一年级数学下册教案-3. 分类与整理 -人教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 一年级数学下册教案-3. 分类与整理 -人教版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-15 14:08:16 | ||
图片预览
文档简介
教学设计方案
单元
第三单元第1课时
教学内容
分类与整理1[]
学
时
1课时
教学内容
本节课主要讲授教材第27页例1以及第29页练习七第1、2题的教学内容——《分类与整理》。分类是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。主要为了使学生掌握初步的分类方法，先让学生学会按一定标准分类，并对分类结果作出简单的整理与分析。
教学目标
【知识与技能目标】
1、让学生初步理解分类的含义，从解决问题的角度出发，让学生掌握简单的分类计数方法
2、使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一的标准下的一致性。
【过程与方法目标】
1、使学生经历简单的数据收集和整理的过程,能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类结果。
【情感态度价值观】
让学生学会掌握分类的方法,初步感知分类的意义；
2、使学生体会到数学与生活之间的紧密联系。
教学重点
根据给定的标准进行分类，经历数据收集整理过程中，能够有自己的方式（文字、画图等）呈现分类结果。
教学难点
1、让学生体会到分类的含义，方法，目的；
2、体验分类结果在单一标准下的一致性。
设计思路
导入环节：本设计通过情景导入创设情境，激发学生的学生兴趣；学生带着好奇心跟随教师的教学活动中去探索，收集数据，理解分类的意义。
讲授新课的环节：让学生动手操作，体会分类标准的多样化，教师引导学生尝试记录分类的结果；
巩固练习环节：通过趣味练习，让学生理解深化所学知识；
内容总结环节：先让学生总结所学知识，体验数学与生活的密切联系，教师再加以补充。
教学过程设计
教学环节
教学内容
学生活动
设计意图
情境导入
教师出示两幅超市货架的图片，一幅是整齐的零食货架的图
2354580490220-46990597535片，一幅是凌乱的零食货架的图片，让学生选择自己喜欢的货架并说说自己的想法；
2、教师通过两幅图片的对比引出本节所要学习的内容。
分类与整理（板书课题）
学生观察图片，初步感知整理的意义
创设情境，激发学习兴趣，通过对比中培养学生观察能力。
探索新知
讲授新课
47625323215教师出示教材的例1:
教师：同学们我们来观察这幅图片，你看到了什么呀？
教师：有些同学说看到了一群小朋友，非常好！
教师：那么这些小朋友在做什么呢？
教师：哦！非常棒！小朋友手里拿了非常多的气球。
教师：我们看到那么多气球中，它们有红色、黄色、蓝色；也有心形的、圆形的、冰糖葫芦形的。那么多气球进行分类的话，我们该怎么样分类呢？
教师引导学生：我们可以按照不同形状分一分，数一数每种气球有多少个？
分一分，数一数
（一）按形状分一分
教师：谁先来介绍一下，你们组按形状把这些气球分成了哪几类？每类气球各有几个，并说说你是怎么分的，怎么数的？
学生汇报
小红预设汇报1：我先分一分，再数一数的方法：我把气球按圆形、心形、冰糖葫芦形分成三种，再数一数每种气球有多少个，得到圆形气球有5个，心形气球有4个，冰糖葫芦形气球有3个。
（提示：学生回答的时候，用动画演示，帮助学生理解）
明明预设汇报2：我是用边数边画的方法知道得到圆形气球有5个，心形气球有4个，冰糖葫芦形气球有3个。
586740222250
小亮预设汇报3：我是用图文结合记录分类结果的。
36449010795
教师：像明明同学这样的表达方法，把同类事物排列成一列画出来的图，叫象形统计图。
（二）按颜色分一分
教师：同学们按照气球的形状不同进行分类，并作了相应的记录，大家都做的非常棒！如果按照气球颜色分类，可以怎么分？大家动手试一试。
989330498475学生按照不同颜色进行分类，教师巡堂指导。
学生观察图片并汇报所看到的信息
一群小朋友
拿着气球
学生观察图例，并动手尝试画一画，分一分
学生汇报自己的分类做法，展示分类结果
学生对分类得出的结果进行简单的分，了解什么叫多象形统计图；
学生动手按气球颜色进行分类，并进行汇报自己分类的结果
[]
让学生通过观察图形发现问题，初步感受由于分类标准不同，所分得结果也不同，体验分类标准的多样化。
学生年龄尚小，分类结果的呈现五花八门，在展示交流的过程中，注意引导鼓励和表扬，保护学生的学习积极性和学习兴趣。
[]
在学生经历分类计数后，让学生对计数结果能进行简单的分析。
[]
由给定的标准到自选标准，在分类过程，使学生感受到分类标准的选择源自于实际需要，体现分类教学的意义。
巩固应用
1、教材练习七第2题：
按水果种类分一分，在下面涂一涂，填一填。
524510635
