人教版 七下 4.6.1 人体对外界环境的感知教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版 七下 4.6.1 人体对外界环境的感知教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 255.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-14 15:05:25 | ||
图片预览
文档简介
人体对外界环境的感知
教学目标
知识与技能
（1）概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。
（2）描述眼球的结构及各主要部分的功能。
（3）说出近视的成因及预防的方法。
过程与方法
尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释，自主地去探究、去认识
情感、态度与价值观：
（1）能自觉保护视力，注意用眼卫生。
（2）有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。
教学重点
（1）眼球的结构和视觉的形成。
（2）近视的成因及预防的方法。
教学难点
（1）眼球的结构和视觉的形成。
（2）培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。
课前准备
学生：预习课文
教师：眼和视觉教学课件、眼球模型。
课时计划：2课时
第一课时
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
情景导入：
设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？
你是怎样做出天要下雨的判断的？
你感觉到天气骤变以及做出的相应反应是通过身体的哪些器官和系统完成的？
我们生活在不断变化的环境中，只有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。那么，人体是如何感知外界环境的呢？这节课我们来学习第一节
《人体对外界环境的感知》。
学生回答：跑回家、找地方躲起来等。
学生回答：狂风大作，电闪雷鸣；生活经验等。
学生回答：眼睛、耳朵、大脑、神经系统、运动系统等。
利用学生生活中的事例，使本节课一开始就与学生的生活实际紧密结合起来
互动一：
人体对外界环境感知的器官
1.刚才我们对“狂风大作，电闪雷鸣”的感知有什么器官参与？
2.我们对外界环境的感知还有哪些感觉和器官参与？请举例说明。
是的，人对外界环境的感知是多方面的，不同的感觉器官在我们的生活中发挥着不同的作用，其中大脑对各种信息进行分析我们才产生了各种感觉。
出示图片：找不同，靠什么？
教师小结：而据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。
视觉的形成当然离不开眼睛，眼睛的结构是怎样的呢？
学生分析回答：眼睛、耳朵、大脑等。
参考课本P78第一节第一段，进行分析
学生分析回答：嗅觉、味觉、热觉、触觉、痛觉等，鼻子、舌、皮肤等器官
学生兴趣高涨
靠眼睛
互动二：眼球的结构
出示：
眼球的结构及其功能FLASH
.请同学们利用一分钟的时间熟悉眼球的结构，然后通过眼球模型，分析眼球的结构，并说出每一部分结构的功能。
教师强调：我们俗话说的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪两部分？
问：你注意过吗？
中午和傍晚的猫，眼睛内主要是什么结构发生了变化？上面两幅图哪个是在中午，哪个在傍晚？
人的瞳孔是否有和猫相同的变化呢?
屏幕显示
总结眼球的结构：：
学生熟悉眼球结构，教师出示眼球模型，学生解说。
（师生共同分析）白眼球——巩膜；黑眼球——虹膜。虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼等。
思考
讨论
回答
瞳孔可以控制进入眼睛的光线的量
对各小组的成功之处及时评价
鼓励善于提出问题
在解决问题的同时，加深了基础知识的掌握。
联系生活经验和所学知识解决问题
互动三：视觉的形成过程
1.请大家根据眼球的结构分析：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？
2.播放视觉形成的动画
教师强调：对光线起折射作用的是晶状体玻璃体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。
3.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？
教师讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视觉。
考考你：.
