部编六下第四单元习作教材解读和教学目标（17张幻灯片）

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统编小语教科书 六年级下册 第四单元习作

“心愿”
教材解读和教学目标

单元人文主题
志向与心愿 。
两个单元阅读要素
单元习作要素
这是以前学习过的有关内容的发展和运用。
1.在四下第四单元学习“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，五下第四单元学习“通过动作、语言、神态描写，体会人物的内心”基础上的发展，要求“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物的品质”。
2.在五下第三单元“学习搜集资料的基本方法”基础上的发展，要求“查阅相关资料，加深对课文的理解”。
“选择适合的方式进行表达”，指的是对六年来习作表达方式的综合运用。这里说的表达方式，指的是本次习作教材提出的不同体裁，而不是课标在p15提出的表达方式。而且只能要求“尝试”学习，是试一试的意思。
导 读
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链 接 1
统编小语教材中
有关感受和体会人物形象阅读训练要素的编排
{E8B1032C-EA38-4F05-BA0D-38AFFFC7BED3}册次
主题
阅读训练要素
发展
四上

4 神话故事
◎感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
感受人物形象
6 成长故事
◎通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
体会人物心情
四下

7 人物品质
◎从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
感受人物品质
8 中外经典童话
◎感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
体会真善美的形象
五下


4 责任
◎通过动作、语言、神态描写，体会人物的内心。
◎尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
体会人物的内心，
尝试在习作中运用
5 习作单元
具体地表现
一个人的特点
◎学习描写人物的基本方法。
◎初步运用描写人物的基本方法，具体地地表现一个人的特点。
学习描写人物的基本方法，
初步运用于习作
6 思维的火花
◎了解人物的思维过程，加深对课文的理解。
了解人物的思维过程
六上
4 小说
◎读小说关注情节、环境，感受人物形象。
感受人物形象
六下
4 志向与心愿
◎关注外貌、言行、神态的描写，体会人物品质。
综合运用，体会人物品质
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链 接 2
统编小语教材中有关学习搜集和整理信息的编排
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}册次
单元
习作话题
阅读训练要素
发展
三年级上册
三年级下册
初步学收集、整合信息和利用信息。
三年级下册
第八单元
◎了解故事的主要内容，复述故事。
根据需要收集信息。

按要求复述故事。
四年级
上册
第八单元
◎了解故事情节，简要复述课文。
根据提示收集信息，简要复述课文。
四年级
下册
第一单元
◎抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。
抓住关键词句收集信息，学习阅读。
第三单元
轻叩诗歌的
大门
（穿插安排
综合性学习）
◎根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
◎合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
初步学习整
理资料的方法。
收集诗歌，整理诗歌，编小诗集。
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续表
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}册次
单元
习作话题
阅读训练要素
发展
五年级
上册
第三单元
缩写故事
◎理解课文内容，创造性地复述故事。
◎提取主要信息，缩写故事。
学习搜集和利用资料阅读、习作。

创造性复述。
提取主要信息，缩写故事。
第四单元
二十年后的家乡
◎结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。
◎学习列提纲，分段叙述。
结合查找的资料做阅读。
选取材料列提纲，分段叙述。
第五单元
习作单元
介绍一种事物
◎阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。
◎搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
第八单元
◎ 根据要求梳理信息，把握内容要点。
根据要求梳理信息，把握课文内容要点，习作写推荐一本书。
五年级
下册
第三单元
综合性学习
遨游汉字王国
◎感受汉字的有趣，了解汉字文化。
◎学习搜集资料的基本方法。
◎学写简单的研究性报告。
学习搜集资料的基本方法。

同左。
第七单元
中国的世界遗产
◎搜集资料，介绍一个地方。
搜集资料，介绍一个地方。
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续表
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}册次
单元
习作话题
阅读训练要素
发展
六年级上册
第八单元
◎结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。
进一步学习搜集、整理、运用信息阅读或习作
结合查找的资料做阅读。
六年级
下册
第二单元
写作品梗概
◎学习写作品梗概。
提取整理信息，学写作品梗概。
第四单元
◎查阅相关的资料，加深课文的理解
查阅资料，加深课文理解。
第六单元
综合性学习
难忘小学生活
◎运用学过的方法整理资料。
◎策划简单的校园活动，学习策划书。
运用学过的方法整理资料，编写成长纪念册。写信。


