第六单元课题1（第二课时）碳的化学性质 说课课件

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《碳的化学性质》说课
人教版九年级化学第六单元 课题1（第二课时）
周小伟
说 课 流 程
教 材 分 析
学 情 分 析
教 法 分 析
教 学 过 程
板 书 设 计
教材分析
教法分析
学情分析
教学过程
板书设计
1、教材的地位及其作用
教材分析
氧气、氢气等气态非金属单质的化学性质
承 前
金属单质的化学性质
收 获
启 后
碳单质的化学性质
教学反思
教 学 反 思
学情分析
教学过程
教法分析
板书设计
教材分析
教学反思
2、教学目标
知识与技能
过程与方法
情感态度与
价值观
教学目标
①会对展示的资料进行分析、归纳；
②引导学生通过讨论、探究等方式得出实验结论。
① 通过对实验现象的观察与分析，掌握碳在常温下稳定和高温时活泼的化学性质。
①以发展的眼光看待碳单质；
②树立物质的结构决定物质的性质，性质决定用途的观点。
重点
碳单质的化学性质
3、重点和难点
难点
碳与某些氧化物的反应
学情分析
教学过程
教法分析
板书设计
教材分析
教学反思
学情分析
推理能力不足
实验分析能力欠缺
实际应用能力较差
学习兴趣浓厚
渴望获得化学知识
对物质的化学性质有一定的认识
学生特点
教材分析
教学过程
教法分析
板书设计
学情分析
教学反思
教法分析
探究式
实验教学法
类比推理法
多媒体
辅助教学法
资料展示法
教法分析
学情分析
教学过程
教材分析
板书设计
教法分析
教学反思
巩固提升
自主学习
资料展
示法
多媒体辅
助教学法
教学相长
教 法
学 法
类比
推理法
探究式实验
教学法
分析归纳
合作探究
学情分析
教学过程
教材分析
板书设计
教法分析
教学反思
归纳分析
当堂练习
导入新课
温故知新
自主学习
合作探究
激
趣
设
疑
导
入
新
课
合
作
探
究
当
堂
练
习
归
纳
分
析
自
主
学
习
温
故
知
新
巩固提升
学情分析
教法分析
教材分析
板书设计
教学过程
教学反思
温故
知新
质疑
教学过程
温故知新
1、碳的单质有 、 、 。
2、几种碳单质都是 由构成的，但
它们的物理性 相同（填“是”或“否”）。
碳单质的化学性质是否相同呢？
温
故
知
新
导
入
新
课
合
作
探
究
当
堂
练
习
归
纳
分
析
自
主
学
习
导
入
新
课
导
入
新
课
导入新课----请您欣赏
学情分析
教法分析
教材分析
板书设计
教学过程
教学反思
设计意图：通过图片让学生真切地认识到常温下碳的化学性质不活泼，培养学生对资料的分析能力。
<<清明上河图>>
钻石恒永久
一颗永流传
——20世纪经典广告语
自主学习
温
故
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新
课
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作
探
究
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析
自
主
学
习
自
主
学
习
1、画出碳原子的结构示意图 。
2、古代字画能够保存很长时间而墨
迹不退色，可知碳单质有 的化
学性质。
学情分析
教法分析
教材分析
板书设计
教学过程
教学反思
设计意图：为理解碳单质的稳定性做铺垫。
合作探究——讨论在常温下碳单质的化学
性质稳定的原因
温
故
知
新
导
入
新
课
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作
探
究
当
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习
归
纳
分
析
自
主
学
习
合
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探
究
学情分析
教法分析
教材分析
板书设计
教学过程
教学反思
设计意图：回顾旧知识，探究事物的本质原因，对高温下碳的化学性质产生设想。
2
4
+6
最外层电子数决定元素化学性质
合作探究——碳与氧气的反应
温
故
知
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新
课
合
作
探
究
当
堂
练
习
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纳
分
析
自
主
学
习
合
作
探
究
学情分析
教法分析
教材分析
板书设计
教学过程
教学反思
设计意图：回顾旧知识，获取碳单质的化学性质——可燃性，引出碳不完全燃烧的情况。
合作探究——可燃性
温
故
知
新
导
入
新
课
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作
探
究
当
堂
练
习
归
纳
总
结
