一年级下册数学教案- 5.1 整十数加一位数及相应的减法 冀教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案- 5.1 整十数加一位数及相应的减法 冀教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 32.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-15 14:06:40 | ||
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文档简介
《整十数加一位数和相应的减法》教案
?
教学目标：
1．使学生在理解数的组成的基础上掌握整十数加一位数和相应的减法计算方法。
2．进一步体会加、减法的含义，运用所学知识解决简单的数学问题。
教学重点：整十数加一位数和相应的减法的计算方法。
教学难点：理解算理，掌握口算方法。
教具准备：PPT课件，计数器，教师准备45个小方块图。
学具准备：小棒
教学过程：
复习铺垫（课件出示）
填空（学生口答）
（1）79里面有（）个十和（）个一。
（2）64里面有（）个十和（）个一。
（3）87里面有（）个十和（）个一。
（4）3个十和8个一是（）。
（5）9个十和2个一是（）。
（6）5个十和6个一是（）。
口算（指名口答）
10+1= 10+2= 10+3=
10+4= 10+5= 10+6=
10+7= 10+8= 10+9=
11-1= 12-2= 13-3=
14-4= 15-5= 16-6=
17-7= 18-8= 19-9=
通过复习这两道题，不但加强了学生基础知识的训练，而且为学习新知识创造了良好的条件。
新课教学：
板书课题：整十数加一位数和相应的减法
教学例题
（1）出示木块图，师先摆40个小木块，再摆5个。（课件出示）
师：同学们，你们看！老师给你们带来了多少个方块？数数看，左边多少？右边多少？（教师用实物演示如左图右图）
生：左边是4个十，是40块，右边是5个一是5块（师板书：40 5）
师：现在我们把这两部分方块合起来是多少块？用什么方法计算？
生：把两部分合起来，用加法计算 。
师：谁能列出算式？
生：40＋5＝ 师板书算式
师：40＋5＝ ？
生：4个十是40， 5个一是5，4个十加5个一是45。（师板书：45）
师：同学们，从右往左看，把两部分方块合起来是多少？怎样算？
生：右边是5，左边是40，就是5＋40（师板书算式5+40=）
师：得数是多少？
生：把5个一与4个十合起来，还是45。（师板书算式5+40=45）
师：同学们 5＋40和40＋5这两个算式的得数相等吗？
生：异口同声相等。
（2）通过演示说出45-5=？
师：从45个小木块里拿走5个，还剩多少个？怎么列式计算？
生：45-5=
师：指一名学生说算理
生：45-5就是从4个十5个一里面去掉5个一，剩下4个十就是40。
师：板书45-5=40
40+5=45 45—5=40 同桌一组讲计算思路。
教师在计算器上先拨上5，再拨上40，问：两次一共拨了多少？
学生回答师板书：5+40=45
师：看到40+5=45就可以想到5+40=45，交换两个加数的位置，和不变。
3、让学生归纳：40+1~40+9 41-1~49-9 师板书
40+1=41 40+2=42 40+3=43
40+4=44 40+5=45 40+6=46
40+7=47 40+8=48 40+9=49
41-1=40 42-2=40 43-3=40
44-4=40 45-5=40 46-6=40
47-7=40 48-8=40 49-9=40
学生归纳正确，全班掌声鼓励。
通过直观演示，引导学生回答问题，使学生加深对整十数加一位数和相应的减法的计算方法的理解，较好地发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。通过对比40+5=45和5+40=45这两个算式，使学生懂得交换两个加数的位置，和不变。通过让学生归纳40+1~40+9,41-1~49-9这些算式 ，使学生达到了举一反三的目的。
课间休息：目的是为了适当调整学生大脑休息。
巩固练习：（课件出示）
摆小棒让学生动手操作，教师巡视，及时订正。
（1）摆5捆小棒，再摆6根小棒，写出一个算式，学生写出算式50+6=56
（2）先摆35根小棒，拿走5根，写出一个算式，学生写出算式35-5=30
2、口算：
30+4= 50+2= 36-6=
20+8= 9+40= 48-8=
3、对比练习：（重在训练交换两个加数的位置，和不变）
80+7= 90+5= 50+6=
7+80= 5+90= 6+50=
4、列式计算：（二人板演，全班齐练，发小红花奖励学生）
（1）被减数是99,减数是9，差是多少？
（2）一个加数是50，另一个加数是8，和是多少？
5、用20、8、28三个数写两道加法算式和两道减法算式。（拓展学生思维）
练习题的设计属于基本训练，以变式训练为主，如设计摆小棒、口算、对比练习、列式计算等，这几道题的练习都与本课新授内容密切相关。题型多变，方法灵活，这样既考察了学生对基本知识的掌握，又考察了学生分析问题和解决问题的能力，这样不仅加深了学生对所学知识的理解和掌握，而且又较好地培养了学生学习数学的能力。
四、全课小结：
今天我们学习了整十数加一位数和相应的减法，整十数加一位数就是把几个十
和几个一合起来;相应的减法，就是从几个十几个一里面去掉几个一，剩下几个十就
是几十。
五、布置作业：
完成课后练习题。
板书设计：整十数加一位数和相应的减法
40+5=45 45-5=40
5+40=45
40+1=41 41-1=40
40+2=42 42-2=40
. .
