(共26张PPT)
驿路梨花
第一课时
《闻武均州报已复西京》
陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
梨花的形象在古代诗歌中是很常见的，也有着很丰富的文学意蕴。诗人们往往会借梨花来表达自己的心绪和情感。
古诗词中写梨花的诗句：
1.鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。(苏东坡)
2.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参)
3.玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。(白居易)
4.梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。(苏东坡)
5.红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隐)
6.砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)
小说是以塑造人物形象为中心，通过典型的故事情节来反映主题的。
(难点)
学习课文中记叙的顺序；学习作者精巧的构思。
体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
学习茅屋的主人助人为乐的雷锋精神。
(重点)
(重点)
学习目标
彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。
作者简介
《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。
写作背景
哈尼族大多居住在海拔800至2500米的山区，主要从事农业，梯田稻作文化尤为发达。千百年来，面对高山峡谷的生存空间，哈尼人民创造、总结出一套垦种梯田的丰富经验。他们根据不同的地形、土质修堤筑埂，利用“山有多高，水有多高”的自然条件，把终年不断的山泉溪涧，通过水笕沟渠引进梯田。到了初春，形状各异的大小梯田盛满清泉，在明媚的阳光下，山风微吹，波光粼粼；三四月间，层层梯田青翠欲滴，宛如一块块绿色壁毯；夏末秋初，稻谷成熟，放眼望去，一片金黄。这简直就是一幅变化奇巧、简朴秀美的水墨画。
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qiào
lù
pèn
jùn
jǐ
niǎn
cóng
基础检测
修qì(
)
晶yíng(
)
bì(
)风
竹miè(
)
火táng(
)
打rǎo(
)
葺
避
莹
篾
塘
扰
写对字形
1.修葺：
2.折损：
3.驿路：
4.迷茫：
5.恍惚：
6.简陋：
7.延伸：
修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。
因过分尊重使人承受不起，客套话。
这里指过往行人所走的道路。
不真切，不清楚。
简单粗陋不完备。
广阔而看不清楚。
延长伸展。
词语释义
故事里写到了哪些人物，他们分别做了什么事？
关注时间、地点的变化；
关注人物对象——“谁”；
关注核心动词——“干了什么”；
关注表达情感的词汇。
整篇文章是由多个小故事组成，这些小故事是围绕一个什么样的疑问展开的呢？
小茅屋的主人是谁？
围绕着“小茅屋的主人是谁”这个问题，文中刻画了哪些人物？
“我”和老余——瑶族老人——哈尼小姑娘——解放军战士——梨花
人物
所做好事
做好事的原因
时间
“我”和老余
瑶族老人
哈尼小姑娘
（解放军战士）
（梨花）
（插叙，加括号以示区别）
这些人物都各自为小茅屋做了什么事？
人物
所做好事
做好事的原因
时间
“我”和老余
修葺小茅屋
（给房顶加草、挖排水沟）
为群众着想，向哈尼小姑娘学习
第二天早上
瑶族老人
专门送粮食、修葺小茅屋
让后来人方便，表达感激
这天晚上
哈尼小姑娘
照管小茅屋
向解放军和姐姐学习，接过任务
姐姐出嫁后
（解放军战士）
砍树割草盖小茅屋
向雷锋学习，方便过路人
十多年前
（梨花）
照料小茅屋
向解放军学习，方便过路人
直到出嫁前
小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭示出来的？再读课文，找出文中设置误会和悬念的地方，说说其表达效果。
第一次误会
认为瑶族老人是小茅屋主人
第二次误会
认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人
解开误会
解放军建造小茅屋，梨花照看小茅屋
悬念一：初见小屋，主人是谁？
悬念二：不是瑶族老人，谁是主人？
悬念三：解放军为什么建造小茅屋？
通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
梨花吗？
梨花的妹妹吗？
瑶族老人吗？
解放军叔叔吗？
小茅屋真正的主人是谁？
建造和照顾小茅屋的人都是它的主人
如果有一天，梨花的妹妹也远嫁了，瑶族老人也老了，“我”与老余再也没有机会回来了，那么小茅屋会不会没人管了呢？
“驿路梨花处处开”
雷锋助人为乐的精神必将在祖国各地遍地开花，长盛不衰！
请结合本文内容，说一说小说的主人公是谁，为什么？
课后作业
解放军战士为了方便路人，学习雷锋精神建造小茅屋；梨花姑娘很感动，也决定帮助路人，于是照料小茅屋；后来梨花出嫁，哈尼族的小姑娘接着照料小茅屋；再后来的瑶族老人、“我”和老余，受到照料，也都很感激，修缮小茅屋。
所有的人都满怀着对于小茅屋的感激，也都尽力照料着小茅屋，他们都为小茅屋做出了贡献，也都体现了可贵的助人为乐的雷锋精神，可以说都是这篇文章的主人公。
再
见(共22张PPT)
驿路梨花
第二课时
作者在文中多次提到“梨花”，找出文中描写梨花的语句，并分析其作用。
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
