(共17张PPT)
解决问题
说课
教材
分析
学情
分析
教学
目标
教法
学法
教学
过程
板书
设计
内
容
CONTENTS
教材分析
知识水平
学生
认知特点
学情分析
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
通过本节课的学习，引导学生探索解决问题的方法，学会用乘法和除法两步计算解决实际问题。
教学目标
让学生经历探索用乘法和除法两步计算解决实际问题的过程，养成整体读图、读题的好习惯。
在解决现实问题的过程中，体会数学与生活实际的密切联系，培养学生信心观察的良好学习品质及科学的态度。
重点
难点
使学生能够应用乘除两步计
算解决实际问题，引导学生探索
解决乘除两步应用题的方法。
引导学生探索解决乘除
两步应用题的方法。
学会自学
教是为了不教
情境
教学
引导发现
多媒体演示
教法
学法
动手操作
自主探索
合作交流
教法学法
创设情境
引发问题
分析问题
探究新知
自主练习
实践应用
一
二
三
共同总结
导学归纳
四
教学过程
根据这些信息，你能提出什么问题？
买9千克南瓜需要多少钱？
把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行？
创设情境
引发问题
一
画线段图：
列表：
摘录：
现在请自己整理信息
买9千克南瓜需要多少钱？
想一想：在解决问题中，经历了怎样的过程与步骤？
每行棵数
60棵
9棵
行数
12行
？行
苗
圃:
每行60棵
12行
种植园：
每行9棵
？行
综合算式
60×12÷9
=
720÷
9
=
80(行)
答：能栽80行。
把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行？
自主练习
实践应用
三
四
共同总结
导学归纳
这节课大家一起学习了什么内容？
这节课你用到了哪些方法？
板书设计
解决问题
法一：18÷3=6（元）
6×9=54（元）
法二：9
÷
3
=
3(个)
18
×
3
=
54(元)
法三：18
÷
3
×
9
=
6
×
9
=
54(元)
解决问题的步骤
读题，弄清题意
理清数量关系。
确定先算什么，再算什么
列式计算求出答案。
?
谢
谢中小学教育资源及组卷应用平台
《解决问题》说课稿
尊敬各位评委老师：大家好！
今天我说课的课题是解决问题，对于本节课的内容，我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程和板书设计这六个方面依次进行阐述。
一、【教材分析】
解决问题是义务教育课程标准教科书青岛版小学数学小学三年级下册第四单元信息窗2：
解决问题
第二节课。教材通过布设绿色生态园的情境进行教学。
【学情分析】
新课标指出教学应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。就知识水平而言，在上这节课之前学生已学习了用乘法、除法解决问题。并且能够准确的计算。就认知特点来讲，三年级的学生抽象能力还比较差，整理数据能力不是很强。在课堂上让学生多动手，多操作，充分调动学生的积极性，使学生成为课堂的主人。
三、【教学目标】
及以上对教材的分析，结合学情我制定了以下三维教学目标。
知识技能目标：
通过本节课的学习，引导学生探索解决问题的方法，学会用乘法和除法两步计算解决实际问题。
过程方法目标：
让学生经历探索用乘法和除法两步计算解决实际问题的过程，养成整体读图、读题的好习惯。
情感态度与价值观目标：
在解决现实问题的过程中，体会数学与生活实际的密切联系，培养学生信心观察的良好学习品质及科学的态度。
重难点分析
本节课的重点是使学生能够应用乘除两步计算解决实际问题，引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。本节课的难点是引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
四、【教法学法】
新课标指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量，因此为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我引领学生在独立思考的基础上，采用以情景教学法，引导发现发为主，以多媒体演示法为辅的教学方法，在教学中创设鲜明生动的活动情境。引导学生采用动手操作，自主探索合作交流的数学学习方式，在层层递进中学习新知。
五、【教学过程】
全课分为以下四个环节：创设情境、引发问题，分析问题、探究新知，自主练习、实践应用，共同总结、导学归纳。陶行知先生说过：我们只有变成小孩子，才配做小孩子的先生。
第一个环节：创设情境、引发问题
我创设了绿色生态园的情景，让学生提出想要研究的问题，可谓一石三鸟。学生体会到数学与生活的密切联系，学生的问题意识得以激发。学生可能会提出买9千克南瓜需要多少钱，把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行等类似的问题。
第二个环节：分析问题、探究新知
然后这是本节课的重点环节，也是难点环节，我将做重点阐述。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在解决第一个问题时，我让学生尝试着整理图中的信息，进一步培养学生数据处理的能力。这里我进行了汇总，学生在整理时可能会用到画线段图、列表、摘录方法，以此培养学生良好的解题习惯。整理数据后，我让学生用自己喜欢的方式来解决这个问题。最后，我总结了解决问题的方法:1、读题，弄清题意2、理清数量关系。3、确定先算什么，再算什么4、列式计算求出答案。
由于有了解决第一个问题的经验，对于第二个问题我交给学生来解决。在解决问题之前，我让学生进行了条件和问题的整理，避免出现不必要的计算错误。
第三个环节：自主练习、实践应用
数学来源于生活又服务于生活，为了培养学生解决问题的能力，我设计了以下练习：第一题是对问题一的巩固提升，第二题是对问题二的巩固提升。
第四个环节：共同总结、导学归纳
我引导学生一起复习一下这节课学习的内容。这节课我们首先进行了条件与问题的整理，然后我们进一步学习解决问题的步骤，并且解决了问题。最后我们将所学的知识应用于生活实际。希望同学们在日后的学习日子，能会用有序、明了的方法处理你遇见的问题。在这中饱含荣誉色彩的表达方式，既激励了学生有呼吁了学习的主题。通过以上两个问题，让学生一方面对本节课的内容做一个总结，另一反面让学生延伸到课外来完成学生对本节课的全部学习。
六、【板书设计】
在板书设计上我注重体现知识要点及其联系，有利于突出本节课的重点和难点，完善学生对本节课的全部学习。
总之，我在数学课堂以及数学文化数学精神的层面兼顾知识语技能的教学，是课中有实、实中有活，并具有一定的启示意义。以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！
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