. .
. .
40+9=49 49-9=40
我对《整十数加一位数和相应的减法》这节课的教学设计比较满意。
首先教学目的明确，突出了教学重点和难点，教具准备比较完善、合理；其次
教学方法比较灵活，充分调动了学生学习数学的积极性，引导学生在操作中去发现， 在
具体运用中去感悟新知；再次，增加课堂知识密度，激发学生学习兴趣，达到突破重、
难点的目的。
教与学是师生的双向活动，学生是教学过程中的主体，教师注重研究学生的心理
发展规律和特点。教学学习必须通过学生自己的思考来进行，教师努力做到了这一点。
教师在整个教学过程中不但注重学生基础知识的学习，而且还做到了在教学中力
求符合学生的认知规律。教师能从整体上把握教材，激励学生积极参加教学活动；让
学生自己解决问题，发现规律，获得新知。
本节课较好地体现了教师主导和学生主体作用的和谐统一，整个教学过程，层次
分明，培养学生动手、动脑习惯，不断发展学生思维，学生在玩中学，学中玩，符合
素质教育要求，这样设计教学效果较好。
邯郸市复兴区王郎第二小学
孙贤芳
?
教学目标：
1．使学生在理解数的组成的基础上掌握整十数加一位数和相应的减法计算方法。
2．进一步体会加、减法的含义，运用所学知识解决简单的数学问题。
教学重点：整十数加一位数和相应的减法的计算方法。
教学难点：理解算理，掌握口算方法。
教具准备：PPT课件，计数器，教师准备45个小方块图。
学具准备：小棒
教学过程：
复习铺垫（课件出示）
填空（学生口答）
（1）79里面有（）个十和（）个一。
（2）64里面有（）个十和（）个一。
（3）87里面有（）个十和（）个一。
（4）3个十和8个一是（）。
（5）9个十和2个一是（）。
（6）5个十和6个一是（）。
口算（指名口答）
10+1= 10+2= 10+3=
10+4= 10+5= 10+6=
10+7= 10+8= 10+9=
11-1= 12-2= 13-3=
14-4= 15-5= 16-6=
17-7= 18-8= 19-9=
通过复习这两道题，不但加强了学生基础知识的训练，而且为学习新知识创造了良好的条件。
新课教学：
板书课题：整十数加一位数和相应的减法
教学例题
（1）出示木块图，师先摆40个小木块，再摆5个。（课件出示）
师：同学们，你们看！老师给你们带来了多少个方块？数数看，左边多少？右边多少？（教师用实物演示如左图右图）
生：左边是4个十，是40块，右边是5个一是5块（师板书：40 5）
师：现在我们把这两部分方块合起来是多少块？用什么方法计算？
生：把两部分合起来，用加法计算 。
师：谁能列出算式？
生：40＋5＝ 师板书算式
师：40＋5＝ ？
生：4个十是40， 5个一是5，4个十加5个一是45。（师板书：45）
师：同学们，从右往左看，把两部分方块合起来是多少？怎样算？
生：右边是5，左边是40，就是5＋40（师板书算式5+40=）
师：得数是多少？
生：把5个一与4个十合起来，还是45。（师板书算式5+40=45）
师：同学们 5＋40和40＋5这两个算式的得数相等吗？
生：异口同声相等。
（2）通过演示说出45-5=？
师：从45个小木块里拿走5个，还剩多少个？怎么列式计算？
生：45-5=
师：指一名学生说算理
生：45-5就是从4个十5个一里面去掉5个一，剩下4个十就是40。
师：板书45-5=40
40+5=45 45—5=40 同桌一组讲计算思路。
教师在计算器上先拨上5，再拨上40，问：两次一共拨了多少？
学生回答师板书：5+40=45
师：看到40+5=45就可以想到5+40=45，交换两个加数的位置，和不变。
