2020-2021学年高中语文人教版必修4第一单元2《雷雨》教学设计

《雷雨》（第二课时）教学设计
一、教材内容分析
《雷雨》是人教版必修四第一单元（戏剧）单元的第二篇课文，课文内容节选自戏剧的第二幕，共两场。《雷雨》作为中国年轻的话剧艺术成熟的标志，可以说既吸收了中国古代戏剧之美，又受到了西方话剧创作的影响，对于本单元有着承前启后的重要意义。作为本单元的精读课文，《雷雨》自身有很多值得挖掘的地方：戏剧冲突集中，人物性格鲜明及关系复杂，戏剧语言意蕴丰富。巴金是这样评价《雷雨》的，它是一部不但可以演，也可以读的作品。通过对《雷雨》的阅读，学生能够对戏剧产生浓厚的兴趣，领略戏剧的艺术魅力。
二、教学目标
1、知识与能力目标：
（1）阅读剧本，了解剧情，把握矛盾冲突，初步了解戏剧人物鉴赏方法。
（2）揣摩戏剧中个性化的人物语言，认识人物的主要性格特征。
2、过程与方法目标
通过品味语言，探究人物内心世界，感知复杂人物形象，进而探究作品的艺术魅力。
3、情感态度价值观目标
感受人性的复杂性，激发学生阅读戏剧的兴趣。
三、学情分析
初中九年级下册，学生已经接触过《威尼斯商人》、《枣儿》、《变脸》和《音乐之声》等多种类型的戏剧篇目，对于戏剧的基本知识有一定的了解。但是初中的戏剧知识还是比较浅显，学生在过去学习戏剧时，比较流于形式，注重戏剧情节的发展的记忆而忽略了对于剧本中语言、矛盾冲突和人物的分析。高中阶段，学生接触了多种文学体裁，但是在必修四才首次触摸戏剧这一文学样式，此时高二的学生还不具备鉴赏剧本的能力。
四、教学重难点
教学重点：在总体把握主要矛盾冲突的基础上，鉴赏周朴园的语言，探究周朴园性格发展变化的心路历程。
教学难点：体会周朴园人物的复杂性。
五、教学策略选择和设计
遵循以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示多媒体、点拨指导法和学生合作探究、勾画圈点批注的方式，从而达到师生共同学习的课堂最佳效果。同时在教学过程中，进行反复的阅读和分角色朗读。
六、课时设计和安排
第一课时：介绍作者曹禺，创作时代背景，梳理《雷雨》主要的情节和人物关系。
第二课时：揣摩周朴园的语言，挖掘他内心深处的情感，分析周朴园的性格特征。
第三课时：简要分析鲁侍萍、鲁大海、周萍等人物和雷雨的象征意义、概括《雷雨》的主题，感受作品悲剧意识。
以下即为《雷雨》第二课时的教学过程。
七、教学过程
（一）课堂导入
一句话评说：用一句话证明你了解《雷雨》
（设计说明：此环节是一个学生活动，以时下流行的语言形式，意在回顾上节课的内容并且检测他们课下的阅读效果，创设一种教学情境，激情、启思，让学生就这部被称作我国现代戏剧奠基之作的话剧《雷雨》中的一个点展开叙述，可以为情节，可以为人物，可以为矛盾冲突，可以为印象深刻的某一个地方。）
师：看来大家对于《雷雨》有很多的感触。有人说，《雷雨》是“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。”有人说，“说到《雷雨》，我应当告白，亏了它，我才相信中国确乎有了近代剧。” 当然也有人说，《雷雨》不过是一部多角爱情剧而已。也许，正是因为《雷雨》里有无数个难解的谜，有深刻而丰富的内涵，才构筑了作品不可抗拒的魅力。
戏剧的魅力更在于戏剧中的矛盾冲突、戏剧中的人物和戏剧中的语言。尤其是个性化的语言对于塑造人物形象、推动矛盾冲突。语言是开启人物心灵的钥匙，今天我们就从语言着手，一起走进人物的内心世界。
（二）分析周朴园的语言
（设计意图：周朴园是《雷雨》中身份最为多重，阅历最为丰富，性格最为复杂的角色。课文的节选部分中基本上是围绕“周朴园和鲁侍萍相认”和“周朴园和鲁大海的斗争”展开的。所以周朴园的分量在这段戏剧中是最重的，尤其是他对于梅侍萍前后态度的变化，对于鲁大海的冷酷严厉，更能发现这个人物形象的复杂性。揣摩他在“周梅相认”和“周鲁斗争”中的典型语言，才可以更好地分析周朴园的性格和心路。
同时，以分析周朴园的语言为例，学生可以学会这一鉴赏的方法，从而举一反三，自主分析其他人物形象。）
1、解读周朴园的思念
（1）播放周朴园和鲁侍萍二人相认之前的视频片段（从开头到“我们想把她的坟墓修一修”）
师：时隔三十年，周朴园和鲁侍萍在周家客厅意外重逢。此时的鲁侍萍虽然还能认出周朴园，但周朴园已不认识鲁侍萍了。他们对往事展开了一段追忆，周朴园对侍萍是怀着怎样的感情？记忆中的侍萍是什么样的？
生1：怀念，痴情，追念
生2：贤惠、规矩、美丽……
师：从周朴园的哪些话里可以看出来？
多媒体展示：
周朴园：梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来，——你知道么？
鲁侍萍：不敢说。
周朴园：哦。
鲁侍萍：我倒认识一个的姑娘姓梅的。
周朴园：哦？你说说看。
鲁侍萍：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。
（2）分小组讨论两个问题：
提问1：将周朴园说的“梅家的一个小姐，很贤惠，也很规矩。”改为“梅家的一个女儿，是周家的下人。”比较一下两种表达的效果有什么不同。（第一小组解决）
明确：“很贤惠”很有可能说的是实话，当年的侍萍在他心中确实是这个形象。但说她是“小姐”“很规矩”就是刻意美化侍萍，这样可以避免别人猜疑他与一个下人有什么瓜葛，实质是美化自己。从这里可以看出周朴园的虚伪。
