（人教新课标）四年级数学下册教案 乘法分配律
文档属性
| 名称 | （人教新课标）四年级数学下册教案 乘法分配律 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2012-02-23 10:52:41 | ||
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文档简介
《乘法分配律》 （开发型）
教 师 陈明 学 科 数学 执教班级 四(5)(6)
教学时间 2011年 3 月 7日（第4 周星期 一 ） 教学地点
教学内容 乘法分配律——人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P35例3
教学课时 第 课时 教学课型 新授课 是否集体备课
教材分析 运算定律是运算体系中具有普遍意义的规律，是运算的基本性质，可作为推理的依据。本单元所学习的五条运算定律，被誉为“数学大厦的基石”，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于有理数的加法和乘法。学生在前面的学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子，特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。通过本单元的学习，可以加深学生对加法、乘法运算的理解，提高学生选择计算方法的灵活性。本课的主要学习任务是学习乘法分配律，提高计算的灵活性。
教学目标 1.引导学生探究和理解乘法分配律。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点 重点：借助实际问题体会、认识乘法乘法律。
教学难点 难点：用乘法交换律和结合律整理算式。
教学准备
预设过程 设计意图
引入学校要买25副乒乓球，每个乒乓球4元，每个乒乓球板9元，一共要多少元？理解题意探新学生独自列式小组交流想法汇报：根据学生的回答板书25×（4＋9）＝25×4＋25×9＝325 25×（4＋9）＝25×4＋25×9指名学生说出每一步表示的意义（4＋9）×25＝4×25＋9×25＝325 （4＋9）×25＝4×25＋9×25改题：如果改为买45副，你又可以怎样算？45×（4＋9）＝45×4＋45×9（4＋9）×45＝4×45＋9×45观察：请你们仔细观察上面这几题，你们发现了什么？相同点：左边都是两个数的和与一个数相乘，右边都是两个数和这个数相乘再相加。不同点：算式左边和右边有什么不同？联系：算式左边和算式右边有什么联系？6、举例：这样的算式你能再举出一些吗？7、概括总结：你们能把上面的规律概括成一句话吗？两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。你能用字母表示吗？(a+b)×c=a×c+b×ca×(b+c)=a×b+a×c8、质疑：还有什么问题？巩固做一做判断并说明理由第5题：下面哪些算式运用了乘法分配律第6题103×12 20×55 24×205 25×24总结：你们还有什么问题？xkb1.com布置作业：1、口算2、作业本3、寻找生活中乘法分配律的例子。
板书设计
作业设计 :课堂作业本P15 口算训练P16
教学反思 课后反思：在第一个班上课，我是运用以上的情境情境进行教学，但是题意不是很清楚，学生在这个地方也浪费了许多时间，而后面探究规律的顺序是这样的：先根据情境列式计算，再引导学生观察以上习题，再让学生总结相关的规律，但是这样下来感觉学生学得非常被动，对规律的概括非常困难，学生理解不够深入，也难以用语言表达出来。在第二个班上课时，就做了如下的调整：情境改为学校要买25套衣服，每件上衣要20元，每件裤子要10元，一共要多少元？这样的情境比较清晰，学生列出算式后再让学生说一说，生1：我觉得这样的两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数与这一个数相乘，再相加。生2：是呀，一个数好像是公共财产，都是它们共有的。这样学生对这个因数理解起来就比较简单，也觉得比较有意思。再让学生举例，举例时再让学生说明这样写的理由，这样学生对于乘法分配律的理解比较轻松。www.xkb1.com ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )
教 师 陈明 学 科 数学 执教班级 四(5)(6)
教学时间 2011年 3 月 7日（第4 周星期 一 ） 教学地点
教学内容 乘法分配律——人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P35例3
教学课时 第 课时 教学课型 新授课 是否集体备课
教材分析 运算定律是运算体系中具有普遍意义的规律，是运算的基本性质，可作为推理的依据。本单元所学习的五条运算定律，被誉为“数学大厦的基石”，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于有理数的加法和乘法。学生在前面的学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子，特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。通过本单元的学习，可以加深学生对加法、乘法运算的理解，提高学生选择计算方法的灵活性。本课的主要学习任务是学习乘法分配律，提高计算的灵活性。
教学目标 1.引导学生探究和理解乘法分配律。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点 重点：借助实际问题体会、认识乘法乘法律。
教学难点 难点：用乘法交换律和结合律整理算式。
教学准备
预设过程 设计意图
引入学校要买25副乒乓球，每个乒乓球4元，每个乒乓球板9元，一共要多少元？理解题意探新学生独自列式小组交流想法汇报：根据学生的回答板书25×（4＋9）＝25×4＋25×9＝325 25×（4＋9）＝25×4＋25×9指名学生说出每一步表示的意义（4＋9）×25＝4×25＋9×25＝325 （4＋9）×25＝4×25＋9×25改题：如果改为买45副，你又可以怎样算？45×（4＋9）＝45×4＋45×9（4＋9）×45＝4×45＋9×45观察：请你们仔细观察上面这几题，你们发现了什么？相同点：左边都是两个数的和与一个数相乘，右边都是两个数和这个数相乘再相加。不同点：算式左边和右边有什么不同？联系：算式左边和算式右边有什么联系？6、举例：这样的算式你能再举出一些吗？7、概括总结：你们能把上面的规律概括成一句话吗？两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。你能用字母表示吗？(a+b)×c=a×c+b×ca×(b+c)=a×b+a×c8、质疑：还有什么问题？巩固做一做判断并说明理由第5题：下面哪些算式运用了乘法分配律第6题103×12 20×55 24×205 25×24总结：你们还有什么问题？xkb1.com布置作业：1、口算2、作业本3、寻找生活中乘法分配律的例子。
板书设计
作业设计 :课堂作业本P15 口算训练P16
教学反思 课后反思：在第一个班上课，我是运用以上的情境情境进行教学，但是题意不是很清楚，学生在这个地方也浪费了许多时间，而后面探究规律的顺序是这样的：先根据情境列式计算，再引导学生观察以上习题，再让学生总结相关的规律，但是这样下来感觉学生学得非常被动，对规律的概括非常困难，学生理解不够深入，也难以用语言表达出来。在第二个班上课时，就做了如下的调整：情境改为学校要买25套衣服，每件上衣要20元，每件裤子要10元，一共要多少元？这样的情境比较清晰，学生列出算式后再让学生说一说，生1：我觉得这样的两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数与这一个数相乘，再相加。生2：是呀，一个数好像是公共财产，都是它们共有的。这样学生对这个因数理解起来就比较简单，也觉得比较有意思。再让学生举例，举例时再让学生说明这样写的理由，这样学生对于乘法分配律的理解比较轻松。www.xkb1.com ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )