(共18张PPT)
两位数乘两位数
一、创设情境，引发问题
根据这些信息，你能提出什么问题？
“保护环境”花坛一共用了多少盆花？
“美化家园”花坛一共用了多少盆花？
一共用了多少水龙头？
每排23盆，共12排。
列式：23×12
计算：23×12
二、分析问题，探究新知
“保护环境”花坛一共用了多少盆花？
1,独立思考，可尝试用多种方法进行计算
2，小组内充分交流，注意收集不同的方法，做好分工，准备上台展示
探究23×12的计算方法
（1）利用点子图的方法。
10个23是230。
2个23是46。
23×10＝230；
23×2＝46；
230＋46＝276
（2）利用两位数乘整十数的口算方法计算。
①
先求出10个23是多少。
23×10＝230
②
再求出2个23是多少。
23×2＝46
所以：230＋46＝276
③
把两次算得的结果相加。
（3）利用一位数乘两位数的方法计算。
①
先把12分成两份，比如分成5份和7份。
23×5＝115
②
再求出7份23是多少。
23×7＝161
所以：115＋161＝276
③
把两次算得的结果相加。
（4）笔算。
2
3
1
2
×
第一步：数位对齐
第二步：用12个位上的2去乘23的每一位上的数。
4
6
23与12个位上的2的乘积。
（4）笔算。
2
3
1
2
×
4
6
23与12十位上的1的乘积。
2
3
0
2
7
6
0起占位作用，可省略不写。
用12十位上的1去乘23每一位上的数。
两个积的和。
（4）笔算的简便写法。
2
3
1
2
×
4
6
2
3
2
7
6
23×2的积
23×10的积
23×12
＝276（盆）
答：
“保护环境”花坛一共用了276盆花。
每排43盆
共21排
列式：43×21
计算：43×21
“美化家园”花坛一共用了多少盆花？
计算43×21
4
3
2
1
×
4
3
8
6
9
0
3
验算43×21的计算结果是否正确
4
3
2
1
×
6
3
8
4
9
0
3
乘法的验算方法：可以调换两个因数的位置再计算一遍。
“美化家园”花坛一共用了多少盆花？
43×21
＝903（盆）
答：
“美化家园”花坛一共用了903盆花。
一共用了多少个喷头？
每行32喷头
共30行
列式：32×30
计算：32×30
3
2
3
0
×
0
0
9
6
9
6
0
3
2
3
0
×
9
6
0
刘刚有33张邮票，张强的邮票数是刘刚的12倍。张强有多少
张邮票？
33×12
＝396（张）
答：张强有396张邮票。
3
3
1
2
×
6
6
3
3
3
9
6
三、自主练习，实践应用
本节课你用哪些方法来学习的？
四、共同总结，导学归纳
谢
谢中小学教育资源及组卷应用平台
两位数乘两位数
【教学内容】
青岛版小学三年级下册
26—29
《美丽的街景——两位数乘两位数
》信息窗2
【教学目标】
知识技能目标：
通过本节课的学习，让学生能够在理解两位数乘两位数笔算算理的基础上掌握算法，并能正确而熟练地计算。
过程方法目标：
让学生经历探索两位数乘两位数笔算的过程，培养学生算法优化的意识。进一步培养学生的分析，归纳能力。
情感态度与价值观目标：
在解决现实问题的过程中，体会数学与生活实际的密切联系，培养学生信心观察的良好学习品质及科学的态度。
【教学重点】
掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。
【教学难点】
探究笔算乘法的算法，理解算理。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
创设情境，引发问题
师：看，多么美的花坛。仔细观察你能发现哪些数学信息？
生1：“保护环境”花坛每排23盆花，共12排
生2：“美化家园”花坛每排43盆花，共21排
生3：喷泉里平均每行32个喷头，共30行。
师：观察的真仔细，你能提出哪些关于乘法的问题？
生：“保护环境”花坛一共用了多少盆花？
“‘美化家园’花坛一共用了多少盆花？”
“一共用了多少个喷头？
师：这节课我们就一起来解决这些问题。
二、分析问题，探究新知
问题一：“保护环境”花坛一共用了多少盆花？
师：这个问题怎么列式?
生：23×12
师：没错，这是一个......(两位数乘两位数的问题）
借此板书课题两位数乘两位数。
师：我们该怎么计算23×12呢？现在小组讨论，可以借助老师给你们准备好的点子图。等会小组汇报。
组1：我们是在点子图上圈出来的，
有10个23和2个23。再把他们加起来就行了。
师：想的真不错。还有要要补充的吗？
组2：我们组是用列式来计算的
23×10=230
23×2=46
230+46=276
师：你能解释一下各个算式的意思吗？
生：先算10排有多少盆，在算2排有多少盆，最后在相加。
师：说的真有条理性。
组3：我们是把12分成了5和7来计算。
......
师：同学们，我们解决问题的方法是多种多样的，今天老师也带来的一种方法，大家一起看一看。
在交流中让学生明白两位数乘两位数笔算的第二步乘积的定位，
知道第二步乘积个位上的O不写的理由。
问题二：‘美化家园’花坛一共用了多少盆花？
师：学生用自己喜欢的方法解决，再组织交流。
重点交流竖式计算，引导学生回顾两位数乘两位数的计算方法，讲清楚第二步乘积的位置和写法。然后，比较两个不同的竖式，启发学生可以用交换两个因数位置相乘的方法进行验算，逐步培养学生良好的验算习惯。
问题三：教师可以先让学生自己去列竖式计算，如果学生想不到简便的写法，教师可以提示、引导。由于学习过整十数乘两位数的口算，学生能够明白简算的道理。学生明白道理后，教师再引导他们通过比较来掌握简便笔算方法。
三、自主练习、实践应用
教材28自主练习4题
四、共同总结、导学归纳
老师引导着学生复习巩固本节课的知识。
板书设计：
两位数乘两位数
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