一年级下册数学教案-4.1 两位数加一位数和整十数沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.1 两位数加一位数和整十数沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 31.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-15 08:10:24 | ||
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文档简介
《两位数加一位数和整十数》 教案
教学内容分析：
两位数加减整十数是建立在学生掌握了20以内加减法上的，特别是建立在20以内进退位加减法基础上的。两位数加减整十数，两位数加减一位数是两位数加减法的基础。为此，必须使学生熟练掌握两位数加减整十数和两位数加减一位数的计算，要求学生能够比较熟练地进行两位数加减的计算。
学生情况分析：
我们是在学生学习了整十数加一位数、整十数加整十数的基础上来学习的两位数加一位数和整十数。这部分的口算要注意加整十数表示加了几个十，所以是加在十位上，而加一位数是表示加了几个一，要加在个位上。两位数加一位数和整十数，学生在计算的时候，容易出现把不同数位的数相加的错误。教学时，我重点让学生动手操作，体会相同数位相加的道理。
教学目标：
1、掌握两位数加整十数和一位数的计算方法。
2、通过摆学具探究、看图到抽象的过程获得两位数加整十数和一位数的计算方法并能熟练进行计算
3、通过讲述自己的思考方法，并与他人的交流，培养学生的数学语言表达能力。
《课标》中强调，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。课上，在学生列出了算式后，我让同桌之间互相摆小棒或者用计数器。让学生在操作中体验算理，注要讨论两位数加一位数和两位数加整十数这两道题的算法有什么不同？最后探讨出两位数加一位数和整十数的计算方法。
教学重难点：教学重点：两位数加整十数和一位数的计算方法。
教学设计：
复习引入：
师：我们已经学了100以内数的组成，大家是否愿意向听课老师展示一下我们的学习成果？
5个十和7个一组成的数是？ 4个十组成？
30里面有？个十 6个一是？
75里面有？个十和？个一
（一题一题出示，给予学生几秒钟的思考时间）
摆一摆
出示：23
师：你能不能用双色片在数位表上摆出23？告诉你的小伙伴，你是怎么摆的？
生：我在十位放了2个，个位放了3个，2个十和3个一表示23.
师：现在老师请你在位值图上再添两个双色片，要求是：这两个双色片添在同一个数位上。
想一想，你准备怎么摆？想好了吗？下面请你先摆双色片。再用一道算式表示你摆的过程
生摆，反馈：1、我在十位上添了两个小圆点。 23+20
2、我在个位上添了两个小圆点。 23+2
（根据学生反馈出示位值图和算式）
师：同样是添两个双色片，列出的算式为什么不同啊？（生交流，是小结）
两个双色片添在不同的数位上，增加的数是不同的，那么加的结果也一定不同。那你们能不能猜一猜，比一比，哪种情况增加的结果更大呢？为什么？
（学生反馈，比较）
好，接下来我们来算一算，说一说，验证我们猜的结果（师在板书上添上“=”）
1、师：23+20=？（23+20=43）你是怎么想的？请你先自己想一想，说一说，再把你的想法说给你的同伴听，注意要讲道理，以理服人哦。
生：十位上的2个十和2个十合起来是4个十，再加上个位上的3个一就是43
（请几位学生也来学着说说）
师：因为20+20=40,40+3=43，所以23+20=43 （师指板书，学生叙述）
2、23+2=？（23+2=25）你是怎么想的？
生：个位上的3个一和2个一合起来是5个一，再和十位上的2个十合成25.
（请几位学生也来学着说说）
师：因为2+3=5,5+20=25，所以23+2=25（师指板书，学生叙述）
观察比较：
小结：你们真聪明，用学过的本领做了大胆的数学猜想，又用自己的方法证明了你们的猜想。对啊，一个数加几个十，个位上的数不变，十位上的数递增了，一个数加几个一，十位上的数不变，个位上的数递增了。
算一算：
师：老师这儿有几个算式，请聪明的小朋友看算式，摆双色片，能行吗？
（媒体出示12的位值图）
12+40=
（生摆，反馈：我在十位上添了4个双色片，一共是52）
师：再来一题：31+3=
生摆，反馈：我在个位上添了3个双色片，一共是34.
