2020-2021学年统编版高中语文必修下册第一单元2《烛之武退秦师》教学设计

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烛之武退秦师
教学目标
语言建构与运用
学生了解《左传》的基本文化常识；理解并掌握文中重要的文言实词、虚词的意义和用法。
思维发展与提升
学生理解烛之武说理的逻辑能力，学会层层推进的逻辑方法。
审美鉴赏与创造
学生在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
文化传承与理解
学生学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
教学重点
学生理解并掌握文中重要的文言实词、虚词的意义和用法；把握烛之武的人物形象，感受波澜起伏、生动活泼的情节。
教学难点
学生领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧；通过学习本课，理解烛之武语言的清晰的逻辑和层层推进的游说方法。
教学方法
诵读法、辩论法、探究法。
教学课时
2课时。
教学过程
一、激趣导入
2020年2月，当新冠肺炎袭击我国时，在英国的中国留学生包机运送防疫物资。我们感慨：同是一家人；当意大利向世界求援以抗击新冠疫情时，中国第一时间做出了回应，运送防疫物资，派遣专家团援助。当意大利所有的城市都响起了中国国歌时，我们心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。我们致敬这些逆行者，他们为民排忧、为国解难、殚精竭虑、置个人安危于度外，他们在人们心中是伟大的。今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。
《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发——《春秋公羊传》《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。
二、整体感知
1.教师提问：课文讲述了一个什么样的故事呢？
秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。
2.故事发生时，秦、晋、郑三国的地理形势？战争形势？（PPT显示）
简介秦晋围郑形势图：这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑毗邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。
三、研读文本
第一节
1.
齐读第一节。思考：写了什么事情？
——秦晋围郑。
2.
思考：秦晋为何围郑？
——“以其无礼于晋，且贰于楚也”。
补充背景：
（1）秦晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但是，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
（2）晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直都很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以秦、晋联合也就成了必然。
3.重点讲解。
（1）且贰于楚也（状语后置句）——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
（2）晋军（于）函陵（省略句）——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。
（3）以其无礼于晋（状语后置句）——“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词，相当于现代汉语中的“对于”。“于晋”，是古汉语中常见的介宾结构后置，现代汉语的语序为：以其于晋无礼。“且贰于楚也”句中的“贰”指从属二主，“于”是介词，引出二主之一的“楚”。
（4）贰，数词动用；军，名词动用；以，连词，表因果关系；其，代词，代郑国。特殊句式：无礼于晋，贰于楚。提醒学生从翻译的角度调整语序，得出本句的介词结构“于晋”“于楚”本来应在“无礼”和“贰”的前面，但句子中却是在它们后面，所以该句属于倒装结构中的介宾短语后置，也叫状语后置。
4.开篇交代秦晋围郑的原因，有何作用？
文章开篇就造成一种紧张的气氛：秦晋两大国联合起来围攻郑国，战争如箭在弦上，一触即发，为下文烛之武临危受命埋下伏笔。
第二节
1.学生自由诵读第二节。思考：写了什么事情？
——烛之武临危受命。
2.重点讲解。
（1）臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译
。
（2）无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”，句末语气助词。
（3）是寡人之过也（判断句）——这是我的过错。是：这。“也”字表判断。
（4）佚之狐言于郑伯曰——倒装句，介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”。
（5）辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”。
3.分析重点句子，分析人物形象。
（1）“佚之狐言于……师必退。”?
①形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。
②在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。
③还可窥见郑伯善纳谏的一面。
（2）辞曰：“臣之壮……也已。”
进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。
（3）公曰：“……”许之。
①郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。
②烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。
——佚之狐：关心国事的大臣，信任烛之武外交才能；烛之武：满腹的牢骚与埋怨；郑伯：一位敢于自责的国君，情真意切，有风度。
4.小结。
文中写能洞明事理的佚之狐，对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服务的，于是，烛之武未出场，便已引起了读者的强烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人。
第三节
1.烛之武采取了什么方式去游说的呢？有没有效果呢？我们看到第三段，写了什么事情？——智退秦师
2.重点讲解。
（1）敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处）那麻烦你就来灭了我们吧。
（2）焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？
（3）夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢？这是一个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：①何陋之有？②莲之爱，陶后鲜有闻。③菊之爱，同予者何人？④牡丹之爱，宜乎众矣。
（4）秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动用，释为订立盟约。
3.现在大家齐读烛之武的说辞，在读的过程中大致标出秦、晋、郑三国的地理位置，简单的标出，假如三者在一条直线上的话。（提问）
（秦——晋——郑）。非常好，有了这个战略形式图，大家就不难理解为什么能够说服秦伯了。
4.结合战略形式图，具体讲解这段说词，围绕“亡”的不利和“舍”的有利。
（1）“越国以鄙远，君知其难也”从这个形式图中也可以很明显的看出秦的劣势。
（2）所以，烛之武一开始就摆正自己的位置，“郑既知亡矣”，之后说“若亡……执事”。从形式图中也可以看出，秦晋围郑，受益的就是晋。欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气。）
（3）晋强，相对地，秦就弱了。阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。）
（4）要是不灭郑，会怎么样呢？“君亦无所害”。替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。）
（5）晋国曾经有不讲信义的行为，还能相信吗？引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）
（6）推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。）
（7）烛之武的一番说词都是围绕一个“利”展开，好像处处为秦着想，其实，完全是为了保存郑。这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。
烛之武以三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分。这段说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。?
