从森林里带走什么

课 题 13　从森林里带走什么 课时：2课时 课型：新授
教学目标 知识与能力：会本课的14个生字，会写其中的5个。
过程与方法：创设情境，激起学生兴趣，在生动具体情境中进行语言实践活动。 会本课的14个生字，会写其中的5个。
情感态度价值观：培养学生的环保意识。
重 难 点 重点：正确书写本课的5个生字，会认9个生字。
难点：正确书写本课的5个生字。
教学方法 教法：对比教学法。。 学法：情感对比法。
教学准备 生字卡片、多媒体课件。
教学过程
第一课时 批注摘要
一、导入新课，板书课题。一天，小刚跟着爸爸第一次进森林去打猎。他们一直待到傍晚才回家。你们猜猜：小刚和爸爸回去时从森林里带走了什么？（老师适时板书：从森林里带走什么）二、初读课文，了解课文大意。1、借助拼音自由朗读课文，注意读准字音。2、说说课文中主要讲了一件什么事。学生甲：课文讲了小刚和爸爸进森林去打猎，他们被百灵鸟的歌声和小松鼠的喜悦所吸引，最后什么猎物也没有打就回去了。学生乙：课文讲小刚和爸爸进森林打猎的故事，赞扬了小刚和爸爸爱护环境，自觉地保护生态平衡的行为。三、出示生字卡片，读记生字。1 出示生字卡片。2 生借助拼音，拼读生字。3、 老师教读，指名读。4、 指导记忆字形。想一想，你能用什么办法快速记住这些字的写法？5、老师指导书写。应注意“第”和“引”中的“弓”字，笔顺是？6、学生练写生字，老师巡视指导。7、教读会认的字。
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13 从森林里带走什么第 灵 神 俩 引
教学过程第二课时批注摘要一、巩固旧知。1、指名学生听写上节课生字。2、师生齐读生字。二、学习课文内容。1、老师范读课文，学生认真听朗读。2、议一议：小刚和爸爸是怎样走进森林的？3、小刚和爸爸看见百灵鸟在怎样唱歌？4、百灵鸟唱着动听的歌儿，小松鼠来了，它喜欢听吗？你怎么知道的？5、小刚和爸爸看到这种情景，他们是怎样的？6、议一议：小刚和爸爸为什么不打百灵鸟、松鼠呢？7、齐读最后一自然段。（1）小刚和爸爸在森林里待了一天，带走了什么呢？学生甲：带走了百灵鸟的歌声。学生乙：带走了松鼠的喜悦。学生丙：还带走了他们自己美好的心。（2）“美好的心”指的是什么？指的是他们不随便伤害小生命，不破坏大自然的心灵。（3）如果你在森林里看到这样的情景，会怎样做？（4）背诵最后一自然段。三、小结课文。课文中的小刚和爸爸不伤害小动物，热爱大自然的行为值得我们学习。只要人人都能自觉地保护大自然，那么这个世界才会更美好。板书设计百灵鸟的歌声从森林里带走 美好的心松鼠的喜悦教后反思
课 题 14　水从哪里来 课时：2课时 课型：讲读课文
教学目标 知识与能力：1、 学会本课的16个生字，会写其中的8个。2、读懂课文。
过程与方法：在师生共同研讨中，顺着小动物探求知识的思路，使“水的循环”直观形象地呈现在学生面前。
情感态度价值观：培养学生乐于思考的好习惯和追求真理的探究精神。
重 难 点 重点：学生本课的生字、词。
难点：理解课文内容，弄清水的循环过程。
教学方法 教法：演示法。 学法：实验法
教学准备 生字卡片、多媒体课件。
教学过程
第一课时 批注摘要
一、课前导语小朋友们，我们每天的生活都离不开水，那你知道水从哪里来的吗？我们每天用这么多的水，水会用完吗？为了解决这几个问题，我们今天来学习第14课《水从哪里来》。板书课题：水从哪里来二、初读课文，初步感知课文。1、学生借助拼音初读课文，注意读准字音。2、说一说课文讲了一件什么事。三、出示生字卡片、学习会写的字。1、借助拼音，拼读生字。dùn hū rán àn shēn shī ma dāi顿　 忽 然　 岸　 身　 湿　吗　 呆2、拼音，同桌互读互查。3、指名读，师生纠正错音。4、老师教读，学生练读。5、指导学生记忆字形。顿：左右结构，左边的笔顺是　　　　　　　　　　忽：上下结构，上面的笔顺是　　　　　　　　　　　　　然：上下结构，四点底在下面，不能写在“犬”下面。身：身的笔顺是　　　　　　　　　　，最后一撇要出头。湿：左右结构，左边氵，右边是显。、
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14 水从哪里来顿 忽然 岸 身 湿 吗 呆
教后反思
教学过程
第二课时 批注摘要
