20*《一滴水经过丽江》教案

《一滴水经过丽江》教案
教学目标：
知识与技能?
1．了解丽江的自然景观和人文风情。?
2．体会作者以一滴水的视角去游览丽江的新颖构思。?
过程与方法?
朗读课文，发挥想象，跟随作者以一滴水的身份去游览丽江，领略丽江古城的魅力。?
情感、态度与价值观?
培养热爱祖国风光，热爱祖国灿烂文化，为把祖国建设得更美好而努力学习。
重点难点：?抓住作者重点介绍丽江四方街的景物特征，感受她的魅力所在。?身为一滴水经过丽江，介绍丽江的新颖构思和独特视角。?
教学过程：???
1.字词过关?
闸口（?zhá?）砚池（??yàn??）?蘸到（??zhàn?）?矗立（?ch??）?翡翠（?fěi?）擦拭（??shì??）?硕大（shuò?）??草甸（??diàn??）?徘徊（?huái）掺入（?chān?）渠水（?qú?）砾石（?lì??）?2.?课前朗读课文，熟悉课文内容。???
一、导入新课??印象丽江?（5分钟）????
在我国的西南边陲，有一座美丽的城市，无数的人心向往之，为之痴迷，她就是丽江。作者阿来应允写一篇适合中小学生阅读的丽江作品。面对众多描写丽江的佳作，面对丽江的千头万绪，作者独具匠心，终于，写下了这部作品——《一滴水经过丽江》。??
1、作者介绍????
阿来，藏族诗人，作家。1950年生于四川阿坝藏族羌族自治州马尔康县，当代著名作家，创作深受多元文化滋养。他的第一部长篇小说《尘埃落定》获第五届茅盾文学奖，也是矛盾文学奖史上最年轻获奖者，有英、法、德等译本出版。?
从1994年《尘埃落定》写出至1998年出版期间，阿来由阿坝州一家杂志辗转到四川成都《科幻世界》，由编辑到总编辑社长。《科幻世界》在阿来手里，由一本杂志变成五六种，成为世界上发行量最大的科幻类杂志，数百万读者期待阿来新作。获2015年获诺贝尔文学奖提名。?
2、同学们畅谈丽江初印象，老师展示丽江风景。?
设计意图：介绍作者背景，让学生谈旅游感受，贴近生活，展示丽江风光，激发学生阅读兴趣。??
辩体析题??整体感知（5分钟）?
（一）辩体析题?
1.明确本文体裁。（游记）?
2.理解标题：《一滴水经过丽江》（设置与“经过”对比的词：流淌、路过等）?作者化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方面展示丽江的人文风情。?
经过：?空间上，从某处过，是一滴水的流经过程。他先后经过了玉龙雪山、丽江坝、落水洞、丽江古城、四方街、金沙江、大海……?时间上，见证了丽江的古今变化。?对于这滴水而言，丽江是水旅行的美的一环，一个站点。④经过还有一个历经的意思，在丽江站，水诠释了生命的体验。她又有怎样的奇特体验。?
（二）朗读阅读提示，整体感知内容。?
阅读提示：这是一篇别具一格的游记作品。与一般游记作品以人的游踪为线索不同，作者化身为一滴水,以水的踪迹为线索,全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观,构思新颖,视角独特。这滴水,自玉龙雪山流下,一路向南,流过美丽的丽江坝,看过初建的的丽江城,见证了人世的沧桑巨变;最终在昏睡数百年后再次醒来,来到现代的四方街。他登上水车,远眺古城全貌；跨入小店,领略东巴文字的魅力;投身民居,体验百姓生活的恬淡;之后穿城而出,欣赏古城五彩斑斓的夜和旷野宁谧澄澈的美；在得偿夙愿后,跃入金沙江,完成了圆满的丽江之行。朗读课文,注意想象这滴水的奇幻生命旅程,体会作者写景中饱含的情感。?
（归纳阅读提示给我们的信息：游记体裁、文章线索、文本的内容等。）?
设计意图：从文体以及标题入手，明确游记特点。指导学生学会从阅读提示中获取信息，整体感知文本内容。?
三、二读文本?美点寻踪（20分钟）?
1.请同学们默读课后阅读提示和课文，运用圈点批注等阅读方法，个性化解读水历经的奇幻生命旅程。我读到?????????????（美）?,因为???????????????。?
（在我们学过的游记作品中，存在什么样的美？我们本文是否有类似的美？）?2.?个性化解读，老师适当点拨。?
3.学生选择自己喜欢的片段自由朗读，感受作者对丽江久久渴望以及由衷赞美的情感。感受作者抒情化节奏性的语言，体会诗意，优美。?
设计意图：立足文本，着眼语言。以所学游记为抓手，引导类似游记的美的分析。给学生自己读的时间，在自读课中用方法，并注重学生的个性化品读展示，重点品味作品细致优美、在精细的描写之中带有深长的咏叹，富有诗意的语言，培养学生细读文章的能力，并在写作时适当模仿课文的语言。?
四、再读文本?写法探究?（13分钟）?
优秀的游记，往往不仅是文学文本，也是文化文本。游记产生的基础是人与自然，审美关系的建立，同样也是以此为中心，向着哲学，历史，民俗，社会生活等各个方面的拓展，用多样化的文学形式展现民族文化的精神。?
1.?景的选取，详略安排，注重历史文化等：美从文化中来，如何写好游记？?
2．体会独特视角：一般游记作品以人的游踪为线索，本文作者却以“一滴水”贯穿全文，作者为什么要化作一滴水？?
合作探究引导：?丽江以水见长，水是丽江的象征。?水打破了时间的限制，从传统走向现代。?水打破了空间的限制，具有流动性。④水可以从多种角度去观察丽江。角度多样。?水从闭塞之处走向开放。⑥由喧闹走向平静，追求内心的安宁。
3.?情景交融：作者化身为一滴水，他不只是一个过客，他更有一种对乡土的眷恋之情。?“如果我们对故乡的观念一直都是这么小，那可能只是血缘上的。我们应该还有一个更大的故乡，更大的故乡可能是一个文化范畴，不光是血缘范畴。我在不同地方也说过，如果不是整个青藏高原，至少是青藏高原东部，横断山区，是我的一个更大的故乡。这就是一个文化范畴上的认知。”?
阿来虽出身在四川，但是却对云南满含深情。写游记，注意要透过所写之景，抒发你的情感，达到情景交融的境地。?
设计意图：探究写法，把握课文新颖的构思，独特的视角。?
拓展延伸?作业布置（2分钟）?
（一）拓展延伸?
1.丽江古城展现着汉、藏、白等各民族和谐相处的生动景观和多元文化形态。1997年12月，丽江古城被列入《世界遗产名录》，填补了中国世界文化遗产中无历史文化名城的空白。2017年7月，厦门鼓浪屿也列入《世界遗产名录》。厦门作为知名的旅游城市，全世界多少人要来这美丽温馨的鹭岛，要去看浪漫的鼓浪屿，要去看古色古香的闽南古厝，要去看热闹非凡的中山路步行街……（如果要你来介绍故乡厦门的自然风光及人文风俗，你会化身成什么？?）?
（二）作业布置?
1.模仿《一滴水经过丽江》，完成厦门游记练笔。?
（选择恰当化身对象，写出游踪、景色、人文、情感。）?
2.阅读《阿来散文》《大地的阶梯》等作品，进一步了解阿来笔下的自然与文化。?设计意图：拓展延伸，激发同学们对故乡的情感。作业读写结合，模仿创作。指导学生阅读阿来其他作品，让学生进一步了解阿来笔下的自然与文化。