一年级下册数学教案-5.5 线段 沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-5.5 线段 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 178.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-15 08:09:26 | ||
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文档简介
《线段》教学设计方案
学校： 年级：一年级 班级：班 人数：
学科：数学 课题：线段
教师： 日期：
一、教材分析与学生分析： 1、教材分析：本课时之前学生已经学习了比较和度量物体长短，在生活中也经常接触到这一类的内容，有较丰富的生活经验，为这节课的学习作了很好的铺垫。
2、学生分析：但二年级学生还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。
二、教学目标：
1、通过观察，初步认识线段，知道线段的特征。
2、会画线段，会量线段，会比较线段的长短。
3、培养学生初步的空间观念，空间的想象能力和动手操作能力。
三、教学重难点：
认识线段，会量、会画线段。
四、 教学难点：
探究线段的特征。
教学过程
教学环节 （所需时间） 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备 师：小朋友们用手势比一下1m,1cm,1mm有多长？
(一坨的长度，大拇指的宽度，笔尖的宽度)
师：它们有什么关系呢？
填空：1m=100cm，1cm=10mm。
生比划
生口答
一、激发兴趣，情景引入。
1．引题
（1）出示：
（2）从小丁丁家去学校有3条路，
你猜小丁丁会走哪一条？为什么？
（第2条，因为它最短）
学生思考
生：第二条，因为它最短。
利用生活情景导入新课，引发学生兴趣。
自主探究，落实目标
三、激发兴趣，巩固练习。
四、延伸练习
（一）初步感知--认识线段
1、师：这样的一条线你觉得它是怎样的？(提示：用自己的话描述一下)
师小结:像这样直直的，有2个端点的线叫做线段
(一边写，一边口述)
（板书：线段）
师：那在你们身边有这样的线段吗？
(注意：要手指着说，从这一端，到另一端，这条边就是线段。跟着老师说：预备，从这一端......。后续的小朋友要尽量按这样表达完整)
师:谁能照着这样的话再举几个例子?
(PPT演示)
师：这些例子小朋友有的说到了,有的没有说到,我们来看一下。你们看 这些线段有的横着，有的竖着，有的斜着，虽然摆放的位置不同，但你发现它们有什么共同的特点吗？
师总结:像这样直直的，有2个端点的线叫做线段
(板书：直的，两个端点)
2、
师：那这些是线段吗？我们用手势表示，对的打勾，错的打叉。
师：这一个为什么不是线段？(依次解释完整)
师：到底什么样的才是线段？
量线段
1、红线和蓝线：
师：这也有两条线段，一条蓝的，一条红的，猜猜看哪条长？
师:小朋友们猜的都不一样的，什么原因呢？ 其实我们的眼睛去判断是有误差的。要想正确的的判断谁长，还需要借助我们的工具——尺
师：小朋友们动手量一量，验证你们猜的结果。
(生动手量一量，然后说一说是怎么量的)
师：在量的时候你要注意些什么？
师：我请一位小朋友来量一量，并说一说要注意什么？
师小结：(一边总结，一边板书)一端对齐零刻度线，尺放平，再看另一端读出刻度。
(注意：单位)尺旋转，纸不旋转。
2、量一量
练习1
师：你是怎么考虑的？
师小结：只需要测量2次就行了，可以利用线段的和差。
练习2
填空题：这条线段长 ？
师：你是怎么读的？
师总结：1、数格子：先数几cm，再数几mm。
2、用减法：先8cm-5cm=3cm，再看多出几mm。
（三）画线段
1．尝试画定长的线段
师：小朋友们量的真棒！那你能画出一条线段吗？
师：请你再纸上画一条3厘米长的线段？试试看怎么画？
师：画好的小朋友和你的同桌说一说你是怎么画的。
(生演示画法;一边画一边说)
师小结：(PPT演示)先找到“0”刻度，画一个端点，尺放平，画一条线画到刻度“3”，再画一个端点。
尝试画更难的线段
师：小朋友们真聪明！我们再来挑战一下，你能画一条3cm 2mm的线段吗？说说看你准备怎么画？
师总结：刚才我们认识了线段，会量，会画线段，那你们会数线段吗？
数一数，下面的图形里有几条线段？
师：怎么数的？先讨论一下。
师：数的时候注意什么？
师小结：有序思考，一段一段的数，或者从一个顶点出发开始数。
小熊手中有一个60厘米长的栅栏，小兔子手中有一个40厘米长的栅栏。合起来栅栏长多少？
师：这段文字能不能用线段图表示呢？
学生思考
生：直直的。
生：有两个点
生齐说
生口答
生口答
生：直直的，有两个端点。
生齐读
生口答并说理由
