一年级数学下册教案-2.1 十几减9 人教版（表格式）

课题名称 十几减9
教学目标 理解计算十几减9的算理，掌握计算方法
重难点分析 重点分析
知识点本身内容复杂：个位不够减，十位上要退1当10去减，这个部分很抽象，因为十位上只有1个，怎么“当”10用。
难点分析
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难，学生第一次接触当个位不够减要从前一位退1当10减，加之学生之前学习了凑十易混，还有学生在学习之前可能部分已经接触到退位减，甚至背诵下来了，因此对于方法上的掌握不够重视。
教学方法
通过摆一摆，每10根一捆，15拿1捆和5根，直观的让学生想办法，去掉9个怎么去
画一画的方法，小棒摆完画到作业本上，一边说一边列算式。
通过活动将抽象的破十法表现在纸上，再用算式表示出来。
教学环节 教学过程
导入 同学们喜欢去游乐园吗？老师带大家一起去看看吧
师：看，谁来说说游乐园里的小朋友们在做什么呀
有的在踢足球，有的在玩套圈…在来看看这里有的小朋友在看金鱼，远处的熊猫先生在卖风车，近处的小丑叔叔在卖气球，又大又漂亮的气球，你们想要吗？小丑叔叔说答对问题就可以得到哦！
我们一起来看看吧
第一题：你们能快速口算下面的题吗？
9+（）=10 9+（）=13 9+（）=12 15-1= 15-2= 15-3= 15-4=
同学们算的可真好，谁能说说你是怎么算的
5-1=4 15-1=14…
被减数个位上的数直接减减数，十位不变，合起来就是结果。
那15-9，5不够减9怎么办呢？
设计意图：个位够减，十位上的数不变，个位相减，1个十几个1合起来就是结果，但是当个位不够减，我们要怎么办呢？找到矛盾，告诉学生为什么学习本课，引导学生产生探究的欲望。
第二题：这么多的气球，你知道有多少个吗？数一数吧一共有多少个气球？ (15个)
第三题：小朋友手中有多少个气球呢？（9个）
第四题：同学们在想一想，小朋友手中的气球与小丑叔叔有什么关系，小朋友手中的气球就是小丑叔叔卖了的气球。
第五题：你能提出一个什么问题？（还有多少个气球）
师：谁能将条件和问题完整地说一说。
有15个气球，卖了9个，还有几个？
第六题：如何列算式？
设计意图：以问题的形式出现，层层推进课堂进度，既让学生感到新奇，又能有一种完成一题的喜悦和成就感，兴趣越来越浓自然愿意继续探究下去。
知识讲解 （难点突破） 列式：15-9=
同学们表现真棒，前面的题目答的又快又好，这时小丑叔叔又提问了：“你们知道怎么算15-9吗”
下面就让我们四个小朋友一组研究一下：利用手中的学具如何算15-9？
小组讨论：
四人一小组，讨论如何算15-9？
汇报：
生：我是这样算的9+6=15，那么15-9=6
小结：我们把这种方法叫做:"想加算减"想9+？=15 9+6=15 所以15-9=6
生：我们用的摆小棒，数出15根，表示15个气球， 卖了9个，就从15里面数出9根拿走，剩下的6根就是15-9的结果了。
生：我们是这样算的，我的小棒10根一捆，15个气球就用1捆小棒再加5根表示，5个没办法去掉9个，把1捆拆开变成10根，10个里数出9根拿走，剩了1根和这5根合起来就是6根，15-9=6。
小结：我们把这种方法称为“破十法”，15-9= 先观察个位5减9不够减，因此15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6。
问题又来了： 为什么先用10减9？ 10－9所得的1为什么还要和5相加？
个位的5不够减9，所以先用10-9；10-9=1，1减剩下的，5是没有拿出来减的，所以要合起来才是结果。
说一说：15-9用破十法如何计算。
设计意图：巩固破十法过程，逆向思考，加深破十法先减后加。
小朋友们的方法可真多呀，无论哪种方法我们最终的结果都是6 ，说明大家的方法都是正确的。
设计意图： 小组活动没有设计问题限制，就是想让学生自主发挥，很多学生私下父母辅导过，很多也通过辅导班学习过，但是还有很多小朋友没有接触过， 方法不只一种，结果只有一个，在探究结果的过程中，学生的汇报不同，有些方法绕了很大一圈，有的只知道结果，这时就要适当引导学生结果重要，但是探究数学结果的道路上方法更重要，你看这么多同学根据已有的经验完成了我们今天的课程学习，这就是最棒的！
课堂练习 （难点巩固） 圈一圈，算一算。
阐述并练习先算什么再算什么来描述破十法，
2、13-9= 16-9= 14-9= 17-9= 12-9= 18-9= 15-9= 11-9=
发现题目均为十几减9，使学生初步根据“破十法”的算理， 寻找被减数与差的关系。
小结 通过这节课的学习，你们学会了什么？
学习了十几减9，学会了十几减9的计算方法，可以用想加算减，破十法，画图法
生活中还有很多数学问题需要我们用数学的眼光去发现，去思考，去寻求解决的方法。