（人教新课标）四年级数学下册教案 加法交换律和加法结合律
文档属性
| 名称 | （人教新课标）四年级数学下册教案 加法交换律和加法结合律 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2012-02-23 13:32:17 | ||
图片预览
文档简介
《加法交换律和加法结合律》 （开发型）
教 师 陈明 学 科 数学 执教班级 四(5)(6)
教学时间 2011年 3 月 2日（第 3 周星期 三 ） 教学地点
教学内容 加法交换律和加法结合律——人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P27-P29例1、例2
教学课时 第 课时 教学课型 新授课 是否集体备课
教材分析 运算定律是运算体系中具有普遍意义的规律，是运算的基本性质，可作为推理的依据。本单元所学习的五条运算定律，被誉为“数学大厦的基石”，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于有理数的加法和乘法。学生在前面的学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子，特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。通过本单元的学习，可以加深学生对加法、乘法运算的理解，提高学生选择计算方法的灵活性。本课的主要学习任务是学习并整理加法交换律和结合律，提高计算的灵活性。
教学目标 1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点 重点：借助实际问题，进一步体会加法交换律和结合律。
教学难点 难点：用加法交换律和结合律整理算式。
教学准备
预设过程 设计意图
引入同学们，四2班女同学有15人，男同学有19人，你能提出什么问题？自主探究（一）加法交换律学生提出问题：四（2）班一共有多少人？学生列式计算根据学生的回答写在黑板上。这两条算式都表示什么？得数怎么样？可以用什么符号连接？ 这两条算式的答案是一样的，我们可以用等号连起来40+56=56+40能不能再列举几个这样的例子？通过这几组算式，你们发现了什么？归纳总结：两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。www.xkb1.com ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )把加数换成其它任意的数算式还成立吗？能用自己喜欢的方式简单的表达加法交换律吗？ 学生用多种形式表示。如：符号表示：△+☆=☆+△ 字母表示：a+b=b+a 看看书本上是怎么说的？运用：想一想，在哪里我们运用到加法交换律？（加法验算）10、对口令，完成做一做（二）加法结合律1、四（10）班36人，四（11）班34人，四（12）班35人，一共有多少人？2、学生列式计算，老师写在黑板上。你发现什么？不论哪两个班先加，总数不变。 为什么先算36加34？后两个数先加能凑成整十数。3、出示相关的算式（69+172）+28 69+（172+28）155+（145+207） （155+145）+207归纳：你发现了什么？先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这叫做加法结合律。你能用喜欢的方式表示。总结：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？ABC可以表示哪些数？。运用：出示第3题读题列式计算你是怎样计算的？你运用了哪些运算定律？巩固练习做一做练习说一说运用哪些运算定律？生活中例子总结：你还有什么问题？作业：1、〈〈作业本〉〉找生活中例子
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板书设计
作业设计 :课堂作业本P11口算训练P12
教学反思 课后反思：加法交换律、加法结合律以及它们的运用是两课时完成的，但是根据学生的实际情况，发现学生对于这两个运算定律并不陌生，学生完全可以理解，所以把这两个课时合并成一节课，结果证明这样的策略是正确的。课前直接出示：加法运算定律。看到这样的课题，你有什么问题？学生提出了好多问题，这样我觉得学生对总体的概念有个把握和了解，效果比较好。。
教 师 陈明 学 科 数学 执教班级 四(5)(6)
教学时间 2011年 3 月 2日（第 3 周星期 三 ） 教学地点
教学内容 加法交换律和加法结合律——人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P27-P29例1、例2
教学课时 第 课时 教学课型 新授课 是否集体备课
教材分析 运算定律是运算体系中具有普遍意义的规律，是运算的基本性质，可作为推理的依据。本单元所学习的五条运算定律，被誉为“数学大厦的基石”，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于有理数的加法和乘法。学生在前面的学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子，特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。通过本单元的学习，可以加深学生对加法、乘法运算的理解，提高学生选择计算方法的灵活性。本课的主要学习任务是学习并整理加法交换律和结合律，提高计算的灵活性。
教学目标 1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点 重点：借助实际问题，进一步体会加法交换律和结合律。
教学难点 难点：用加法交换律和结合律整理算式。
教学准备
预设过程 设计意图
引入同学们，四2班女同学有15人，男同学有19人，你能提出什么问题？自主探究（一）加法交换律学生提出问题：四（2）班一共有多少人？学生列式计算根据学生的回答写在黑板上。这两条算式都表示什么？得数怎么样？可以用什么符号连接？ 这两条算式的答案是一样的，我们可以用等号连起来40+56=56+40能不能再列举几个这样的例子？通过这几组算式，你们发现了什么？归纳总结：两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。www.xkb1.com ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )把加数换成其它任意的数算式还成立吗？能用自己喜欢的方式简单的表达加法交换律吗？ 学生用多种形式表示。如：符号表示：△+☆=☆+△ 字母表示：a+b=b+a 看看书本上是怎么说的？运用：想一想，在哪里我们运用到加法交换律？（加法验算）10、对口令，完成做一做（二）加法结合律1、四（10）班36人，四（11）班34人，四（12）班35人，一共有多少人？2、学生列式计算，老师写在黑板上。你发现什么？不论哪两个班先加，总数不变。 为什么先算36加34？后两个数先加能凑成整十数。3、出示相关的算式（69+172）+28 69+（172+28）155+（145+207） （155+145）+207归纳：你发现了什么？先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这叫做加法结合律。你能用喜欢的方式表示。总结：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？ABC可以表示哪些数？。运用：出示第3题读题列式计算你是怎样计算的？你运用了哪些运算定律？巩固练习做一做练习说一说运用哪些运算定律？生活中例子总结：你还有什么问题？作业：1、〈〈作业本〉〉找生活中例子
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板书设计
作业设计 :课堂作业本P11口算训练P12
教学反思 课后反思：加法交换律、加法结合律以及它们的运用是两课时完成的，但是根据学生的实际情况，发现学生对于这两个运算定律并不陌生，学生完全可以理解，所以把这两个课时合并成一节课，结果证明这样的策略是正确的。课前直接出示：加法运算定律。看到这样的课题，你有什么问题？学生提出了好多问题，这样我觉得学生对总体的概念有个把握和了解，效果比较好。。