一、学习会认的字。1、出示生字卡片，借助拼音拼读。xióng ne ma hú li gū dōng bei熊 呢 嘛 狐 狸　咕 咚　 呗　　　　　　　2、老师教读，指名读。二、学习课文，理解内容。1、老师范读全文，学生边听边思考：小熊先后提出了哪些问题？2、学生自读课文，将小熊提出的问题画上记号。3、学生交流：小熊它们提出的问题。学生甲：小熊问：小溪的水流完了怎么办？学生乙：小熊问：山里的水流完了怎么办？学生丙：小熊问：天上的雨下完了怎么办？学生丁：小熊它们还问：狐狸身上的水哪儿去了？老师：狐狸还提了什么问题吗？学生甲：狐狸也提出了：雨会下完吗？4、师生研讨：雨会下完吗？（1）大家认为雨会下完吗？（2）自由朗读最后一自然段，回答问题。老师小结：自然界里的水资源可以再生，水变成水汽升上天空，水汽变成云，云变成雨点儿，又落了下来，所以水不会消失，雨也下不完。三、拓展思维。课文中有这么多小动物，你最喜欢谁？为什么？
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水从那里来 云 水汽 雨点（下不完） 水（ 下不完）
教后反思
课 题 15　森林气象站 课时：2课时 课型：讲读课文
教学目标 知识与能力：1、学习本课的14个生字，会写其中的7个生字。2、读懂课文。
过程与方法：采用分角色朗读对话的方式，指导学生在读中把握问话和答话的基本特点，在朗读中理解课文内容。
情感态度价值观：培养学生善于观察的好习惯，激发学生探究自然奥秘的兴趣。
重 难 点 重点：学会本课的生字、词。
难点：掌握生字的音、形、义。
教学方法 教法：分层分步教学法。 学法：比较法。
教学准备 生字卡片、多媒体课件。
教学过程
第一课时一、课前导语：森林里有个气象站，气象站里有许多气象员，它们能够准确地预报天气情况，你相信吗？今天我们就一起去森林气象站看看。板书课题：森林气象站一、初读课文，感知课文内容。1、学生借助拼音初读课文，注意读准字音。2、看看课文中主要讲了什么事。二、学习本课的生字。1、生字卡片出示生字。wài mā què chōng kěn ding yǔ外　　麻 雀　 冲　 肯 定　 羽2、学生拼读生字。3、指名读，纠正错音。4、老师教读生字。5、指导学生记忆字形。外：左右结构，左边是“夕”，右边是“卜”。麻：半包围结构，广字头，右下半部分是林。冲：左右结构，偏旁两点水，右边是“中”。肯：上下结构，上面是“止”，下面是“月”，“月”的撇变成竖。6、学生练写，老师巡视指导。7、学习要求会认的字。（1）出示生字卡片。（2）自由拼读，指名读。（3）老师教读。
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15 森林气象站外 麻 雀 冲 肯 定 羽
教后反思
教学过程
第二课时一、检查生字掌握情况。1、准备听写小纸条。2、听写生字。二、自由读课文，说说“森林气象站”里有哪些“气象员”。在“森林气象站”里的“气象员”有麻雀、乌鸦。师生一起探究：“森林气象站”里的“气象员”是怎样预报天气的？1、默读课文，把写“气象员”怎样预报天气的句子画上记号。2、小组里相互交流。3、全班交流。4、为什么能根据乌鸦站的方向判断风向呢？乌鸦总是朝着风吹来的方向站着，这样可以让风顺着羽毛吹，保护羽毛不受损坏。四、学生质疑。学生甲：为什么麻雀在草地上跳来跳去，还在唱歌，就是晴天，而麻雀缩头缩脑，发出吱吱声，多半要下雨呢？因为天气晴朗，麻雀感觉舒服，就愿意多活动，而天要下雨前，麻雀感觉到气温下降，气压加大，它不舒服，所以就不愿意活动。五、思维拓展。1、当你来到森林里，你怎么才能知道天气情况？学生甲：仔细观察“气象员”的预报。老师小结：对，我们要善于观察，如果你仔细观察，一定还会发现其他“气象员”们对天气的预报。
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15 森林气象站麻雀预报天气--------仔细观察乌鸦
教后反思
课 题 语文活动5 课时：1课时 课型：新授
教学目标 知识与能力：1、要求学生会查字典。2、读读背背词语。3、培养学生的环境保护意识。
过程与方法：通过指导学生查字典，掌握查字典的方法。
情感态度价值观：培养学生的环境保护意识。
重 难 点 难重点：会背有关春天的词语，培养学生爱护环境的意识。
教学方法 教法：指导观察法。 学法：联系生活。
教学准备 生字卡片、多媒体课件。
教学过程一、课前导语：同学们，你们学会了查字典吗？今天，我们来复习一下。板书课题：语文活动5二、引导学生观察。1、幻灯出示第一幅图。这幅图上画了些什么？2、幻灯出示第二幅图，图上画有什么内容？学生甲：这时来了一位大姐姐，把书包从树上取下来。学生乙：小树伸直了腰。3、幻灯片出示第三幅图。这幅图上画了些什么？学生甲：你知道写欢迎的迎吗？学生乙：我不知道，我们一起查吧。三、根据步骤。1、想字的音序。2、从字典音序表中找页码。3、从字典正文中查字4、指名说，老师指导。四、指导查径‘坛’秀。五、读读背背词语。1、学生自读。2、指名读3．背一背。六．绿色行动计划1看图：三个小朋友在说什么？2你为自己制定什么计划？3学生讨论4在书上填写完整。
教学反思