部编版六年级下册语文-小升初阅读：课外阅读的方法

一
课外阅读的方法
知识梳理
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阅读是运用语言文字获得信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是一项语言
和思维相互作用的复杂的智力活动，是以认读文字信息的方式，通过感觉、知觉、理解、想象来领
会和掌握文章内在实质和表达形式的思维过程，也是学生获取知识的主要途径。阅读能力是学生许
多语文能力中最基本的相对独立的能力，也是衡量学生语文水准的重要尺度，所以阅读文章的能力
在小学生各种能力中，显得非常重要。阅读一篇文章，需要用心去细读，主要做到以下几方面：
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（一）整体感知
1．初读全文，扫清障碍
阅读一篇文章，首先要通览文章，把握文章的概要，即文章的主要内容和作者表达的思想感情。把握文章主要内容的方法，是总体上感知文本，这在初读文章阶段，非常重要。我们可以通过文章中心
句、各段的意思和文章的标题去思考和把握。阅读文章时，遇到不认识的字或者不理解的词语，可以查字典、词典等工具书，可以结合上下文或自己的积累，推想和理解词句的意思。做到这些，就能扫清阅读障碍，为进一步深入阅读奠定基础。
下面主要说说查字典的方法。查字典的方法，是学生需要掌握的基本能力，熟练运用查字典的方法，对今后的学习和工作用处很大。查字典的方法主要有三种：
一是部首查字法。如果不知道这个字的读音，但是能判断出这个字的偏旁部首，就去查这个偏旁部首，数一数部首是几画，看在字典的哪一页能查到这个部首，除去部首之后，再数一数有几画，翻到字典相应页码就可以了。如查“挠”这个字，先在《部首目录》中查“扌”，看在哪一页，翻到这页后，找
到“扌”，再查6画，就能找到“挠”及该字所对应的页码，翻到标注的页码，就可以查到“挠”这个字的读音。
二是音序查字法。有时我们在回答短文的问题或者写作文时，突然有个字想不起来怎么写，就可以用音序查字法查这个字。即如果知道这个字的读音，但是不知道这个字怎么写，就要先查大写字母，再查音节，之后再翻到字典的相应页码，就可以查到这个字了。如查“约”这个字，用音序查字法，先查音节表中的大写字母“Y”，接着查音节yuē，再翻到相应的页码，就能查到这个字了。
三是数笔画查字法。如果不知道这个字读音，也看不出它的部首，就用数笔画查字法，就是数一数这个字有几笔，到相应的页码去查这个字的读音和意思。如查“毅”这个字，先数数要查的字的笔画，一共有15画，再翻到字典中，“部首检字表”的第三部分“难检字笔画索引”，最后按字的笔画数查出这个字来。
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对文章中词语的意思，如果联系上下文还是不能理解，就可以去查词典上这个词的意思。查词典，
可以用部首查字法查找这个词第一个字的部首，也可以用音序查字法查找这个词第一个字的读音，就可以查到这个词语，再翻到相应的页码，就可以查到这个词语完整的意思以及词语中每个字的意思。
需要指出的是，汉语的特点之一是同字不同义，有些词语有着几个不同的意思，如“骄傲”一词，
有“自负，看不起人”和“值得自豪的人或者事物”两个不同的意思，要准确地理解在文中的意思，就要结合文章的上下文来理解，看看在语言环境中这个词的意思。如果还不能理解，就去查词典，去判断到底属于哪个义项。
2．读懂词句，分清上下文之间的联系
开始阅读文章时，要仔细地一句一句地读，读懂每一句话的意思，再根据每句话的意思，理解每个自然段的内容，通过对每个自然段的理解，分清上下两个自然段的联系，是并列关系还是因果关系，是转折关系还是递进关系，这对理解文章的内容意义很大。对一些关键性的句子应该重点理解，如描写生动或运用修辞手法的句子，表现文章主题的句子、含义深刻的句子、具有特殊意义的句子，包括文章的总起句、总结句、过渡句等。理解句子的主要方法有：抓关键词语理解，如对含义深刻和运用修辞手法的句子的理解；联系上下文理解，如对总起句、总结句、过渡句的理解；结合文章有关内容理解，如对文章中心句的理解，对描写生动和含蓄句子的理解等。还要理解段落的含义，想一想这一段落写了什