3、让学生归纳：40+1~40+9 41-1~49-9 师板书
40+1=41 40+2=42 40+3=43
40+4=44 40+5=45 40+6=46
40+7=47 40+8=48 40+9=49
41-1=40 42-2=40 43-3=40
44-4=40 45-5=40 46-6=40
47-7=40 48-8=40 49-9=40
学生归纳正确，全班掌声鼓励。
通过直观演示，引导学生回答问题，使学生加深对整十数加一位数和相应的减法的计算方法的理解，较好地发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。通过对比40+5=45和5+40=45这两个算式，使学生懂得交换两个加数的位置，和不变。通过让学生归纳40+1~40+9,41-1~49-9这些算式 ，使学生达到了举一反三的目的。
课间休息：目的是为了适当调整学生大脑休息。
巩固练习：（课件出示）
摆小棒让学生动手操作，教师巡视，及时订正。
（1）摆5捆小棒，再摆6根小棒，写出一个算式，学生写出算式50+6=56
（2）先摆35根小棒，拿走5根，写出一个算式，学生写出算式35-5=30
2、口算：
30+4= 50+2= 36-6=
20+8= 9+40= 48-8=
3、对比练习：（重在训练交换两个加数的位置，和不变）
80+7= 90+5= 50+6=
7+80= 5+90= 6+50=
4、列式计算：（二人板演，全班齐练，发小红花奖励学生）
（1）被减数是99,减数是9，差是多少？
（2）一个加数是50，另一个加数是8，和是多少？
5、用20、8、28三个数写两道加法算式和两道减法算式。（拓展学生思维）
练习题的设计属于基本训练，以变式训练为主，如设计摆小棒、口算、对比练习、列式计算等，这几道题的练习都与本课新授内容密切相关。题型多变，方法灵活，这样既考察了学生对基本知识的掌握，又考察了学生分析问题和解决问题的能力，这样不仅加深了学生对所学知识的理解和掌握，而且又较好地培养了学生学习数学的能力。
四、全课小结：
今天我们学习了整十数加一位数和相应的减法，整十数加一位数就是把几个十
和几个一合起来;相应的减法，就是从几个十几个一里面去掉几个一，剩下几个十就
是几十。
五、布置作业：
完成课后练习题。
板书设计：整十数加一位数和相应的减法
40+5=45 45-5=40
5+40=45
40+1=41 41-1=40
40+2=42 42-2=40
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40+9=49 49-9=40
我对《整十数加一位数和相应的减法》这节课的教学设计比较满意。
首先教学目的明确，突出了教学重点和难点，教具准备比较完善、合理；其次
教学方法比较灵活，充分调动了学生学习数学的积极性，引导学生在操作中去发现， 在
具体运用中去感悟新知；再次，增加课堂知识密度，激发学生学习兴趣，达到突破重、
难点的目的。
教与学是师生的双向活动，学生是教学过程中的主体，教师注重研究学生的心理
发展规律和特点。教学学习必须通过学生自己的思考来进行，教师努力做到了这一点。
教师在整个教学过程中不但注重学生基础知识的学习，而且还做到了在教学中力
求符合学生的认知规律。教师能从整体上把握教材，激励学生积极参加教学活动；让
学生自己解决问题，发现规律，获得新知。
本节课较好地体现了教师主导和学生主体作用的和谐统一，整个教学过程，层次
分明，培养学生动手、动脑习惯，不断发展学生思维，学生在玩中学，学中玩，符合
素质教育要求，这样设计教学效果较好。
邯郸市复兴区王郎第二小学
孙贤芳