(共17张PPT)
义务教育课程标准实验教科书青岛版数学六年级上册
一
二
三
四
教材分析
五
六
七
学情分析
教学目标
教学重难点
教法学法
教学过程
板书设计
说课内容
一、教材分析
《分数除法》是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册第三单元页的内容。
学生
知识
水平
认知
特点
二、学情分析
三、教学目标
知识与技能目标
过程与方法目标
情感态度价和值观目标
?
经历观察与探索过程，培养学生观察分析，动手操作能力，进一步发展学生的空间观念。?
让学生经历探索分数除以整数计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识
在解决现实问题的过程中，体会数学与生活实际的密切联系，培养学生信心观察的良好学习品质及科学的态度。
重点：
难点：
四、教学重难点
理解和掌握分数除以整数的计算方法
分数除以整数计算方法的算理
情景教学法
引导发现法
多媒体
演示法
综合运用多种教学方法指导学生学习。
教法
五、教法学法
学法
2
动手操作
1
3
合作交流
自主探索
1
2
3
1
六、教学过程
1
2
3
4
复习铺垫
激发旧知
创设情境
引发问题
5
分析问题
探究新知
自主练习
实践应用
共同总结
导学归纳
一
一
复习铺垫
激发旧知
1、口算
2、说出下面的倒数
二
创设情境
引发问题
一物像人又像狗，爬杆上树是能手，
擅长模仿人动作，家中没有山中有，
动动你的小脑瓜，猜猜它是哪种动物？
布艺兴趣小组用
米布料给小猴做背心，可以做3件；用
米布料做裤子，可以做2条。
9
10
做一件背心需要布料多少米？
做一条裤子需要布料多少米？
做一件背心需要布料多少米？
1米
=
(米）
3
10
÷
3
9
10
9÷3
10
=
米
9
10
米
3
10
米
3
10
米
3
10
把9个
平均分成3份，
每份是3个
。
1
10
1
10
分析问题
探究新知
三
方法2：
米
÷3就是把
平均分成3份，
求每份是多少，也就是求
的
是多少。
？米
方法3：
分数除以整数（0除外），等于乘这个整数的（
）。
倒数
四
自主练习
实践应用
1.连一连。
2.火眼金睛辨对错
(3)如果a是不等于0的自然数，那么
考考你
3.把一个蛋
糕
的
平均分给6个小朋友，每人分得这个蛋糕的几分之几？
3
4
五
共同总结
导学归纳
这节课大家一起学习了什么内容？
你有什么收获？
板
书
设
计中小学教育资源及组卷应用平台
《分数除以整数》说课稿
尊敬各位评委老师：大家好！
今天我说课的课题是分数除以整数，对于本节课的内容，我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程，板书设计这七个方面依次进行阐述。
一、【教材分析】
分数除以整数是义务教育课程标准教科书青岛版小学数学六年级上册第三单元信息窗1：分数除以整数的第一节课。教材通过布设的布艺兴趣小组给小猴子做衣服的情境进行教学。
【学情分析】
新课标指出教学应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。就知识水平而言，学生在之前已经学习了分数乘法的基本运算以及倒数，为分数除以整数的学习打下了基础。就认知特点来讲，六年级的学生学习状态很好，知识和思维能够很好的联系起来了。但是他们的学习的积极性有所下降，在课堂上让学生多动手，多操作，充分调动学生的积极性，使学生成为课堂的主人。
三、【教学目标】
基于上对教材的分析，结合学情我制定了以下三维教学目标。
知识技能目标：让学生在解决具体问题的过程中，能借助直观图示探索分数除法的计算方法，并能够灵活的使用这种方法进行分数除以整数的计算；
过程方法目标：让学生经历探索分数除以整数计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识；
情感态度与价值观目标：在解决现实问题的过程中，体会数学与生活实际的密切联系，培养学生信心观察的良好学习品质及科学的态度。
