/??/?baike.?/?doc?/?2462287-2602613.html"
\t
"https:?/??/?baike.?/?doc?/?_blank?)末，表示陈述、疑问、感叹或祈使的语气。4.这些语气词能不能去掉？（语气词常常跟语调一起共同表达语气，所以一部分语气词可以表达多种语气。不难去掉。）（板书：语气词表示多种语气。）
读句子，注意每个句子中的冒号，用法是否相同。小组讨论，说一说。完成学习单理解句子读句子说说加点词语是什么词6.
学生小组讨论，说一说。
书写提示师：我们时常需要写一段话，或者写一篇文章，如何才能抄写的美观、大方呢？出示：1.看提示旁边提示我们抄写片段的时候要注意什么？（1）字距要比行距小。（2）字的大小基本一致。（3）两边留的空白大致相等。（板书：字距要比行距小
字的大小基本一致
两边留的空白大致相等）
2.写一写
（1）
先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。
（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。
读一读看提示写一写4.评议
三、开放式延伸
1.
日积月累1.出示古诗，学生尝试读一读。蜂唐
罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？2.说一说自己读懂了些什么？选代表展示自己对这首古诗的理解。3.教师讲解：（1）作者介绍罗隐（833-909），字昭谏，唐代诗人。生于公元833年，公元859年底至京师，应进士试，历七年不第。公元867年乃自编其文为《谗书》，益为统治阶级所憎恶，所以罗衮赠诗说：“谗书虽胜一名休”。后来又断断续续考了几年，总共考了十多次，自称“十二三年就试期”，最终还是铩羽而归，史称“十上不第”。黄巢起义后，避乱隐居九华山，光启三年（公元887年），55岁时归乡依吴越王钱镠，历任钱塘令、司勋郎中、给事中等职。公元909年（五代后梁开平三年）去世，享年77岁。（2）词语解释山尖：山峰。无限风光：极其美好的风景。占：占有，占据。采：采取，这里指采取花蜜。（3）译文无论是在平地，还是在山峰，及其美好的风景都被蜜蜂占有。蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜？4.把这首诗再来读一读，相互交流，看谁读得最好。5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
读古诗《蜂》小组内交流对这首古诗的理解。交流自己的理解3．了解作者理解词语、诗句4.背诵古诗
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四、板书设计
语文园地交流平台：明贬实褒的写法识字加油站：换偏旁的方法识记词语的比喻义用在总结性话语的后边，引起下文的分说语气词表示多种语气字距要比行距小
字的大小基本一致
两边留的空白大致相等
教学反思：
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