指自然界洁白美丽的梨花，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望。为故事情节的展开作了铺垫。
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣。以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
我望着这群充满朝气……不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
引用诗句，使梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。
“处处开”展示了雷锋精神不断光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
1.结合课文内容，想一想以“驿路梨花”为题有什么含义和作用。
“驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句，吸引了读者，也是全文的线索，既写出了在哀牢山那偏远、冷寂的深山老林中小茅屋边上盛开的梨花的美丽，又暗喻了梨花小姑娘的纯洁、美丽，象征助人为乐的雷锋精神的发扬光大，揭示了人们相互关怀的崇高道德风尚。
合作探究
2.思考本文的写作顺序，这样写有什么好处？
人物
所做好事
做好事的目的
时间
（解放军战士）
砍树割草盖小茅屋
向雷锋学习，方便过路人
十多年前
（梨花）
照料小茅屋
向解放军学习，方便过路人
直到出嫁前
一群哈尼小姑娘
常来照管小茅屋
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
前几年姐姐出嫁后
瑶族老人
专门送粮食、修葺小茅屋
让后来人方便，表达感激
这天晚上
“我”和老余
修葺小茅屋、给房顶加草、挖排水沟
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
第二天早上
请按照小茅屋建造和受到照料的先后顺序复述故事。
人物
所做好事
做好事的目的
时间
“我”和老余
修葺小茅屋、给房顶加草、挖排水沟
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
第二天早上
瑶族老人
专门送粮食、修葺小茅屋
让后来人方便，表达感激
这天晚上
一群哈尼小姑娘
常来照管小茅屋
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
前几年姐姐出嫁后
（解放军战士）
砍树割草盖小茅屋
向雷锋学习，方便过路人
十多年前
（梨花）
照料小茅屋
向解放军学习，方便过路人
直到出嫁前
请以“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。
研究学习
解放军战士—梨花—哈尼小姑娘—瑶族老人—“我”和老余
（故事发展顺序）
参考学习资料，对比两种叙述顺序，结合记叙顺序的特点和作用，思考使用哪一种顺序更好？
“我”和老余—瑶族老人—哈尼小姑娘—（解放军战士）—（梨花）
（小说记叙顺序）
顺叙
按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。
作用：能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
倒叙
根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提到前边叙述，然后再从事件的开头按事件的发展顺序进行叙述。
作用：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
插叙
在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
作用：对中心起补充、解释或衬托作用。
十多年前解放军路过这里，建造了小茅屋。
梨花和梨花妹先后照料小茅屋。
瑶族老人讲述上个月打猎借住茅屋。
第二天“我们”一起修葺小茅屋，并看见梨花妹妹，了解了真相。
顺叙
“我”和老余赶路傍晚发现并入住小茅屋。
遇瑶族老人为小屋送米。
第二天“我们”一起修葺小茅屋。
看见梨花妹妹，了解了真相。
梨花妹妹讲述十多年前解放军路过这里，建造了小茅屋梨花和姐姐梨花及自己先后照料小茅屋。
瑶族老人讲述上个月打猎借住茅屋。
瑶族老人讲述梨花的传说。
顺叙
插叙
与按照故事发生时间的顺叙相对比，本篇课文运用了顺叙和插叙相结合的记叙顺序，以“我”和老余的见闻为线索，通过人物的叙说把十几年的事情浓缩在一晚一晨之间，还巧妙地化用了类似倒叙的方式，这样不仅大大节省了篇幅，并构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，还更有利于表达作品的主题。
补充材料
“但，我不满意那些平铺直叙的图解似的文章；反对那种用口号代替行动、用政策代替人物性格的写法，那只会把雷锋精神写歪、写干瘪，不能有效地对青少年产生潜移默化的作用。我认为既然是文艺创作，那就必须从生活中来，用自己深受感动的故事和人物去感染读者。”
——彭荆风
1.巧设悬念。
作者在行文构思上巧设悬念，以“谁是小茅屋的主人”为悬念，推进情节的发展，引人入胜。
2.结构巧妙。
小说以“我”和老余的见闻为线索，采用顺叙方式组织材
料，通过人物的叙说把十几年的事情浓缩在一晚一晨之间，也就是顺叙中有插叙。这样就显得全文结构紧凑。
艺术特色
3.以花喻人，以花喻精神。
作者三次描写梨花，第一次描写梨花，因为它给人以希望，同时又衬托了小茅屋的温馨；第二次梦见梨花，是虚写，人与花交相辉映，以梨花的洁白衬托人物美丽的心灵；第三次写到梨花，花与人结合在一起，以大自然之美衬托人物精神之美，可谓新颖别致，匠心独运，堪称寓情于景之妙笔。
学完课文，你对“公德”这个概念有什么想法？查阅相关资料，与同学讨论这个话题。
课后作业
再
见