么，明确段落的作用，进而理解段落之间的关系，段落之间排列的顺序是怎样的。
（二）抓住重点
理解了词、句、段的意思，也就明白了文章是怎样写的，就为进一步阅读文章奠定了基础。首先要抓住全段的中心句，文章的中心句多在文章开头或结尾。段落的中心句多在段首或段尾，也有个别在段中，但是很少，有些段落没有中心句，需要抓住贯穿全段的中心意思，可用摘句法和归纳概括法。通过各逻辑段的内容，理解并掌握文章的写作脉络，即文章的写作顺序。
1．精读文章，抓住重点
文章中通俗易懂的内容，通过前几步就能够理解了，不用再花更多时间从头到尾阅读全文，要紧紧抓住文章中难以理解的重点内容仔细阅读，进一步把握文章主要写的是什么，并用简练的语言概括，同时思考文章要表达什么情感。
2．分析文章的写作特点
指文章通过语言文字，用什么技法去表达文章主旨的。在这方面，适合我们学生用的方法有两个：
一是借鉴法。就是平日注意老师在课堂教学时，是怎样对一篇文章的写作特点进行分析的，自己阅
读文章时，通过联想、对比、对照去认识。
二是读写例话法。为了给学生们介绍一些读写知识和技能，很多语文课本中，都安排了一些“读写例话”的内容，就是引导学生学习一些写作方法。我们学了读写例话之后，可以从读写例话中学到的读写知识和技能，去分析文章的写作特点。
如果能在阅读过程中踏踏实实地按照上述方法做，既集中注意力，更动脑子，通过粗读、细读、精读，文章能读懂读通，文章后面的问答题也能较好地完成了。
（三）浏览阅读需要关注的方面
浏览阅读，就是快速地读书，对快速掌握文章内容，提高阅读效率的作用是很大的。浏览阅读需要做到：
1．推敲篇名
篇名，包括书名，往往概括了文章的主要内容，或者揭示了文章的基本论点、论述的范围，只要稍加琢磨就可以对文章有初步了解。
2．浏览序、目录、提要、题解、要点
序，包括后记，有自序、他序之分。自序偏于说明作者宗旨、撰写经过、编写体例等，还可就书中的重点和难点作简要的阐述。他序常常对作者、作品作介绍和评论，或对书中的观点作引申和发挥。读序，能帮助读者了解书中的主要内容。
目录，是书的纲要。从目录和章节的大小标题中，读者能了解到全书涉及哪些主要问题。目录不仅仅是供检查某一章内容在哪页上，它从整体结构上显示内容的总轮廓。
提要，即内容提要，又称内容简介。它是关于图书内容及其特点的简明扼要的介绍文字，它能帮助读者概括性地了解书的内容和把握书的要点。浏览内容提要后，还得看看书的其他部分，才能获得客观的结论。
题解，多是对文章的题目进行概括的解释。一般是介绍作品的背景、意义、影响、作者的基本情
况、作品最初发表的时间和刊物的名称等，有的还对作品作出评价或按读者对象的不同做一些具体的分析。
要点，有些书写有要点，这是各章节的提要，它概述各个章节的论述要点。阅读要点，能了解作者在各章节中表述的基本内容和思想。
（四）不同文体阅读方法
读不同文体的整本书时，我们还可以采用不同的阅读方法：
1．一般故事类
一般故事类采用“略读法”。《语文课程标准》要求：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”我们可以尝试略读的方法，略读与一般速度的阅读是不同的。在以一般速度进行阅读时，读者是将文章的每一部
分，比如每一句子或段落都过目，而略读则要求有选择地省略文章的一些部分，如某些段落、句子，而只掌握文章的主要意思，从而加快阅读速度。略读时，要保持一定的速度，尽自己最快速度进行略读，
只求掌握文章的主要意思而不阅读细节。文学巨匠高尔基就是运用了这种纵阅横览的略读法，每翻一页就像下台阶似的从上到下地垂直看，读完了多得惊人的书籍。我国古人说的“一目十行”，指的就是这种
阅读法。一般说来，略读速度可以是一般阅读的两倍。快速的略读速度达800字/分钟，至少也应达到
400字/分钟。但有一点要注意的是，略读速度，应根据所读的材料以及个人的理解程度而定。在快速阅读时，迅速抓住故事本质，掌握生动、曲折的故事情节，能够把故事中印象深刻的地方讲述出来。运用略读法，可以加快阅读速度，同时不影响对故事本身的理解程度。
2．科普知识类
