人美版（北京） 一年级下册美术 第8课 撕纸真有趣 教案（表格式）

小学美术一年级下册
课题：8撕纸真有趣教学设计
指导思想与理论依据
本课以小学美术新课标为依据，以学生为主体，让学生通过自主学习，合作探究的形式让学生学习运用?纸的方法表现动物的特征，提高学生观察、概括、表现动物的能力。 采用合作探究、观察分析、小组讨论等多种教学手段，培养学生良好的观察习惯，以及大胆创新意识。
理论依据是皮亚杰论：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”调动学生各种感官，激发学习兴趣，使学生在自己喜欢的活动中探究、体验。
教学背景分析
学习内容分析：本课属于造型表现学习领域，与本册北京动物园让动物站起来等课形成一个以动物为题材的，以提高学生观察、概括、表现动物特点为课业内容的单元。本课将在训练学生手部精细动作、锻炼手指肌肉、增强手指灵活性和协调性的同时，培养学生观察概括能力和创造能力。撕纸在创作过程中主要运用大拇指，食指和中指的配合，一般左手负责控制只的角度右手负责撕，撕时根据情况不同，用左右手的大拇指与食指一起施力，四片指甲形成一个类似剪刀的结构。所选纸的质地不要太硬，避免学生手指力度不够。 学生知识基础分析：很多孩子在六个月的时候就出现撕纸的行为，因为这个时候，他们的手部动作逐渐发育，初步具备了手眼协调能力。当他们发现通过自己的手的动作可以改变纸的形状，并发出撕纸声响时，会感到快乐和惊喜，故而乐此不疲。因此撕纸是学生喜欢的一种艺术创作形式。
教学方式：讲授法、合作探究法、观察分析法、小组讨论法、示范法等多种教学
教学手段：课件、教师演示、合作探究、观察分析、小组讨论等
技术准备：电脑、实物投影
教学目标(内容框架)
1认识撕纸造型的艺术形式，了解撕纸造型的艺术特点。 2在体验式学习中掌握施主造型的要领和方法，提高学生眼，脑，手的协调性。通过欣赏，小组讨论，教师演示用多种方法引导学生探究撕纸的基本方法和撕纸作品表现方法。在探究学习和艺术创新的体验中，感受撕纸艺术的美感和撒纸创作的乐趣。
3培养学生对撕纸艺术的热爱和对动物的喜爱之情，增强环保意识。
教学重点：学习运用撕纸造型的基本帮我把表现动物的特点。
教学难点：能较准确地表现出动物的形象特征。
教具准备：彩纸、包装纸、旧画报、书、课件和范画。
教学流程示意(可选项)

教学过程(表格描述)
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排
导入 一、游戏导入：请全体同学欣赏和不同形式的美术作品，对比提问：作品都是画的吗？ 学生：仔细观察回答。
激发学生兴趣，让学生感到有趣。
多媒体课件
实物投影 1分钟





新课讲解 学生回答：有一张是撕纸画。今天我们就来学习撕纸真有趣一课板书课题。
学生尝试撕纸方法，说说自己撕纸的方法。教师提问：怎样才能撕出想要的形状？学生试撕圆形说说方法。教师配合演示。
2、教师示范 撕纸画完成方法。
撕纸步骤：a画
b撕
c贴
3.观看课件，巩固撕纸方法。黑板上出示步骤图。
4、看书21、22页，欣赏书中作品启发构思。
5、小组讨论撕纸的内容，准备合作完成一幅组合的作品。教师在黑板上提供撕纸的素材，学生可以选择。 学生尝试撕纸方法
学生观看课件了解撕纸方法，学习撕纸表现形式，剪影式
学生观察书中作品
学生小组讨论
给学生探究撕纸法的机会。
介绍撕纸的方法，了解撕纸作品有两种形式。启发学生创作撕纸画构思，感受撕纸作品的美感。
为创作撕纸画做好准备。

15分钟
实践操作 学生作业，教师巡视辅导
作业要求：以小组为单位完成一张大的作品，在同一个主题下全组同学合作完成一张内容相关的作品。 学生合作完成 引导学生在评价中加深撕纸画表现方法。 轻音乐 20分钟
分享交流评价 作业展示评价
学生自评，他评

3分钟
拓展提高 欣赏优秀撕纸作品



1分钟
学习效果评价设计
评价方式 本节课在作业展评环节，采取教师评价与学生自评、他评相结合的方式。
评价量规 学生能够初步用彩纸，旧画报进行撕纸画的表现。两手配合完成撕纸，能基本完成撕纸形象。小组合作愉快，完成作品效果好。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本课属于“造型·表现”学习领域，与本册北京动物园让动物站起来等课形成一个以动物为题材的，以提高学生观察、概括、表现动物特点为课业内容的单元。本课将在训练学生手部精细动作、锻炼手指肌肉、增强手指灵活性和协调性的同时，培养学生观察概括能力和创造能力。很多孩子在六个月的时候就出现撕纸的行为，因为这个时候，他们的手部动作逐渐发育，初步具备了手眼协调能力。当他们发现通过自己的手的动作可以改变纸的形状，会感到快乐和惊喜，故而乐此不疲。因此撕纸是学生喜欢的一种艺术创作形式。教师通过不同的教学方式，讲授法、合作探究法、观察分析法、小组讨论法、示范法等，有效解决了教学中的重点和难点。本课的教学特点是以学生为主体，由学生初步探究了解撕纸的方法，教师总结指导，到小组合作完成组合作品，最后形成班级的一幅拼合的完整作品。整个的制作过程教师用心设计，充分体现了研究的科研课题，小组合作使作品效果更加丰富、完美。培养了学生的合作能力，创造能力。 不足之处，在教学中由于课桌摆放的变化使得教学中，教师巡视指导困难，后面的几个组教师无法指导，学生在制作中出现的问题教师不了解。