四．【教学重难点】目标虽然制定好了，要想真正实现可谓是难关重重，这个难关就是教学重难点
本节课的重点是理解和掌握分数除以整数的计算方法，本节课的难点是分数除以整数计算方法的算理。
五、【教法学法】
新课标指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量，因此为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我引领学生在独立思考的基础上，采用以情景教学法，引导发现发为主，以多媒体演示法为辅的教学方法，在教学中创设鲜明生动的活动情境。引导学生采用动手操作，自主探索合作交流的数学学习方式，在层层递进中学习新知。
六、【教学过程】
全课分为以下五个环节：复习铺垫、激发旧知，创设情境、引发问题，分析问题、探究新知，自主练习、实践应用，共同总结、导学归纳。陶行知先生说过：我们只有变成小孩子，才配做小孩子的先生。
第一个环节：复习铺垫、激发旧知
通过对之前所学习的分数乘法和倒数的复习，为本节课所学习的内容做了一个很好的铺垫。
第二个环节：创设情境、引发问题
这里我先让学生猜了一个谜语，调动学生的积极性。接着我创设了给小猴子做衣服情景，让学生提出想要研究的问题，可谓一石三鸟。学生体会到数学与生活的密切联系，学生的问题意识得以激发。学生可能会提出做一件背心需要画布多少米，做一条裤子需要画布多少米等类似的问题。
第三个环节：分析问题、探究新知
然后这是本节课的重点环节，也是难点环节，我将做重点阐述。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。当学生提出问题后，我引导学生独立列式，并观察算式9/10÷3，从而揭示课题分数除以整数，接着提出问题：我们怎么来计算这个算式。当这个问题提出后，我先引导学生独立思考，再把自己想到的方法和小组的同学交流，此时我会留给学生足够的时间与空间。用事先准备好的长方形纸片让学生动手，为学生提供充分思考交流的机会，使学生不仅能展示自己的想法、见解，还能相互启发。接着全班交流。
学生根据已有的知识经验，计算时可能会出现以下情况：一种是利用分数的转化为小数计算；一种是利用平均分的思想；一
种是根据分数乘法的意义。通过多种方法让学生考虑那一种方法更好一些，使学生具有算法的初步优化意识。
对于第二个问题，由于有了上面学习的基础，可以放手让学生独立解决5/6÷2。在交流时让学生体会到将分数除法转化成分数乘法进行计算具有普遍性。在此基础上，引导学生观察、比较、分析“9/10÷3”和“5/6÷2”在计算方法上的异同点，最后归纳概括出分数除以整数的计算方法：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。这里要注意渗透转化的思想方法。
这样的设计以提高学生解决问题的能力为落脚点，使学生在解决问题的过程中不知不觉地受到数学思想方法的熏陶和感染，从而进一步体验到解决问题策略的多样性，并在分析比较中感悟和寻找解决问题的最佳策略。
第四个环节：自主练习、实践应用
数学来源于生活又服务于生活，为了培养学生解决问题的能力，为了使全体学生都得到发展，不同的人在数学上有不同的发展，我根据学生的不同水平设计了分层练习。
第五个环节：共同总结、导学归纳
我引导学生一起复习一下这节课学习的内容。这节课我们首先初步了解了分数除以整数的算法，然后我们进一步渗透了它的算理。最后我们将所学的知识应用于生活实际。希望同学们在日后的学习日子，能会用简单明了的方法处理你遇见的问题。在这中饱含荣誉色彩的表达方式，既激励了学生有呼吁了学习的主题。通过以上两个问题，让学生一方面对本节课的内容做一个总结，另一反面让学生延伸到课外来完成学生对本节课的全部学习。
七、【板书设计】
在板书设计上我注重体现知识要点及其联系，有利于突出本节课的重点和难点，完善学生对本节课的全部学习。
总之，我在数学课堂以及数学文化数学精神的层面兼顾知识语技能的教学，是课中有实、实中有活，并具有一定的启示意义。以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