科普知识类采用“浏览法”。所谓浏览，就是读书时视线快速地移动，扫视读物上的每一行字，但只注意每一行中少数几个重要的字。如我们平时一般都看报纸，有的内容可能是你需要的，相当多的内容又可能是你不需要或不感兴趣的，采取浏览的方法，能使你快速得到一个总体印象，能节省一半甚至三分之二的阅读时间。浏览可以扩大知识面和了解最新信息，从而多发现对自己有用的资料，以便需要时进行查找。科普类的文章，一般都是一些说明性较强的文章，《语文课程标准》明确提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”对这类文章不需要进行深钻细研，因此，也可以采用“浏览法”阅读此类文章。
3．文学作品类
文学作品类采用“选读法”。在一篇文学作品中，需要学生学习的东西很多：有如何谋篇布局的，有如何遣词造句的，有如何刻画人物、描写形象的等等。对于文学作品，实实在在需要精读、细读。可以对精彩的段落、篇章加以背诵；小说则可以谙熟情节，把握形象，归纳主题等。有针对性地选择所读文学作品的侧重点，轻装上阵，会读得更愉快，学得更深刻。
4．课程辅导类
课程辅导类采用“整体阅读法”，如我们做的“阅读理解”就属于这一类。这是按照一定的程序，对文章从整体上加以理解的方法。这种程序是根据文体的特点，运用整体阅读法，可以有步骤地对信息进行筛选。整体阅读法的程序就是筛选有用信息的程序。运用整体阅读法，能使阅读的过程变得有序，提高阅读效率。有些人在读书时，往往习惯于一个字一个字地看。采用对文章结构整体认知方式，既能加快阅读速度，又不会影响对文章内容的理解。所谓整体认知，就是一瞬间辨认一个短语、一个句子，甚至一行两行的内容，从整体上理解它的意思。一旦形成这样的习惯，无疑会大大提高阅读速度。
5．诗歌类
阅读诗歌，可以从以下几方面入手：
（1）把握诗意，再现图景
根据作者的描述，动用自己已有的经验积累，启用自己的再造想象能力，用另一种方式展示自己对诗歌的理解。写景抒情类的诗歌，可将其改成一则优美的写景小散文，如辛弃疾的《清平乐·村居》
等；情节性强的诗歌，可改为课本剧，如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，从而体会诗中的意境和情感。
（2）分析诗的构思
语文课本中、课外学习中，常常会遇到诗歌。诗歌形象生动地反映社会生活，常用比兴手法，即用渲染、比拟、联想、对比等手法，将所要表达的感情事理具象化，形成鲜明生动的画面。诗歌抒情言
志，具有强烈的情感，常用抒情手法，表达作者独特的感受，可以说没有想象就没有诗。如语文教材中有儿童诗《我有一盒彩笔》：
我有一盒彩笔，
我用它画美丽的今天。
画一条条细细的银丝，
那是雨点在哗哗地下着。画一座七色的小桥，
那是彩虹挂在天空。
我有一盒彩笔，
我用它画明天的理想。我画会说话的大树，
为了让人和树之间便于沟通。我画会说话的白云，
为了让我们知道云儿想些什么。
诗歌以大胆的想象，抒发了作者内心的情怀，表达了作者丰富的情感。阅读时，要理解作者的感受和表达的情怀。
（3）了解诗歌的结构
诗的结构遵循的是情感和想象的逻辑，具有跳跃性。因而诗人特意进行了跳跃与省略。如，田间的
《义勇军进行曲》：“在长白山一带的地方，/中国的高粱，/正在血里成长。/大风沙里，/一个义勇军。/
骑马走过他的家乡。/他回来：/敌人的头，/挂在铁枪上。”诗人省略了奋勇抗战的场景，但那浴血奋战的场面和同仇敌忾的民族义愤，都洋溢在字里行间。因为开头时代气氛的烘托及最后一句，使读者得以有根有据地用想象补充战斗场面。
（4）品味诗歌的语言
诗歌的语言具有精炼、富有韵律美的特点，常用比喻、反复、排比等手法，注重语言的声调、押韵和节奏构成音乐美，阅读时要注意把握。
唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读的好处有多么大。我国著名的教育家叶圣陶先生提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯。”小学生正处在身心快速发展的阶段，养成良好的习惯，学会读书方法，对以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。
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