2020-2021学年统编版高中语文必修下册第三单元7《 青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》教学设计第二课时

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青蒿素：人类征服疾病的一小步
一名物理学家的教育历程
教学目标
语言建构与运用
学习科普文的语言特点，理解科学说明文和科学小品的写法。
思维发展与提升
引导学生学习科学的学习方法和思维习惯，把握人物的形象特点；培养学生筛选整合文章关键信息的能力。
审美鉴赏与创造
在品读文本的过程中发现科学之内涵与魅力；学会用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。
文化传承与理解
感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求未知世界的兴趣；引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。
教学重点
学习科普文的语言特点，把握科普文的写作手法；学习科普文以说明为主的写作方法。
教学难点
培养筛选整合文章关键信息的能力；引导学生体会科学精神。
教学方法
群文阅读，情境重现，设疑讨论，自主·合作·探究法。
教学课时
3课时。
教学过程
导入新课——铭记时代引路人
屠呦呦的成功再一次验证了爱因斯坦的这一句话：成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。
勒格罗在法布尔的传记《敬畏生命》中写道：“每一个时代总是会有那么一些具有特殊才能的人们，以他们不朽的贡献在人类进步的过程中留下值得纪念的一笔。特别是那些在某些领域里开拓出新的境界的人们，更加值得我们怀念。”这节课，我们一起走近加来道雄，了解科学家的成长与教育历程。
二、知人论世——超弦理论奠基者
美籍日裔物理学家，理论物理学家、科普作家。1947年出生于美国加利福尼亚州圣何塞。毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》《构想未来》《平行宇宙》。他曾主持一档全美国联网的科学广播节目，还在《晓闻热线》《60分钟》《早安美国》以及《拉里·金直播在线》之类的全美国性电视节目中亮相，他做科学节目的解说能力超强，任何乍看起来玄妙无比的理论，他都可以用浅显的语言解释清楚。
三、整体感知——成长路上趣事多
1.字词检测。
刨根究底（
páo
）
撒手人寰（
huán）
湮没
（
y?n
）
惊诧
（
chà）
栅栏
（
zhà
）
畏葸不前（
xǐ
）
五彩斑斓（
lán
）
目眩
（xuàn）
鄙视（
bǐ
）
冷嘲热讽（
fěng）
杜撰（zhuàn）
怪诞
（
dàn）
2.文章脉络。
第一部分（第1段）：全文总纲，点明写作内容。
第二部分（2—11段）：主要叙述作者对鲤鱼世界的遐想。
第三部分（第12—18段）：主要介绍了作者对爱因斯坦未竟事业的向往。
3.作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程”。那么，“童年的两件趣事”是什么？除了这两个趣事，作者还写了成长中的什么事例？
（1）鲤鱼世界的幻想（想象）。
（2）爱因斯坦故事（实践）。
（3）建立实验室（兴趣）。
4.在加来道雄的想象中，“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？这又能说明什么呢？
（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义”；“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自的无知；“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因；“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。
（2）“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。
人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”；“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式”；“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。
5.对爱因斯坦未竟事业的向往，是怎样启迪作者走上科学探索的道路的呢？
提示：
对爱因斯坦未竟事业的向往，使作者产生对统一场论的兴趣，好像侦探一样急于找到故事的线索和结局。理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至终其一生也得不到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”探索道路的艰辛。
四、合作探究——小组交流共提升
本文的三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要？（合作探究，分组抢答。）
提示：
（1）想象思维：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。
（2）专业兴趣：科学不应该是枯燥的，而是要充满乐趣的。
（3）实验精神：有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。
五、研读文本——辨明特征识异同
讨论一：这两篇课文的语言之美分别体现在哪些方面？同为科普文，在表达方式上又有什么不同？
1.不同点。
《青蒿素：人类征服疾病的一小步》示例：
（1）语言叙述之精炼。文章没有运用浓墨重彩的笔调来描述青蒿素的发展，而是使用非常精练的语言高度概括了青蒿素的发展，简单准确，不矫揉造作，展现了严谨的科学态度。
（2）语言叙述之平静。屠哟哟的叙事语言是非常平静的，平静语言之下蕴藏的是她对科学研究的扎实态度，对个人荣誉的云淡风轻。
（3）语言逻辑之严谨。屠呦呦的语言逻辑思维非常严谨，清晰地呈现了青蒿素发展历程，并在文章的末尾对中医精神进行了升华。
本文是科学说明文，侧重以说明的表达方式来对青蒿素的提取、发展历程等进行说明。具体来说，运用了下定义、引资料、列数字、打比方等表现手法。
《一名物理学家的教育历程》示例：
（1）明晰平实，通过童年的两件趣事，用朴素的语言写出自己成为一个理论物理学家的历程。
（2）雅致通俗，融科学性和趣味性于一体。从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。
本篇为科学小品，也称知识小品或文艺性说明文。以小品的写法，运用一些文学手法，生动、形象地来说明科学内容，具有科学性、知识性、趣味性、娱乐性等特点。
2.共同点。
这两篇文章都体现了科普文以说明为主的写作方法。
说明要准确地反映客观事物的内外情况及其规律，通常经过严密的定义、合理的结构、清晰的分层、准确的解说，让读者“一读了然”。当然，在说明的过程中，也兼用叙述、描写、议论等表达方式，对客观事物的形状、构造、性质、特点、成因、关系、功用等予以详细说明。其语言简洁、准确、明白，让人易懂易解。
附
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