生：直直的，有两个端点。
生：红
生：蓝
生动手操作
生：零刻度要对齐。
小朋友板演。
生测量
生口答
生口答
生：能
动手操作
通过动手操作加深对线段定义的理解
五、全课总结 今天，你有什么收获吗？
小结： 学生小结
第 3 页 共 5 页
学校： 年级：一年级 班级：班 人数：
学科：数学 课题：线段
教师： 日期：
一、教材分析与学生分析： 1、教材分析：本课时之前学生已经学习了比较和度量物体长短，在生活中也经常接触到这一类的内容，有较丰富的生活经验，为这节课的学习作了很好的铺垫。
2、学生分析：但二年级学生还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。
二、教学目标：
1、通过观察，初步认识线段，知道线段的特征。
2、会画线段，会量线段，会比较线段的长短。
3、培养学生初步的空间观念，空间的想象能力和动手操作能力。
三、教学重难点：
认识线段，会量、会画线段。
四、 教学难点：
探究线段的特征。
教学过程
教学环节 （所需时间） 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备 师：小朋友们用手势比一下1m,1cm,1mm有多长？
(一坨的长度，大拇指的宽度，笔尖的宽度)
师：它们有什么关系呢？
填空：1m=100cm，1cm=10mm。
生比划
生口答
一、激发兴趣，情景引入。
1．引题
（1）出示：
（2）从小丁丁家去学校有3条路，
你猜小丁丁会走哪一条？为什么？
（第2条，因为它最短）
学生思考
生：第二条，因为它最短。
利用生活情景导入新课，引发学生兴趣。
自主探究，落实目标
三、激发兴趣，巩固练习。
四、延伸练习
（一）初步感知--认识线段
1、师：这样的一条线你觉得它是怎样的？(提示：用自己的话描述一下)
师小结:像这样直直的，有2个端点的线叫做线段
(一边写，一边口述)
（板书：线段）
师：那在你们身边有这样的线段吗？
(注意：要手指着说，从这一端，到另一端，这条边就是线段。跟着老师说：预备，从这一端......。后续的小朋友要尽量按这样表达完整)
师:谁能照着这样的话再举几个例子?
(PPT演示)
师：这些例子小朋友有的说到了,有的没有说到,我们来看一下。你们看 这些线段有的横着，有的竖着，有的斜着，虽然摆放的位置不同，但你发现它们有什么共同的特点吗？
师总结:像这样直直的，有2个端点的线叫做线段
(板书：直的，两个端点)
2、
师：那这些是线段吗？我们用手势表示，对的打勾，错的打叉。
师：这一个为什么不是线段？(依次解释完整)
师：到底什么样的才是线段？
量线段
1、红线和蓝线：
师：这也有两条线段，一条蓝的，一条红的，猜猜看哪条长？
师:小朋友们猜的都不一样的，什么原因呢？ 其实我们的眼睛去判断是有误差的。要想正确的的判断谁长，还需要借助我们的工具——尺
师：小朋友们动手量一量，验证你们猜的结果。
(生动手量一量，然后说一说是怎么量的)
师：在量的时候你要注意些什么？
师：我请一位小朋友来量一量，并说一说要注意什么？
师小结：(一边总结，一边板书)一端对齐零刻度线，尺放平，再看另一端读出刻度。
(注意：单位)尺旋转，纸不旋转。
2、量一量
练习1
师：你是怎么考虑的？
师小结：只需要测量2次就行了，可以利用线段的和差。
练习2
填空题：这条线段长 ？
师：你是怎么读的？
师总结：1、数格子：先数几cm，再数几mm。
2、用减法：先8cm-5cm=3cm，再看多出几mm。
（三）画线段
1．尝试画定长的线段
师：小朋友们量的真棒！那你能画出一条线段吗？
师：请你再纸上画一条3厘米长的线段？试试看怎么画？
师：画好的小朋友和你的同桌说一说你是怎么画的。
(生演示画法;一边画一边说)
师小结：(PPT演示)先找到“0”刻度，画一个端点，尺放平，画一条线画到刻度“3”，再画一个端点。
尝试画更难的线段
师：小朋友们真聪明！我们再来挑战一下，你能画一条3cm 2mm的线段吗？说说看你准备怎么画？
师总结：刚才我们认识了线段，会量，会画线段，那你们会数线段吗？
数一数，下面的图形里有几条线段？
师：怎么数的？先讨论一下。
师：数的时候注意什么？
师小结：有序思考，一段一段的数，或者从一个顶点出发开始数。
小熊手中有一个60厘米长的栅栏，小兔子手中有一个40厘米长的栅栏。合起来栅栏长多少？
师：这段文字能不能用线段图表示呢？
学生思考
生：直直的。
生：有两个点
生齐说
生口答
生口答
生：直直的，有两个端点。
生齐读
生口答并说理由
生：直直的，有两个端点。
生：红
生：蓝
生动手操作
生：零刻度要对齐。
小朋友板演。
生测量
生口答
生口答
生：能
动手操作
通过动手操作加深对线段定义的理解
五、全课总结 今天，你有什么收获吗？
小结： 学生小结
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