5.说秦的结果是：①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑。
6.秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。
第四节
1.学生自由诵读第四节。思考：写了什么事情？
——晋师撤离。
2.重点讲解。
（1）微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思。
（2）吾其还也——我们还是回去吧。其，语气词，表商量语气。初中时学过这类例句不少：a.其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。）b.其真不知马也？（恐怕实在是不认识千里马吧。其，表推测语气。）
（3）亦去之——也离开了郑国。去，离开。（这个词的古今义刚好相反。今义表示到……地方。例如：a.游人去而禽鸟乐也。b.则有去国还乡，忧谗畏讥。）
3.小结。
写晋师撤离郑国。晋文公是头脑清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断；“不武”，则是因为胜败难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。所以故事的结局就是，晋文公毅然撤军，郑国转危为安。而这也正是烛之武所想达到的目的。
四、合作探究
1.分析文中的人物形象
烛之武：深明大义的爱国志士；知难而上、义无返顾的勇士；口若悬河、巧言善辩的辩士。
郑伯：善于纳谏；勇于自责；善于言辩。
秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。
晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不发，随机应变，审时度势，雄才大略。
佚之狐：慧眼识才的伯乐。
（1）郑伯。
①找学生读郑伯说的话，并说说对郑伯的看法
——吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。）
启发：是不是还能有别的理解，郑伯怎么突然礼贤下士起来了呢？
——事到临头才开始求贤。
②让学生们品味郑伯的话：然郑亡，子亦有不利焉。?
——言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。话里含有威胁的意味。?
③再想一想秦晋攻打郑的原因。
——当年慢待晋文公，可知郑伯是个目光短浅又自私的人；如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。?
④从郑伯身上可得出什么教训
——定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。
（2）佚之狐。
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？?
找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！?
——让学生谈对佚之狐的看法。多数学生会说这是个伯乐。那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？?
补充：据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？?
——人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武，既能提高成功的概率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！?
通过他的话，我们可知他对烛之武是很了解的。那么既然他知道烛之武这么能干，为什么到现在才举荐呢？他这是一种什么心理。——嫉妒、红眼病。
（3）烛之武。
①烛之武能言善辩，才智过人。这样的人为何老不见用？?
——当权者不注意选拔人才，有权者的嫉妒。?
②从文中可看出，他对国家大事了解得很透彻。既然烛之武一直不被用，他了解得那么透彻想干什么？?
启发：刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备。烛之武也是如此。尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着安定天下济苍生、一逞抱负的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。?
③这样一个才华长久没显出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。?
我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。?
④在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。但是以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢？
——烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？
2.探究本文的写作特点
（1）情节波澜起伏
一波三折，跌宕起伏：大军压境（十万火急）——佚之狐荐烛之武（一线生机）——烛之武发牢骚（波澜）——郑公平息烛之武的怨气（转机）——烛之武出使退敌成功（大功告成）——子犯建议攻秦（出现危机）——晋公再晓之以理（一场虚惊）。文章有张有弛，曲折有致，具有艺术感染力。
（2）伏笔和照应
这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且二于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”“国危矣”“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。
（3）详略得当
这篇课文主要是表现烛之武怎样退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，课文只进行了简单的交代。从秦晋围郑写到晋师撤离，在这期间应该说发生了许多事，但作者并未一一罗列，如郑国君臣如何焦急地等待烛之武的消息、秦伯是如何骄横傲慢地对待这位即将亡国的国家的使臣等，文章只字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象。选材上注意到了“精”字，详略得当，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。
附：板书设计