按卡片的形状分一分，下面涂一涂，填一填。
59309018415
教师指导学生先说一说可以怎样分类（按水果种类和卡片状）？各分几类？每类各有多少？再涂色，给学生留出涂色的时间。
2、回顾小结
教师：出示按形状分类的象形统计图与按颜色分类的象形统计图，请同学们观察一下，说一说自己有什么发现
44196055880230886048260
[]
教师追问学生并与学生一起小结：
1、按形状分类的象形统计图与按颜色分类的象形统计图一眼就能看出哪种气球数量最多，哪种气球数量最少。
学生一起汇报：
圆形气球最多，冰糖葫芦形气球最少；
黄色气球最多，红色最少。
2、通过对比两幅统计图，发现：两幅统计图的分类标准不一样，所得的分类结果也是不一样的。
学生思考之后，根据题目的要求以及所学的知识按照要求进行相应的分类。
按照形状对水果进行分类并涂色。
学生按照卡片的形状进行分类并进行涂色。
学生观察、思考两幅统计图
通过课堂练习，让学生加强对分类的理解，熟悉对物体分类。
让学生思考，拓展学生思维能力，锻炼学生的思考和观察能力。
通过对比，让学生更深入理解本节所学的知识点。进一步巩固重难点
总结升华
1、提问：这节课你学习了什么知识？有什么收获？在生活中遇到过这种分类问题吗？
2、小结：这节课，我们一起学习了分类的方法，知道了可以按物体的形状、颜色、用途等来分类。在生活中，我们给物体分类时常根据不同的标准，比如：物体的大小、用途、种类等，我们都可以对物体按给定的标准进行分类。
学生回顾本节课的知识点，并将知识与生活联系在一起。
对本节课的知识点加以巩固，是学生更能掌握本节的重难点，使学生认识到生活中我们经常用到分类的方法去解决问题。
课后作业
1、《自助能力测评》第27页第1、2题；
2、帮妈妈整理碗、筷。
课后阶段
板书设计
按给定标准分类与整理
气球分类：按气球形状分类
按气球颜色分类
分类标准不一样，分类结果也不一样
教学反思
1、本节课教学中，通过解决简单而又熟悉的实际问题“有这么多的气球，可以怎样分类呢"来引人后，让学生用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类计数的结果,从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。
2、在整个教学活动中，学生能主动参与，在轻松愉快的氛围中圆满完成了教学目标。
3、不足之处是，部分学生没有很好地参与进来，每位学生对于重、难点的掌握程度不一样，还需要更多的案例进行知识点的巩固。
4、还要更注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，同时又要注意学生良好习惯的培养。
单元
第三单元第1课时
教学内容
分类与整理1[]
学
时
1课时
教学内容
本节课主要讲授教材第27页例1以及第29页练习七第1、2题的教学内容——《分类与整理》。分类是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。主要为了使学生掌握初步的分类方法，先让学生学会按一定标准分类，并对分类结果作出简单的整理与分析。
教学目标
【知识与技能目标】
1、让学生初步理解分类的含义，从解决问题的角度出发，让学生掌握简单的分类计数方法
2、使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一的标准下的一致性。
【过程与方法目标】
1、使学生经历简单的数据收集和整理的过程,能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类结果。
【情感态度价值观】
让学生学会掌握分类的方法,初步感知分类的意义；
2、使学生体会到数学与生活之间的紧密联系。
教学重点
根据给定的标准进行分类，经历数据收集整理过程中，能够有自己的方式（文字、画图等）呈现分类结果。
教学难点
1、让学生体会到分类的含义，方法，目的；
2、体验分类结果在单一标准下的一致性。
设计思路
导入环节：本设计通过情景导入创设情境，激发学生的学生兴趣；学生带着好奇心跟随教师的教学活动中去探索，收集数据，理解分类的意义。
讲授新课的环节：让学生动手操作，体会分类标准的多样化，教师引导学生尝试记录分类的结果；
巩固练习环节：通过趣味练习，让学生理解深化所学知识；
内容总结环节：先让学生总结所学知识，体验数学与生活的密切联系，教师再加以补充。
教学过程设计
教学环节
教学内容
学生活动
设计意图
情境导入
教师出示两幅超市货架的图片，一幅是整齐的零食货架的图
2354580490220-46990597535片，一幅是凌乱的零食货架的图片，让学生选择自己喜欢的货架并说说自己的想法；
2、教师通过两幅图片的对比引出本节所要学习的内容。
分类与整理（板书课题）
学生观察图片，初步感知整理的意义
创设情境，激发学习兴趣，通过对比中培养学生观察能力。
探索新知
讲授新课
47625323215教师出示教材的例1:
