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21《找规律》
一、说教材
1. 教材分析
《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册“找规律”的第一课时。
《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，有数字、算式及图形的排列规律。
2. 教学目标
1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3．使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
3.教学重点和难点
教学重点是引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。教学难点是学生能自己创造出有规律的排列。体会数学的思维方法。
二、说学情分析
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。
三、说教法
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：
1. 创设情景导入，激发学生兴趣
2.引导探索，进一步认识规律
3.联系生活，发现规律
4. 动手操作，摆出规律，巩固发展
5.教学总结
四、说教学过程
课前游戏激发兴趣，为新课教学做好铺垫：
师：上课之前，咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。
（1）口念：嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓
（动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩）
谁能接？ 他接得对吗？ 好，再来一组动作。
（2）口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右
（动作：在相应的位置击掌两次。）
谁来接？ 一起接一次？
（课前交流，可以拉近师生距离，也同样缓冲了正式上课时候的拘束感。可以让学生提前进入上课学习的状态，当然这种状态是轻松的、愉悦的。课前交流也可以为上课打下良好的基础，这节课要教什么，学生要学什么，都可以提前获悉，也就有了充分的心理准备。）
一. 创设情景导入，激发学生兴趣
在“猜一猜”中感知规律
1、师：同学们，今天老师给大家带来了两位老朋友（出示喜羊羊和灰太狼的面具）。大草原要举行运动会了，喜羊羊和灰太狼带来了各自的队伍，瞧，他们要出场了。首先出场的是两只羊，谁能猜一猜，接下来出场的是羊还是狼呢？
师：接下来出场的又该是谁呢？
（教师出示羊羊狼、羊羊狼、羊羊狼）
2、师：我发现刚才同学们在猜的时候，一开始，很多同学都猜错了，可后来越猜越准了，这里面一定有什么窍门，谁能告诉老师呢？
生：它们是按两只羊一只狼的顺序出场的。
3、师：像这样一直两只羊、一只狼的排列，我们就说它是有规律的排列。
板书：规律
4、师：生活中，像这样排列的事物还有很多，你们想找出它们的规律吗？今天这节课我们一起学习找规律。把课题补充完整。板书：找规律
（《喜羊羊与灰太狼》是孩子们最喜欢的动画片，根据儿童爱看动画片、爱猜的心理，我创设了草原运动会的情境让学生猜羊和狼的出场顺序，有意识地按规律呈现它们的出场顺序，学生刚开始猜不准，到后来越猜越准，学生一片高兴，在对比猜测中积累感性经验，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在。）
二、引导探究，认识规律。
1、师：六一儿童节到了，一群小朋友正在联欢呢，请仔细观察，画面上哪些地方是有规律的，它的规律又是什么？小朋友们可以互相说一说，看谁发现的最多？
2．课件出示主题图。
生说。
根据学生的发现点击相应的画面。
（1）课件出示彩旗图。
图上的规律是什么？往后排一个是什么？再排一个又是什么？
（2）课件出示小花图。
小花的规律是什么？往后排一个是什么？
（3）课件出示灯笼图。
灯笼的规律是什么？往后排一个是什么？
（4）课件出示小朋友图。
小朋友的规律是什么？你是怎样看的？
生：从男同学看起就是一男一女，从女同学看起就是一女一男。
往后排一个是谁？
3、小结：
师：刚才我们找到了彩旗、小花、灯笼、小朋友的规律，像彩旗的一红一黄，小花的一绿一红，灯笼的一紫一红，小朋友的一男一女，我们把它们都叫做“一组”，像这样的“一组”，不断重复排列，我们就把它叫做有规律的排列。（板书：一组，重复）
4、练习巩固。
（在这个教学过程中，我始终不满足于学生作浅层的规律描述，而是不断地促使学生对同一个生活原型，即具有一定规律的图案进行观察和提炼，从不同角度获取里面隐含着的数学信息和规律，并加以符号化，使学生对这组规律的认识经历了“感官描述（具体的形状、颜色）----文字表述（它们都是几个一组，像这样的一组不断重复）----符号表达（数学语言）”的不断数学化的过程，因而使并非具有鲜明数学特色的内容的教学过程具有了浓厚的数学味。）
三、动手操作，巩固发展
1、师：如果给你一些 , 你能摆出其他的规律吗？先自己独立思考一下，再小组进行交流。
2、小组合作摆规律。
3、展示学生作品：△○○□□□△○○□□□△○○□□□
师：说说它的规律与刚才的有什么不同？
（学生从形状、颜色、数量上表达规律。）
4、师：谁能用自己的动作表现上面的规律？
（生上台表演）
师：看来动作中也有规律。
5、依次展示其他小组的学生作品，学生互相间评价，提问和介绍摆的规律。
这一部分，让学生利用手中的学具，按照一定的规律，在课桌上摆出来。摆完后，老师通过展台展示最后的成果。展示的时候要让别的学生说出是按照哪样的规律来排列的。
（让学生动手摆学具，在独立思考的基础上进行小组合作，拼摆出规律的图案。这样，学生的思维就能更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，这个环节体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。）
四、联系生活，寻找规律。
1、 师：规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，一起来欣赏规律的美吧。
2、课件出示生活中有规律的事物。
3、欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗？
引导学生找找身边的规律，生活中的规律。有的同学说：“晴天雨天”，这个时候，老师要指出并分析这不是规律。有的同学说得很好：“一年四季，春夏秋冬”…“早晨、中午、晚上”…红绿灯等等。
五. 教学总结
师：小朋友们，这节课你快乐吗？你有什么收获呢？今天我们主要学习了图形的规律，在我们数字的王国里还有很多有趣的规律，下节课我们继续学习。
六、板书设计：
六、板书设计：
找规律
羊羊狼 羊羊狼 羊羊狼
一组 重复(共16张PPT)
返 回
涂 一 涂
春
夏
秋
冬
1、找找校园里有规律的 景物。
2、为妈妈设计一条有规 律的花丝巾。
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