提问2：鲁侍萍为什么要贬低自己，反驳周朴园的话？（第二小组解决）
明确：她认识到了周朴园这句话的虚伪，想到自已受过的苦，满怀悲愤。这句话表达她郁结在心的悲哀与怨恨。
2、解读周朴园的惊慌
（1）课文从“鲁侍萍：哦——那用不着了”到“鲁侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老的你都不认识”。
从这出戏剧语言非常富有内涵，请大家把以下片段演读一遍，揣摩人物心理，分组回答问题。（男生读周朴园台词，女生读鲁侍萍台词）
（2）设问：这部分中周朴园的语言又有一个不可忽视的特点。就是一类语气相同的句子特别多。哪一类？（明确：疑问句）我们再来看看，这些问句长不长？一般有多少字？（明确：大多在2—3个字）
多媒体展示：揣摩解读周朴园问话：
（将开头两个简短问句改长）
鲁侍萍：哦，——那用不着了。
周朴园：怎么？（怎么就用不着？）
鲁侍萍：这个人现在还活着。
周朴园：（惊愕）什么？（她真的还活着吗？）
（明确：改了以后，似乎是在问旁人的事情，有点漠不关心了，突然、惊奇、紧张、激动的感觉就少了几分。）
（课文P82页三个疑问句连用改简洁）
“什么？她就在这儿？此地？”（什么？）
（引导学生体会三个疑问句连用所表现的惊恐和急迫心情。）
（3）师：以上的疑问短句让我们可以感受到周朴园心情的变化，所以他对眼前这个老妇人的身份也进行了质疑，我们一起在文中，找一下周朴园对侍萍试探的问话，并结合上下文语境和舞台说明来看看它的潜在含义。
多媒体展示和讲解：
（忽然立起）你是谁？
明确：得知侍萍还活着，如遭电击－“忽然立起”，完全没有了前两句的矜持和礼貌，直问异性姓名，言行失措，早已不顾及自己高贵的身份和资本家老爷的地位了。
（徐徐立起）哦，你，你，你是――
明确：侍萍巧妙道破身份后，无情现实如一声巨雷，使周朴园惊恐万丈，慌乱莫名，手足无措，“徐徐立起”，说明他不想正视现实，可又不得不正视现实，而又希望这不是现实。
哦，侍萍！（低声）是你？
明确：虽然认出眼前的就是侍萍，表现出的是适度克制的欣喜，不愿也不敢承认这是现实。
这三句话，语言高度个性化，通过对周朴园的语言赏析，可以看出周朴园开始极力显示自己的贵族风度，到最后的失态表演，陷入惶恐不安，步步深入，一层一层地揭去了周朴园地伪装，虽然他曾经是爱侍萍，但这三句话也深刻揭露了他的虚伪性。
3、解读周朴园的严酷
（1）挑一句话，体验周朴园“冷酷”
设问：当周朴园知道站立眼前的人就是离开自己30年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢？请同学们快速阅读从“周朴园（忽然严厉地）你来干什么”到“周朴园：可是你——”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互交流交流。我还想再听听大家的声音。
学生自主阅读，寻找最体现周朴园严酷的一句话。
（2）多媒体展示
（忽然严厉地）你来干什么？
明确：歪曲侍萍见他的用意，暴露周朴园人性丑恶的一面。
（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！
明确：用赤裸裸地金钱企图进行收买，想方设法将侍萍可能对他造成的危险永远化解掉。
（3）认出鲁侍萍后，周朴园为什么会惊恐不安？——突然变脸
明确：因为他担心侍萍的出现会使他以前与侍萍的关系将再次暴露，别人会从这一关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本质，他以前的罪恶将昭然于天下，这会威胁到他的名誉、地位，会威胁到他在家庭中的尊严，会使他身败名裂。
4、研究探讨：
怎样看待周朴园对侍萍的怀念？他对侍萍是否真有感情？
多次向人打听，特地派人到无锡打听
侍萍的下落
打听坟墓所在，想把她的坟墓修一修
一直保留着侍萍喜欢的家具
一直保留着总是关着窗户的习惯
一直记着侍萍的生日
一直保留着侍萍绣了花的衬衣
艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样变化写出来。同一个人，有时是恶棍，有时是天使，有时聪明，有时坚强有力，有时十分脆弱。
——列夫·托尔斯泰
可以说，周朴园对侍萍的怀念“是真实的，绝对真实的”“周朴园也是一个人……在他生活的圈子里需要感情的温暖。”（曹禺语）。他怀念侍萍的一些举动，并不完全是自作多情的矫情，也多少反映了人物的真实情感；侍萍年轻时聪慧美丽，并为他生了两个孩子，周朴园难免会留恋过去他和侍萍的感情生活，这种留念之情是真实的。
只是，他怀念的是当年温柔、聪慧，且早已死去，不会对自己有任何威胁的侍萍，这种上怀念更多是出于他自己要寻求良心上的安慰的需求。当还活着的侍萍出现在他面前时，现实的利害关系便立刻占了上风。
因此，从本质上来讲，他对侍萍的感情是一种叶公好龙式的感情。
综合来说，周朴园的思想感情是复杂的。我们既不能因他见到侍萍后的无情，而否定他对侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心理，当然也不能因他以往对侍萍的怀念而否定他与侍萍见面时的自私、冷酷。他的思想行动的变化，正是这一形象的丰富性和真实性的体现。