有一个小女孩，眼球的结构完整无损，但是她看不见周围的物体，想一想，这种情况可能是哪部分发生了病变？
学生分组讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。
学生验证总结
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜
学生结合课本P79下面一段解决这一疑难。
学生分析，教师点拨：根据视觉的形成过程。
答：可能是视神经或大脑皮层的视觉中枢发生了病变。
通过瞳孔和晶状体的调节，是同学们形成眼球具有调节作用，是眼睛的重要部分的概念
互动四：近视的成因及预防
1.大家看一看我们班有多少位同学戴眼镜？他们戴的都是什么眼镜？
那么近视是怎么形成的呢？请大家阅读课本P81内容，结合图4-50，分析近视的成因。
学生分析，表达交流。
近视和远视比较
播放近视和远视比较的flash
通过动画演示近视眼和远视眼的成因及矫正措施。
教师强调：晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视，如果这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长，这时无论你怎么调节自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。
对于近视我们有什么矫正的办法吗？
教师：戴什么样的眼镜呢？哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。
教师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它凹透镜，凹透镜可以发散光线，然后再经过角膜、瞳孔等结构，就可以使物像正好落在视网膜上形成清晰的物像。
2.请几位近视眼的同学谈一谈近视心得，让其他同学引以为鉴。
教师指出大部分同学的近视都是由于过度用眼，长时间近距离看书，不注意用眼卫生造成的，开始阶段都是假性近视，进行适当的矫正应该是能恢复正常视力的。
3.根据自己的生活经验，结合课本图4-51总结预防近视的方法。
学生熟记“三要”、“四不看”，并应用到生活中去。
学生统计并做出判断：近视镜
学和远视比较
眼球的前后径过长或晶状体的凸度过大，使远处来的光线形成的物像落在视网膜的前方，因而看不清远处的物体，这样的的现象称为近视。
平行光线进入眼内后在视网膜之后形成焦点，外界物体在视网膜不能形成清晰的影象，这样的现象称为远视。
学生观察屏幕，关于近视的成因及矫正，远视眼的成因及矫正的FLASH演示过程。
学生：戴眼镜。
学生：中间薄，四周厚。
几生谈自己是如何近视的
观看图片资料，交流预防近视的方法
重点掌握近视和远视的成因及矫正
通过收集资料，表达交流，形成科学用眼的概念，提高公民的素质。
整合提升
师生共同总结本节课内容，教师以实例引导学生运用所学知识分析解决问题。
生生总结
巩固反馈
出示：《我能行，我来答》
学生独立完成，老师点评时突出审题方法、答题技巧。
培养学生审题方法、答题技巧
板书设计：
第六章????人体生命活动的调节
第一节
人体对外界环境的感知（第一课时）
一、眼球的结构
二、视觉的形成过程
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢
??????
（透光）???????
（折射）????
（成像）???????（形成视觉）
三、近视的成因
四、近视的预防
教学目标
知识与技能
（1）概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。
（2）描述眼球的结构及各主要部分的功能。
（3）说出近视的成因及预防的方法。
过程与方法
尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释，自主地去探究、去认识
情感、态度与价值观：
（1）能自觉保护视力，注意用眼卫生。
（2）有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。
教学重点
（1）眼球的结构和视觉的形成。
（2）近视的成因及预防的方法。
教学难点
（1）眼球的结构和视觉的形成。
（2）培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。
课前准备
学生：预习课文
教师：眼和视觉教学课件、眼球模型。
课时计划：2课时
第一课时
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
情景导入：
设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？
你是怎样做出天要下雨的判断的？
你感觉到天气骤变以及做出的相应反应是通过身体的哪些器官和系统完成的？
我们生活在不断变化的环境中，只有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。那么，人体是如何感知外界环境的呢？这节课我们来学习第一节
《人体对外界环境的感知》。
学生回答：跑回家、找地方躲起来等。
学生回答：狂风大作，电闪雷鸣；生活经验等。
学生回答：眼睛、耳朵、大脑、神经系统、运动系统等。
利用学生生活中的事例，使本节课一开始就与学生的生活实际紧密结合起来
互动一：
人体对外界环境感知的器官
1.刚才我们对“狂风大作，电闪雷鸣”的感知有什么器官参与？
2.我们对外界环境的感知还有哪些感觉和器官参与？请举例说明。
是的，人对外界环境的感知是多方面的，不同的感觉器官在我们的生活中发挥着不同的作用，其中大脑对各种信息进行分析我们才产生了各种感觉。
出示图片：找不同，靠什么？
教师小结：而据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。
视觉的形成当然离不开眼睛，眼睛的结构是怎样的呢？
学生分析回答：眼睛、耳朵、大脑等。
参考课本P78第一节第一段，进行分析
学生分析回答：嗅觉、味觉、热觉、触觉、痛觉等，鼻子、舌、皮肤等器官
学生兴趣高涨
靠眼睛
互动二：眼球的结构
出示：
眼球的结构及其功能FLASH
.请同学们利用一分钟的时间熟悉眼球的结构，然后通过眼球模型，分析眼球的结构，并说出每一部分结构的功能。
教师强调：我们俗话说的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪两部分？
问：你注意过吗？
中午和傍晚的猫，眼睛内主要是什么结构发生了变化？上面两幅图哪个是在中午，哪个在傍晚？
人的瞳孔是否有和猫相同的变化呢?