师： 今天的学习，位值图帮了我们的大忙了，它是我们学习的好帮手，以后有些问题，我们可以再请它来帮忙，所以我们要把位值图放在心里，随时带在身上，好，现在请你闭上眼睛把可爱的位值图放进心里，然后默默地跟它打个招呼，然后睁开眼睛。
出示：说说分别是加在哪一位，等于几？
36+30= （十位闪烁） 42+50= 20+52=
36+3= (个位闪烁) 42+5= 2+52=
（选择两题让学生说说计算方法）
小结：
师：今天我们学习了新的加法计算本领，都是用两位数来加，有的是两位数加~~，有的是两位数加~~~
师：两位数加整十数，就把十位上的数先加起来，两位数加一位数就把个位上的数先加起来。
练一练：
练习纸：
21+70= 56+20= 60+14= 35+30=
21+7= 56+2= 6+14= 3+35=
判断： (媒体设置游戏情境，学生判断，先个别，再集体)
31+6=91 22+70=92 3+54=84 47+20=49 74+2=76 60+2=80
（错误的请学生说出理由，并改正）
独立练习：
师：小朋友在计算时一定要看清加的是几个十还是几个一，几个十加在十位上，几个一加在个位上。
35+3= 64+30= 5+72= 53+10= 33+6= 80+11= 4+43= 24+5= 40+55= 28+70=
应用：
师：小朋友学会了两位数加整十数和两位数加一位数，现在兔妈妈请你们来帮忙。
出示：小白兔们第一天摘了20个胡萝卜，第二天摘了7个胡萝卜，第三天摘了40个胡萝卜，他们一共摘了几个？
学生能独立完成的直接做在练习纸上，不能独立完成的经过讨论小组共同完成
师：你们真厉害，连两步计算的也会了
五：总结
请小朋友来说说今天上课的感受和收获
教学反思：
整节课，我感觉是符合学生的认知规律的，由具体到抽象，但是感觉还有个别学生计算的时候，依旧是不能相同数位相加减，看来人的接受能力不同。
教学内容分析：
两位数加减整十数是建立在学生掌握了20以内加减法上的，特别是建立在20以内进退位加减法基础上的。两位数加减整十数，两位数加减一位数是两位数加减法的基础。为此，必须使学生熟练掌握两位数加减整十数和两位数加减一位数的计算，要求学生能够比较熟练地进行两位数加减的计算。
学生情况分析：
我们是在学生学习了整十数加一位数、整十数加整十数的基础上来学习的两位数加一位数和整十数。这部分的口算要注意加整十数表示加了几个十，所以是加在十位上，而加一位数是表示加了几个一，要加在个位上。两位数加一位数和整十数，学生在计算的时候，容易出现把不同数位的数相加的错误。教学时，我重点让学生动手操作，体会相同数位相加的道理。
教学目标：
1、掌握两位数加整十数和一位数的计算方法。
2、通过摆学具探究、看图到抽象的过程获得两位数加整十数和一位数的计算方法并能熟练进行计算
3、通过讲述自己的思考方法，并与他人的交流，培养学生的数学语言表达能力。
《课标》中强调，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。课上，在学生列出了算式后，我让同桌之间互相摆小棒或者用计数器。让学生在操作中体验算理，注要讨论两位数加一位数和两位数加整十数这两道题的算法有什么不同？最后探讨出两位数加一位数和整十数的计算方法。
教学重难点：教学重点：两位数加整十数和一位数的计算方法。
教学设计：
复习引入：
师：我们已经学了100以内数的组成，大家是否愿意向听课老师展示一下我们的学习成果？
5个十和7个一组成的数是？ 4个十组成？
30里面有？个十 6个一是？
75里面有？个十和？个一
（一题一题出示，给予学生几秒钟的思考时间）
摆一摆
出示：23
师：你能不能用双色片在数位表上摆出23？告诉你的小伙伴，你是怎么摆的？
生：我在十位放了2个，个位放了3个，2个十和3个一表示23.
