辽海版 一年级下册美术 第9课 操场上的画 教案

《?操场上的画》教学设计
一.?教材分析
每天下课，同学们都会来到操场上，兴致勃勃的做各种游戏、运动，但如果要求他们将这极为熟悉的场景用笔画表现出来，大部分学生感觉无从下笔，这就涉及到两个问题：第一，不知道如何表现不同的人物动态，人在进行各种活动是动作都比较复杂，动态千变万化，学生感觉画起来比较吃力。第二，不知道该如何构图。操场上活动的人物众多，如何组织画面尤为关键。这两大问题放在一节课解决，课堂内容含量太大，不能良好的完成教学任务。因此本课分成两课时进行教学。在这里我围绕第二课时如何构图进行重点分析。
教材中提供了生活中的景色、景物的对比图片，让学生直接感受这种近大远小的透视现象并用简明扼要的文字揭示了焦点透视,这样对于焦点透视这一抽象概念化的知识一下变得具体化、形象化。学生很容易认识到只要合理的运用这种焦点透视就可以把生活中的立体空间转化到绘画中的平面空间，就可以来表现生活中的立体空间中景色和景物，不但提高了学生的形象思维能力与绘画中合理构图的技能技巧，还充分体现了“艺术来源于生活”。
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二、学生分析
本节课要面对的教学对象是小学一年级的学生，这一学龄儿童正处于儿童绘画阶段的写实期，不再满足于简单意向形象的绘画，而力求符合客观对象的视觉真实，倾向于逼真、具体、实感的体现，但缺乏技能技法，所以很多这一阶段的学生对绘画的兴趣有所减弱。结合这一学龄特点，本着培养学生的绘画兴趣，提高形象思维能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：（课件）下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
二、教学目标
情感目标：促进学生观察生活，热爱生活得意识，充分享受美术创作的乐趣
知识目标：了解近大远小的头饰规律，并尝试运用焦点透视的方法构图
能力目标：提高学生的形象思维能力和画面的组织能力
三、教学重点：了解近大远小的透视规律。
教学难点：在运用焦点透视来构图。
四、教学理念
1、怎样为学生创设自主学习、探究学习的空间？
2、怎样使课堂真正活起来？
3、怎样欣赏好学生的个性？
4、怎样学以致用？
6、怎样提升学生的审美能力？
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景设疑，发现生活中的焦点透视现象，引导学生主动探究，揭示焦点透视规律，运用焦点透视构图法来表现生活，体验学习的、过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的形象思维能力、提高学生的创造能力。
四.?教学程序及设计意图
教学过程（课件）
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（—）第一环节：情境设疑，导入新课
1.结合本课知识树复习总结上一节课的学习内容并提出新的问题
师：如果请你把做运动的同学们都画到一张图上，你会怎样安排他们的位置？例如图1还是图2
出示图1和图2两幅图片对比，哪一幅图片上人物安排更好的表现出远近关系
「设计意图」
总结复习上一节课内容对于一课分两课时来上起到了承前启后的作用，然后以图片设置疑问激发学习兴趣，通过大屏幕欣赏对比图片使学生产生直观的视觉形象导入课题。
（二）第二环节：引导认识，探究学习
1.出示图3，寻找共同的规律。发现生活中的透视现象
【设计意图】通过“寻找共同的规律”引导学生主动观察探，了解在立体空间中的确存在这一透视现象。
2.出示图4和图5一剖析图，让学生观察分析：图片对比，设疑引路，揭示焦点透视，归纳总结焦点透视的规律，由此突出重点。
?[设计意图]这一环节通过图片的对比和语言表述，把一抽象的定义直观形象简练的呈现在学生面前，为学生的理解设计了一个坡度，降低了难度。本教学活动中，设疑探究，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。由感性认识上升到理性的认识?。
3.师生交流寻找生活中的焦点透视现象
【设计意图】
（三）第三环节:?自主探究，借鉴学习。
1.?选两名学生上前，利用手中的形象根据焦点透视规律来拼摆画面，
师生共同交流意见
2.教师示范，在遵循透视规律的前提下还要注意到事物间的疏密聚散和遮挡的位置关系。为赏析名作做好铺垫。
3.欣赏名家名作，让学生在小组中交流意见，跟名家学习构图时应考虑的一些位置关系和色彩的应用。
[设计意图]我设计了“自主探究——拼摆练习和欣赏名家名作”这一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，利用手中的形象根据焦点透视规律来拼摆画面，鼓励他们，相互交流，积极互动，并大胆地展示。通过教师示范引导孩子们在遵循透视规律的前提下还要注意到事物间的疏密聚散和遮挡的位置关系，为下一步引导学生赏析名作做好铺垫。通过欣赏名家名作，让学生在小组中交流、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）第四环节?联系生活?提出要求，小组合作，完成创作
【设计意图】鼓励学生大胆创作，在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，我引导学生大胆发表自己的看法，学会解决问题。
（五）第五环节?“展示欣赏——评价”的环节，
在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
???1.自评：让学生上前展示自己的作品，说说自己的作品的特点
2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。
3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。
「设计意图」引导学生学习“美术批评”。重学生评说，展学生个性，学会欣赏。老师应势利导对本课知识的复习巩固，肯定学生的优缺点，为今后等教学做铺垫。
（六）扩展延伸?课堂小结
1.我给学生留了一个拓展延伸?了解散点透视
2.利用本课知识树对《操场上》进行总结和梳理。
[设计意图]
科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
九、课后教学反思
本节课始终把学生的主体地位落到实处，充分激发学生的主体意识。本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果较好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。