屏幕显示
总结眼球的结构：：
学生熟悉眼球结构，教师出示眼球模型，学生解说。
（师生共同分析）白眼球——巩膜；黑眼球——虹膜。虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼等。
思考
讨论
回答
瞳孔可以控制进入眼睛的光线的量
对各小组的成功之处及时评价
鼓励善于提出问题
在解决问题的同时，加深了基础知识的掌握。
联系生活经验和所学知识解决问题
互动三：视觉的形成过程
1.请大家根据眼球的结构分析：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？
2.播放视觉形成的动画
教师强调：对光线起折射作用的是晶状体玻璃体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。
3.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？
教师讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视觉。
考考你：.
有一个小女孩，眼球的结构完整无损，但是她看不见周围的物体，想一想，这种情况可能是哪部分发生了病变？
学生分组讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。
学生验证总结
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜
学生结合课本P79下面一段解决这一疑难。
学生分析，教师点拨：根据视觉的形成过程。
答：可能是视神经或大脑皮层的视觉中枢发生了病变。
通过瞳孔和晶状体的调节，是同学们形成眼球具有调节作用，是眼睛的重要部分的概念
互动四：近视的成因及预防
1.大家看一看我们班有多少位同学戴眼镜？他们戴的都是什么眼镜？
那么近视是怎么形成的呢？请大家阅读课本P81内容，结合图4-50，分析近视的成因。
学生分析，表达交流。
近视和远视比较
播放近视和远视比较的flash
通过动画演示近视眼和远视眼的成因及矫正措施。
教师强调：晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视，如果这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长，这时无论你怎么调节自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。
对于近视我们有什么矫正的办法吗？
教师：戴什么样的眼镜呢？哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。
教师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它凹透镜，凹透镜可以发散光线，然后再经过角膜、瞳孔等结构，就可以使物像正好落在视网膜上形成清晰的物像。
2.请几位近视眼的同学谈一谈近视心得，让其他同学引以为鉴。
教师指出大部分同学的近视都是由于过度用眼，长时间近距离看书，不注意用眼卫生造成的，开始阶段都是假性近视，进行适当的矫正应该是能恢复正常视力的。
3.根据自己的生活经验，结合课本图4-51总结预防近视的方法。
学生熟记“三要”、“四不看”，并应用到生活中去。
学生统计并做出判断：近视镜
学和远视比较
眼球的前后径过长或晶状体的凸度过大，使远处来的光线形成的物像落在视网膜的前方，因而看不清远处的物体，这样的的现象称为近视。
平行光线进入眼内后在视网膜之后形成焦点，外界物体在视网膜不能形成清晰的影象，这样的现象称为远视。
学生观察屏幕，关于近视的成因及矫正，远视眼的成因及矫正的FLASH演示过程。
学生：戴眼镜。
学生：中间薄，四周厚。
几生谈自己是如何近视的
观看图片资料，交流预防近视的方法
重点掌握近视和远视的成因及矫正
通过收集资料，表达交流，形成科学用眼的概念，提高公民的素质。
整合提升
师生共同总结本节课内容，教师以实例引导学生运用所学知识分析解决问题。
生生总结
巩固反馈
出示：《我能行，我来答》
学生独立完成，老师点评时突出审题方法、答题技巧。
培养学生审题方法、答题技巧
板书设计：
第六章????人体生命活动的调节
第一节
人体对外界环境的感知（第一课时）
一、眼球的结构
二、视觉的形成过程
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢
??????
（透光）???????
（折射）????
（成像）???????（形成视觉）
三、近视的成因
四、近视的预防