教师：同学们我们来观察这幅图片，你看到了什么呀？
教师：有些同学说看到了一群小朋友，非常好！
教师：那么这些小朋友在做什么呢？
教师：哦！非常棒！小朋友手里拿了非常多的气球。
教师：我们看到那么多气球中，它们有红色、黄色、蓝色；也有心形的、圆形的、冰糖葫芦形的。那么多气球进行分类的话，我们该怎么样分类呢？
教师引导学生：我们可以按照不同形状分一分，数一数每种气球有多少个？
分一分，数一数
（一）按形状分一分
教师：谁先来介绍一下，你们组按形状把这些气球分成了哪几类？每类气球各有几个，并说说你是怎么分的，怎么数的？
学生汇报
小红预设汇报1：我先分一分，再数一数的方法：我把气球按圆形、心形、冰糖葫芦形分成三种，再数一数每种气球有多少个，得到圆形气球有5个，心形气球有4个，冰糖葫芦形气球有3个。
（提示：学生回答的时候，用动画演示，帮助学生理解）
明明预设汇报2：我是用边数边画的方法知道得到圆形气球有5个，心形气球有4个，冰糖葫芦形气球有3个。
586740222250
小亮预设汇报3：我是用图文结合记录分类结果的。
36449010795
教师：像明明同学这样的表达方法，把同类事物排列成一列画出来的图，叫象形统计图。
（二）按颜色分一分
教师：同学们按照气球的形状不同进行分类，并作了相应的记录，大家都做的非常棒！如果按照气球颜色分类，可以怎么分？大家动手试一试。
989330498475学生按照不同颜色进行分类，教师巡堂指导。
学生观察图片并汇报所看到的信息
一群小朋友
拿着气球
学生观察图例，并动手尝试画一画，分一分
学生汇报自己的分类做法，展示分类结果
学生对分类得出的结果进行简单的分，了解什么叫多象形统计图；
学生动手按气球颜色进行分类，并进行汇报自己分类的结果
[]
让学生通过观察图形发现问题，初步感受由于分类标准不同，所分得结果也不同，体验分类标准的多样化。
学生年龄尚小，分类结果的呈现五花八门，在展示交流的过程中，注意引导鼓励和表扬，保护学生的学习积极性和学习兴趣。
[]
在学生经历分类计数后，让学生对计数结果能进行简单的分析。
[]
由给定的标准到自选标准，在分类过程，使学生感受到分类标准的选择源自于实际需要，体现分类教学的意义。
巩固应用
1、教材练习七第2题：
按水果种类分一分，在下面涂一涂，填一填。
524510635
按卡片的形状分一分，下面涂一涂，填一填。
59309018415
教师指导学生先说一说可以怎样分类（按水果种类和卡片状）？各分几类？每类各有多少？再涂色，给学生留出涂色的时间。
2、回顾小结
教师：出示按形状分类的象形统计图与按颜色分类的象形统计图，请同学们观察一下，说一说自己有什么发现
44196055880230886048260
[]
教师追问学生并与学生一起小结：
1、按形状分类的象形统计图与按颜色分类的象形统计图一眼就能看出哪种气球数量最多，哪种气球数量最少。
学生一起汇报：
圆形气球最多，冰糖葫芦形气球最少；
黄色气球最多，红色最少。
2、通过对比两幅统计图，发现：两幅统计图的分类标准不一样，所得的分类结果也是不一样的。
学生思考之后，根据题目的要求以及所学的知识按照要求进行相应的分类。
按照形状对水果进行分类并涂色。
学生按照卡片的形状进行分类并进行涂色。
学生观察、思考两幅统计图
通过课堂练习，让学生加强对分类的理解，熟悉对物体分类。
让学生思考，拓展学生思维能力，锻炼学生的思考和观察能力。
通过对比，让学生更深入理解本节所学的知识点。进一步巩固重难点
总结升华
1、提问：这节课你学习了什么知识？有什么收获？在生活中遇到过这种分类问题吗？
2、小结：这节课，我们一起学习了分类的方法，知道了可以按物体的形状、颜色、用途等来分类。在生活中，我们给物体分类时常根据不同的标准，比如：物体的大小、用途、种类等，我们都可以对物体按给定的标准进行分类。
学生回顾本节课的知识点，并将知识与生活联系在一起。
对本节课的知识点加以巩固，是学生更能掌握本节的重难点，使学生认识到生活中我们经常用到分类的方法去解决问题。
课后作业
1、《自助能力测评》第27页第1、2题；
2、帮妈妈整理碗、筷。
课后阶段
板书设计
按给定标准分类与整理
气球分类：按气球形状分类
按气球颜色分类
分类标准不一样，分类结果也不一样
教学反思
1、本节课教学中，通过解决简单而又熟悉的实际问题“有这么多的气球，可以怎样分类呢"来引人后，让学生用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类计数的结果,从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。
2、在整个教学活动中，学生能主动参与，在轻松愉快的氛围中圆满完成了教学目标。
3、不足之处是，部分学生没有很好地参与进来，每位学生对于重、难点的掌握程度不一样，还需要更多的案例进行知识点的巩固。
4、还要更注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，同时又要注意学生良好习惯的培养。