课 文
朗读，背诵，默写
熟读背诵。积累语言，积累认识，积累语感。
借助注释，说诗句意思
初步落实单元阅读要素1，通过诗句体会诗人的志向，体会三首古诗借物明志的表达方法。
理解诗句。积累语言，积累认识，积累语感。
理解句意，说故事大意

感情朗读
默读理解
体会开头和结尾
学习首尾前后照应的写法，渗透积累这种表达方法。
初步把握课文内容，渗透学习按时间顺序写几件事的方法。
细读品味，体会人物品格
落实单元阅读要素1：关注言行、神态的描写，体会人物品质。渗透学习用言行、神态描写的方法写人。
体会开头和结尾
落实单元阅读要素2：查阅相关的资料，加深课文的理解。和同学交流，渗透学习书面交流。
积累语言，积累认识，积累语感。




感情朗读，背诵
积累语言，积累认识，积累语感。
疏通思路，把握内容
体会课文以“为人民服务”统领全文的作用，把握个自然段之间的联系，渗透学习作者是怎样按说理的顺序表达自己观点的。
理解句子意思，品味
句子之间的关系
体会使用恰当的关联词语可以让意思表达得准确、严密，学习作者是怎样围绕一个意思具体表达自己观点的。
拓展阅读，加深理解

落实单元阅读要素，查阅相关资料，说说自己对司马迁这句话的理解和体会。交流说一说，渗透学习把自己的理解和体会写清楚。

默读，思考问题做交流
落实单元阅读要素1：关注言行、神态的描写，体会老班长这个人物的品质。渗透学习用这些方法写人。
口语交际
提示方法
提前打腹稿，注意场合和对象，这两点口语交际的方法，可以渗透积累在习作中运用。
提出问题“你的心底埋藏着哪些心愿”，用思维导图列举三个方面的心愿，又各提示了多种不同的心愿情景，还用省略号引导学生自己还有什么样的情景，引起学生的思考，打开思路，帮助他们选择自己要写的心愿。（取材）
话 题
心愿导图做引导
习 作
习作内容要求
要“选择你最想和别人交流的心愿”来写。（起草）
引入激趣
唤醒学生内心的愿望，激发表达欲望。（立意）

1. 借助心愿图示，选择能够更好地表达内容；（取材）
2.选择一种适合的方式进行表达，举出几种体裁方式，帮助学生思考选择。（起草）
习作表达的要求
提示了三方面的修改：1.内容上不满意的地方；2.使语言更加通顺、流畅；3.使意思更加清楚、明白。
（加工）
注意，意思的表达只要求“更加清楚、明白”，并没有提出“写具体”，体现了习作最基本的要求。
习作修改的要求
（承上页）

教参p116给的习作教学目标：
目标1，习作内容和表达的目标。
目标2，自主修改的目标。
存在的问题：
表述得过于概括，不够明确、具体，缺乏操作性，难以用来导学、导教、导评。

我根据教材预设的习作教学目标：
1.能借助图表，选择自己最想和别人交流的心愿写下来。
2.选择一种适合的方式进行表达。可以参考教材列举的几种表达方式，也可以自己选择。
3.能用修改符号修改不满意的地方，使语言更加通顺、流畅，意思更加清楚、明白。

语文园地
好的开头结尾
回顾不同文章的开头和结尾，交流自己的发现和体会，分析这样写的好处，渗透学习在习作中运用。
读诗句，做交流
紧扣单元人文主题，通过诗句体会诗人的品格和志向，渗透积累以诗明志的写法。
体会外貌描写的作用和表达效果
落实单元阅读要素1：关注外貌的描写，体会人物品质。渗透学习用这种方法写人。
有劝勉意义的俗语
熟读背诵。积累语言，积累认识，积累语感。