师：现在老师请你在位值图上再添两个双色片，要求是：这两个双色片添在同一个数位上。
想一想，你准备怎么摆？想好了吗？下面请你先摆双色片。再用一道算式表示你摆的过程
生摆，反馈：1、我在十位上添了两个小圆点。 23+20
2、我在个位上添了两个小圆点。 23+2
（根据学生反馈出示位值图和算式）
师：同样是添两个双色片，列出的算式为什么不同啊？（生交流，是小结）
两个双色片添在不同的数位上，增加的数是不同的，那么加的结果也一定不同。那你们能不能猜一猜，比一比，哪种情况增加的结果更大呢？为什么？
（学生反馈，比较）
好，接下来我们来算一算，说一说，验证我们猜的结果（师在板书上添上“=”）
1、师：23+20=？（23+20=43）你是怎么想的？请你先自己想一想，说一说，再把你的想法说给你的同伴听，注意要讲道理，以理服人哦。
生：十位上的2个十和2个十合起来是4个十，再加上个位上的3个一就是43
（请几位学生也来学着说说）
师：因为20+20=40,40+3=43，所以23+20=43 （师指板书，学生叙述）
2、23+2=？（23+2=25）你是怎么想的？
生：个位上的3个一和2个一合起来是5个一，再和十位上的2个十合成25.
（请几位学生也来学着说说）
师：因为2+3=5,5+20=25，所以23+2=25（师指板书，学生叙述）
观察比较：
小结：你们真聪明，用学过的本领做了大胆的数学猜想，又用自己的方法证明了你们的猜想。对啊，一个数加几个十，个位上的数不变，十位上的数递增了，一个数加几个一，十位上的数不变，个位上的数递增了。
算一算：
师：老师这儿有几个算式，请聪明的小朋友看算式，摆双色片，能行吗？
（媒体出示12的位值图）
12+40=
（生摆，反馈：我在十位上添了4个双色片，一共是52）
师：再来一题：31+3=
生摆，反馈：我在个位上添了3个双色片，一共是34.
师： 今天的学习，位值图帮了我们的大忙了，它是我们学习的好帮手，以后有些问题，我们可以再请它来帮忙，所以我们要把位值图放在心里，随时带在身上，好，现在请你闭上眼睛把可爱的位值图放进心里，然后默默地跟它打个招呼，然后睁开眼睛。
出示：说说分别是加在哪一位，等于几？
36+30= （十位闪烁） 42+50= 20+52=
36+3= (个位闪烁) 42+5= 2+52=
（选择两题让学生说说计算方法）
小结：
师：今天我们学习了新的加法计算本领，都是用两位数来加，有的是两位数加~~，有的是两位数加~~~
师：两位数加整十数，就把十位上的数先加起来，两位数加一位数就把个位上的数先加起来。
练一练：
练习纸：
21+70= 56+20= 60+14= 35+30=
21+7= 56+2= 6+14= 3+35=
判断： (媒体设置游戏情境，学生判断，先个别，再集体)
31+6=91 22+70=92 3+54=84 47+20=49 74+2=76 60+2=80
（错误的请学生说出理由，并改正）
独立练习：
师：小朋友在计算时一定要看清加的是几个十还是几个一，几个十加在十位上，几个一加在个位上。
35+3= 64+30= 5+72= 53+10= 33+6= 80+11= 4+43= 24+5= 40+55= 28+70=
应用：
师：小朋友学会了两位数加整十数和两位数加一位数，现在兔妈妈请你们来帮忙。
出示：小白兔们第一天摘了20个胡萝卜，第二天摘了7个胡萝卜，第三天摘了40个胡萝卜，他们一共摘了几个？
学生能独立完成的直接做在练习纸上，不能独立完成的经过讨论小组共同完成
师：你们真厉害，连两步计算的也会了
五：总结
请小朋友来说说今天上课的感受和收获
教学反思：
整节课，我感觉是符合学生的认知规律的，由具体到抽象，但是感觉还有个别学生计算的时候，依旧是不能相同数位相加减，看来人的接受能力不同。