自
主
学
习
合
作
探
究
学情分析
教法分析
教材分析
板书设计
教学过程
教学反思
设计意图：
1、树立物质的用途决定性质的观点。
2、结合日常生活，提高安全常识。
3、通过比较发现：量变引起质变。
C+O2 CO2
点燃
（O2足量）
讨论：反应物的量不同，生成物不同。
反思：当我们用煤等含碳的燃料取暖时，应注意通风换气，以防一氧化碳中毒。
用途
2C+O2 2CO
（O2不足量）
点燃
合作探究——碳与氧化铜的反应
温
故
知
新
导
入
新
课
合
作
探
究
当
堂
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归
纳
分
析
自
主
学
习
学情分析
教法分析
教材分析
板书设计
教学过程
教学反思
设计意图：
1、培养学生观察和分析实验的能力。
2、对比氧气制取氧气的装置。
3、树立物质的性质决定用途的观点。
试管底部黑色物质的变化
澄清石灰水的变化
实验结束后是
应该先熄灯还
应该先撤导管？
此装置与加热
高锰酸钾或氯酸钾
制O2的发生装置
相同
合
作
探
究
用途
合作探究——碳与氧化铜的反应
温
故
知
新
导
入
新
课
合
作
探
究
当
堂
练
习
归
纳
分
析
自
主
学
习
合
作
探
究
学情分析
教法分析
教材分析
板书设计
教学过程
教学反思
设计意图：
1、通过分析、讲解，突破难点。
碳得到氧 ， 发生了氧化反应
氧化铜失去氧，发生了还原反应
还原性
C+2CuO 2Cu+CO2↑
高温
合作探究——碳与氧化铜的反应
温
故
知
新
导
入
新
课
合
作
探
究
当
堂
练
习
归
纳
分
析
自
主
学
习
合
作
探
究
学情分析
教法分析
教材分析
板书设计
教学过程
教学反思
设计意图：通过动画，从微观的角度让学生进一步理解物质是怎样得失氧的。
归纳总结
温
故
知
新
导
入
新
课
合
作
探
究
当
堂
练
习
设
置
情
景
自
主
学
习
归纳
归
纳
总
结
总结
系统
学情分析
教法分析
教材分析
板书设计
教学过程
教学反思
化学性质 用途
碳单质
制墨水长久保存等
作燃料
冶炼金属
①可燃性
②还原性
稳定
C+O2 CO2
点燃
2C+O2 2CO
点燃
（O2充足）
（O2不足）
常温
较高温度下
2CuO +C 2Cu + CO2
高温
当
堂
练
习
温
故
知
新
导
入
新
课
合
作
探
究
归
纳
总
结
自
主
学
习
设计意图：
巩固碳单质在常温下的稳定性。
学情分析
教法分析
教材分析
板书设计
教学过程
教学反思
当
堂
练
习
当堂练习
1、用木质电线杆时,常把埋入地下的部
分表层烧焦,其主要目的是( )
A.烧死蛀虫
B.使木杆变硬
C.烘干木材
D.形成化学性质稳定的碳层
温
故
知
新
导
入
新
课
合
作
探
究
当
堂
练
习
归
纳
总
结
自
主
学
习
设计意图：
熟知哪些物质是黑颜色的，知道木炭和氧气的生成物情况。
学情分析
教法分析
教材分析
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教学过程
教学反思
2、某种黑色粉末在不同的条件下与氧
气反应,生成两种不同的气体此粉末是( )
A.氧化铜 B.二氧化锰
C.四氧化三铁 D.炭粉
当堂练习
当
堂
练
习
温
故
知
新
导
入
新
课
合
作
探
究
当
堂
练
习
归
纳
总
结
自
主
学
习
设计意图：
理解碳单质的还原性。
学情分析
教法分析
教材分析
板书设计
教学过程
教学反思
当堂练习
当
堂
练
习
3、在C+CO2 2CO反应中，
还原剂是（ ） A、C B、CO
C、C02 D、C 和 CO
高温
拓展练习
设计意图：
学以致用，拓展学生思维，同时培养学生设计实验的能力。
当
堂
练
习
温
故
知
新
导
入
新
课
合
作
探
究
归
纳
总
结
自
主
学
习
学情分析
教法分析
教材分析
板书设计
教学过程
教学反思
当
堂
练
习
　 怎样证明纯净的金刚石和石墨
都是由碳元素组成的？
板书设计
学情分析
教法分析
教材分析
教学过程
板书设计
教学反思
一、碳的化学性质
1.稳定性（常温下，碳的化学性质不活泼）
可用于绘制字画。
2.可燃性，可作燃料
C+O2 CO2（燃烧充分）
2C+O2 2CO（燃烧不充分）
3.还原性，可作还原剂，可用于冶金工业。
2CuO+C 2Cu+CO2↑
2Fe2O3+3C 4Fe+3CO2↑
C+CO2 ２CO
教学反思
教材分析
学法指导
学情分析
教学程序
教学反思
板书设计
⑴．在教学中，既强调突出结论，又重视过程，力求不断调动学生的认识需求和情感需求，以实验或例证为依据，立足于启发学生思维来进行讲解和安排讨论，使学生自己寻求知识结论。
⑵合理利用课堂时间，学生能自学的内容少讲甚至不讲，在教材难点处适当放慢节奏，让学生充分思考和讨论，教师适当给予点拨。
⑶引导学生在复习旧知识中学习新知识，进行知识的迁移。
我的说课完毕，谢谢！