青岛版（六三学制）（2001）六年级下册13.风的形成（教案）

科目：
科学
年级：
六
主备人：张道成
从备人：
时间：2021.3.2
课题
13.风从哪里来
课型
新授
目标
确立
依据
课标分析
一、课标摘抄
通过设计模拟实验的方法验证自己的猜想与假设，从而培养学生的科学精神与科学情趣。
二、课标分解
1.学什么：科学探究：能从
“
这是什么
”“
为什么会这样
”
等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价，应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释，提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。
2.学到什么程度：理解自然界中风的成因。
3.怎么学：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。
教材分析
1
、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。
2
、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。
3
、准备模拟实验材料：风的形成实验材料、火柴、香等。
学情分析
在三年级上册“天气与我们的生活”、“我们周围的空气”两单元中已经研究了一些与风有关的知识，在此基础上本课顺应学生的需要，遵循学生的身心发展规律，通过提出问题，猜想成因，实验验证等系列探究活动，引导学生通过猜想与模拟实验让学生亲身经理科学探究的过程。
学习目标
1、
通过让学生亲自动手做风的成因模拟实验，培养学生的实验操作能力，让学生了解自然界中风的成因
。
2、
学生对气温、气压、运动形成风的原理分析。
评价任务
知道空气的流动形成风
多数学生能用自己的话描述模拟实验中的风的形成过程，从而联想到大自然中的风的形成也与温度有关。
教学环节
教学活动
导入
从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题。
　　师生谈话：风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。在生活中，你都在哪些方面发现了风？在电影电视中，你又从哪些方面看到了风？
板块一
教师引出科学问题：原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌
――
这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。那么，风是从哪里来的呢？大家想不想解开这个谜？今天，我们就一起来研究这个问题：风从哪里来（出示课题）
板块二
科学探究：
通过大胆的猜测和实验，自主合作发现风形成的原因。
　　
1
、自己制造风，并研究人造风形成的原因。
　　探究引导：我们教室里有风吗？你能不能利用你周围的材料制造出风？
　　学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。
　　继续引导：老师这里也有一些材料，你能利用它制造出风吗？谁来试试？
　　学生利用教师提供的材料造风：扇子、气球、风车
　　深入引导：在生活中我们还可以怎样制造风？
板块三
想一想，人造风有哪些相同的特点？
　　示范：吹　　吹的是什么？空气。空气有什么变化吗？
　　学生猜测感受：人造风的特点。
　　共同发现：人造风是空气从一个地方运动到另一个地方，周围的空气过来补充。
　　
2
、猜测假想自然界中的风是怎样形成的。
　　问题探究：大自然中的风千变万化，自然界中的风是怎样形成的呢？与哪些条件有关系呢？根据你的经验和掌握的风的知识，小组同学先讨论一下，把你认为最主要的条件写在记录上。
　　小组讨论：风是怎样形成的。（小组同学各抒己见）
　　学生交流：同学们大胆交流自己的猜想，并说出这种猜想的理由。
　　确定研究主题：同学们大胆地提出了几种猜想，哪一种猜想最有可能呢？大胆说出你的想法！（生交流）
总结
本节课我们学习了风是从哪里来的，主要学习了：
1
、形成风的模拟实验；
2
、风形成的条件；
3
、风对我们人类生产、生活的影响。今后我们在日常生活中充分利用风来为我们做贡献。
板书设计
13
、风
从哪里来
风的种类：人造风、自然风
风的形成：空气的流动形成风