2020—2021学年人教版高中语文必修四 8.《拿来主义》 课件23张
文档属性
| 名称 | 2020—2021学年人教版高中语文必修四 8.《拿来主义》 课件23张 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 2.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-04-14 22:01:58 | ||
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文档简介
张蔚
拿来主义
单元学习目标
学习有思辨色彩的古今中外的文本，要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法；学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。
一
能够结合文本，探究文言现象的规律，进行迁移运用，构建文言文知识体系。
二
学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题，学习驳论文的写法，能够做到有理有据，以理服人。
三
通过对“学习之道”的梳理、探究与反思，形成正确的学习观，提高学习能力。
四
五
领会古人智慧学习、终身学习的理念，继承和弘扬中华优秀传统文化，进一步增强文化自觉，提升文化自信。
第一课时
品读经典，学会“破”“立”
学习目标
阅读文本，把握文章的观点和态度，梳理出作者有针对性地阐述观点的逻辑思路。
壹
结合不同段落比较赏析文本的论证方法和语言特色，掌握驳论文的特点以及先破后立的论证方式。
贰
针对生活中的现象，能够有理有据阐述自己的观点，提高自己的思辨能力和表达素养。
叁
研读课文，对比文章《反对党八股》完成表格，梳理和学习文章的行文思路。
学习活动一
请结合《拿来主义》前四段，《反对党八股（节选）》第二段，思考：什么是“立论”和“驳论”？哪是“破”，哪是“立”？两篇文章在论证特色上有什么异同？
学习活动二
阅读导学案的材料，你对学习，尤其是语文学习有何感想？要求：借鉴两篇文章的行文思路，列出不少于60字的驳论提纲。
学习活动三
张蔚
拿来主义
单元学习目标
学习有思辨色彩的古今中外的文本，要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法；学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。
一
能够结合文本，探究文言现象的规律，进行迁移运用，构建文言文知识体系。
二
学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题，学习驳论文的写法，能够做到有理有据，以理服人。
三
通过对“学习之道”的梳理、探究与反思，形成正确的学习观，提高学习能力。
四
五
领会古人智慧学习、终身学习的理念，继承和弘扬中华优秀传统文化，进一步增强文化自觉，提升文化自信。
第二课时
精处赏析，学以致用
学习目标
阅读文本，把握文章的观点和态度，根据文本梳理出作者的论述思路。
壹
根据作者的论证思路，掌握先破后立的论证方式；探究文本中比喻论证的应用，掌握比喻论证的写作手法。
贰
针对生活中的现象，能够有理有据的阐述观点，提高自己的思辨能力和表达素养。
叁
学习活动一
走进文本，论证赏析
阅读《拿来主义》，回答下列问题：
1.文章的题目是“拿来主义”，但是在这篇文章中还介绍了其他的什么主义？细读文章完成下列表格。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}
主义
实质
做法
后果
闭关主义
送去主义
送来主义
明清以来奉行的闭关自守的政策
自己不去，别人也不许来
大门被枪炮打破（鸦片战争）
国民政府的卖国政策
只是送出去
祸延子孙
帝国主义向中国倾销剩余物资，进行文化经济侵略的政策
输入英国鸦片，德国废枪炮，法国香粉，美国电影，日本小东西
大受其害，对外国文化的一概排斥
2.文中还出现了哪几种形象？他们分别是什么态度？
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}
人物
表现
态度
孱头
昏蛋
废物
“徘徊不敢走进门”
不敢进门，不敢接受，逃避主义
“勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白”
放火烧光，全盘否定，虚无主义
“接受一切”“欣欣然蹩进卧室，大吸剩下的鸦片”
接受一切，全盘肯定，投降主义
3.文中“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪、烟灯”“姨太太”分别比喻什么？赏析运用比喻论证的妙处。文中除了比喻论证，还运用了哪些论证方法？请举例说明。
①“大宅子”——文化遗产
“鱼翅”——文化遗产中的精华
“鸦片”——文化遗产中的糟粕、也有某些有益的部分
“烟枪、烟灯、姨太太”——文化遗产中的糟粕
②文章运用大量的比喻，不仅使抽象的问题形象化、具体化，而且达到了幽默的艺术效果。
③举例论证：作者在揭示“送去主义”时，举了“学艺”方面的三个例子，说明我们“拿来”精神的缺失。
类比论证：论述“送去主义”的危害时，用尼采自诩为太阳作类比。
对比论证；a.从全文看，“送去”、“送来”和“拿来”形成鲜明对比。b.作者在论述怎样“拿来”时，通过“孱头”、“昏蛋”、“废物”与“拿来主义者”的不同态度的对比，阐明了对待外国文化的正确态度和方法。
学习活动二
语言之妙，梳理思路
请结合活动一，梳理作者的论证思路，用思维导图的形式分析作者是如何做到先破后立的？
破
拿来主义
闭关主义
拿来主义
送去主义
立
破
立
昏蛋
全盘否定 虚无主义
孱头
拒绝接受 逃避主义
废物
全盘接受 投降主义
运用脑髓
放出眼光
自己来拿
取其精华
去其糟粕
送来主义
学习活动三
借鉴所学，完成驳论
学习了课文的论证思路，品味了多种论证方法。请拿出你的提纲——反驳“读书无用论”，给它补充“血肉”，完成不少于200字的驳论片段，并与同学们分享。
课后任务
比较阅读，深度思考
阅读《拿来主义》阅读补充以及“群文阅读与赏析”，完成“赏析与探究”1~3题。
再会
拿来主义
单元学习目标
学习有思辨色彩的古今中外的文本，要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法；学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。
一
能够结合文本，探究文言现象的规律，进行迁移运用，构建文言文知识体系。
二
学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题，学习驳论文的写法，能够做到有理有据，以理服人。
三
通过对“学习之道”的梳理、探究与反思，形成正确的学习观，提高学习能力。
四
五
领会古人智慧学习、终身学习的理念，继承和弘扬中华优秀传统文化，进一步增强文化自觉，提升文化自信。
第一课时
品读经典，学会“破”“立”
学习目标
阅读文本，把握文章的观点和态度，梳理出作者有针对性地阐述观点的逻辑思路。
壹
结合不同段落比较赏析文本的论证方法和语言特色，掌握驳论文的特点以及先破后立的论证方式。
贰
针对生活中的现象，能够有理有据阐述自己的观点，提高自己的思辨能力和表达素养。
叁
研读课文，对比文章《反对党八股》完成表格，梳理和学习文章的行文思路。
学习活动一
请结合《拿来主义》前四段，《反对党八股（节选）》第二段，思考：什么是“立论”和“驳论”？哪是“破”，哪是“立”？两篇文章在论证特色上有什么异同？
学习活动二
阅读导学案的材料，你对学习，尤其是语文学习有何感想？要求：借鉴两篇文章的行文思路，列出不少于60字的驳论提纲。
学习活动三
张蔚
拿来主义
单元学习目标
学习有思辨色彩的古今中外的文本，要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法；学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。
一
能够结合文本，探究文言现象的规律，进行迁移运用，构建文言文知识体系。
二
学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题，学习驳论文的写法，能够做到有理有据，以理服人。
三
通过对“学习之道”的梳理、探究与反思，形成正确的学习观，提高学习能力。
四
五
领会古人智慧学习、终身学习的理念，继承和弘扬中华优秀传统文化，进一步增强文化自觉，提升文化自信。
第二课时
精处赏析，学以致用
学习目标
阅读文本，把握文章的观点和态度，根据文本梳理出作者的论述思路。
壹
根据作者的论证思路，掌握先破后立的论证方式；探究文本中比喻论证的应用，掌握比喻论证的写作手法。
贰
针对生活中的现象，能够有理有据的阐述观点，提高自己的思辨能力和表达素养。
叁
学习活动一
走进文本，论证赏析
阅读《拿来主义》，回答下列问题：
1.文章的题目是“拿来主义”，但是在这篇文章中还介绍了其他的什么主义？细读文章完成下列表格。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}
主义
实质
做法
后果
闭关主义
送去主义
送来主义
明清以来奉行的闭关自守的政策
自己不去，别人也不许来
大门被枪炮打破（鸦片战争）
国民政府的卖国政策
只是送出去
祸延子孙
帝国主义向中国倾销剩余物资，进行文化经济侵略的政策
输入英国鸦片，德国废枪炮，法国香粉，美国电影，日本小东西
大受其害，对外国文化的一概排斥
2.文中还出现了哪几种形象？他们分别是什么态度？
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}
人物
表现
态度
孱头
昏蛋
废物
“徘徊不敢走进门”
不敢进门，不敢接受，逃避主义
“勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白”
放火烧光，全盘否定，虚无主义
“接受一切”“欣欣然蹩进卧室，大吸剩下的鸦片”
接受一切，全盘肯定，投降主义
3.文中“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪、烟灯”“姨太太”分别比喻什么？赏析运用比喻论证的妙处。文中除了比喻论证，还运用了哪些论证方法？请举例说明。
①“大宅子”——文化遗产
“鱼翅”——文化遗产中的精华
“鸦片”——文化遗产中的糟粕、也有某些有益的部分
“烟枪、烟灯、姨太太”——文化遗产中的糟粕
②文章运用大量的比喻，不仅使抽象的问题形象化、具体化，而且达到了幽默的艺术效果。
③举例论证：作者在揭示“送去主义”时，举了“学艺”方面的三个例子，说明我们“拿来”精神的缺失。
类比论证：论述“送去主义”的危害时，用尼采自诩为太阳作类比。
对比论证；a.从全文看，“送去”、“送来”和“拿来”形成鲜明对比。b.作者在论述怎样“拿来”时，通过“孱头”、“昏蛋”、“废物”与“拿来主义者”的不同态度的对比，阐明了对待外国文化的正确态度和方法。
学习活动二
语言之妙，梳理思路
请结合活动一，梳理作者的论证思路，用思维导图的形式分析作者是如何做到先破后立的？
破
拿来主义
闭关主义
拿来主义
送去主义
立
破
立
昏蛋
全盘否定 虚无主义
孱头
拒绝接受 逃避主义
废物
全盘接受 投降主义
运用脑髓
放出眼光
自己来拿
取其精华
去其糟粕
送来主义
学习活动三
借鉴所学，完成驳论
学习了课文的论证思路，品味了多种论证方法。请拿出你的提纲——反驳“读书无用论”，给它补充“血肉”，完成不少于200字的驳论片段，并与同学们分享。
课后任务
比较阅读，深度思考
阅读《拿来主义》阅读补充以及“群文阅读与赏析”，完成“赏析与探究”1~3题。
再会