深圳牛津一下 Unit8 Weather 教案

《Unit 8 Weather》课时教学设计
基本
信息
课题课时
Unit 8 Weather (period 3)
授课类型
活动拓展课
学校名称
教学班级
时间地点
授课教师
教学目标设计
学 习
内 容
分 析
本单元在牛津英语深圳版1BM3，谈论季节、天气等话题，相对于整个一年级阶段相对具体直观的主题内容，本单元天气的话题比较抽象，学生的接受程度上会有一定的困难。在之前的学习中已经掌握了不同天气情况的表达和一些活动的表达，因此可以在旧知的基础上，整合前后模块的内容，讨论不同天气可做的不同活动。
学 情
现 状
分 析
在一年级一整年的学习基础上，孩子们已经掌握了基本的词汇和句型的表达，有了一定的语言基础，并且经过一年的绘本启蒙和思维导图训练，孩子们已经形成了一定的阅读和思维能力。同时，二年级的学生活泼好动，喜欢歌曲、竞赛、绘本、游戏、合作等上课形式，因此基于以上学情分析，以生定教，创设情境并采用多种多样的教学活动。
重 点
难 点
预 设
通过检查绘本预学情况，了解到孩子们掌握情况较好，对词句的理解基本没有出现问题，可以在课中习直接讲读，但是情绪表达不到位，所以将课堂上的重点放在情绪感受和语音语调的培养，为配音活动做铺垫。
学 习
目 标
设 定
学生能熟练地认识sunny, cloudy, rainy, windy等描述天气的词汇并使用本课的单词和句型询问和描述日常的天气；
学生能够欣赏一个有关天气的绘本，并能在小组内表演及配音；
学生能够表达对不同天气的喜好，以及描述在不同天气可以做的活动，培养学生在不同的天气都能享受丰富多彩活动的乐趣。
教学策略设计
媒 体
资 源
希沃平台、运用多媒体技术创设情境、多媒体绘本、课前习视频、学生思维导图电子图片
方 式
方 法
绘本教学
创设情境
合作探究
游戏学习
习本教学
教 学
结 构
流 程
活动1： Enjoy a song-The sun comes up
活动2： Read a story book-HOW IS THE WEATHER
活动3：Let’s dub 为绘本配音
活动4：a sunny day on the beach
活动5：Activities in different weather
活动6：Show our Mind Map
活动7：Group work小组任务
活动8：All the weather can be fun
学习评价设计（鼓励根据学科特点和个人风格创新）
课前检测
课前检测
【主要内容】
1. 预学绘本HOW IS THE WEATHER；
2. 请你选择一种自己喜欢的天气，并向大家介绍在这种天气你能做哪些活
动呢；
3. 请你整合思维，开发想象力，将不同的天气我们可以做的活动制作成Mind
map,与同学们交流讨论。
【评价反馈】
通过检查绘本预学情况，了解到孩子们掌握情况较好，对词句的理解基本没有出现问题，可以在课中习直接讲读，但是情绪表达不到位，所以将课堂上的重点放在情绪感受和语音语调的培养，为配音活动做铺垫。介绍自己喜欢天气的活动和思维导图可以作为课中习得素材使用和进行交流讨论。
课堂练测
课堂练测
【主要内容】
1. 学生共读绘本，小组为绘本进行配音；
2. 介绍自己喜欢的天气和不同天气我们可以进行的活动，I like…days. I can…
3.小组活动讨论，组长抽取本组任务，根据不同的场景和不同的天气，美味小组成员介绍自己喜欢的活动。
【评价反馈】
通过丰富、层层递进的活动和问题情境，多频输入，加深学生的印象；合作探究，并进行师生、生生之间的互评和反馈。
课后评测
课后评测
【主要内容】
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【评价反馈】
通过小打卡，观看学生的配音作业，并及时点评打分反馈，并将优秀的作品上传到班级群进行分享和交流。

教学过程设计
情境导入
情境导入
【Enjoy a song-The sun comes up】
1. 师生齐唱一首与天气相关的歌曲，边唱边做动作。
【Read a story book-HOW IS THE WEATHER】
1. 演唱歌曲辅以动作跟唱，与学生对话感受学生 “happy”的心情，随后让学生观察主人公Alice的表情，通过 “unhappy”到 “happy”的心情贯穿语境，从而在绘本语境中学习，绘本讲读中穿插了问答、歌曲和韵律诗，丰富了学生的视听感受，提高了学生共读的兴趣。
【Let’s dub】
小组合作进行绘本配音表演。
【设计意图】
1. 通过演唱一首和天气相关的歌曲，唤醒旧知，迅速活跃课堂气氛，让学生进入学习状态。
2. 以绘本教学为基调，选取天气相关的绘本，帮助学生巩固重点句型并突破难点。
3. 以小组为单位为绘本故事进行配音展示表演，巩固知识，培养学生对原声绘本语音语调的模仿能力和语音表达能力。
学与教的活动
学与教的活动
【a sunny day on the beach】
延续绘本主人公Alice这一主线，向学生抛出问题，这么多不同的天气为什么Alice只喜欢晴天呢？噢！原来是因为Alice想要go to the beach。通过In sunny days, I can see/hear/eat/drink/do…进行交流，讨论在晴天进行的活动。
【设计意图】
以晴天为例，交流讨论在晴朗的天气的海边我们能做的活动。延伸拓展，从简单的天气词汇拓展天气活动，整合前后模块已学知识Using my five senses和Activities等主题进行语言学习。

【Activities in different weather】
对课前习任务2进行检查和反馈，整合归纳，作为素材进行展示。交流讨论不同的天气可以做的活动。
【设计意图】
Alice只喜欢晴天，但是老师通过对课前习的检查发现，我们的小朋友喜欢很多不一样的天气，让我们欣赏小朋友们的视频介绍，看看他们在不同的天气都能做哪些活动吧！

【Show our Mind Map】
【设计意图】
对课前习任务3进行检查并展示优秀作品，上台展示介绍，将本节课的重点进行梳理，使不同的天气不同的活动形成思维导图的网络，培养学生思维能力。

【Group work小组任务】
小组活动，组长抽取本组的任务，根据不同的场景和不同的天气，每位小组成员介绍自己喜欢的活动。
【设计意图】
通过小组合作讨论及展示，发散思维，介绍不同的场景不同的天气的活动，让每个孩子都能得到开口展示的机会。
【All the weather can be fun】
回忆红五月合唱比赛，虽然下起了大雨，但学校和家长们众志成城，还是让我们度过了一个快乐的节日！
【设计意图】
总结学习内容，情感渗透，不同的天气都能做很多丰富多彩的活动，享受天气，开心过好每一天。
课堂小结
课堂小结
1. 总结不同天气词汇和句型的表达；
2. 总结不同场合、不同天气可以做的活动。
教学评价与反思
自我反思
自我反思
【优点与特色】
1. 在课前，通过布置“课前习”任务，分析学生在“课前习”中反馈的数据后进行二次备课，以此确定本节课教学重难点；
2. 在“课中习”环节围绕本课核心目标，以绘本教学为主线，为学生创设故事情境；
3. 以任务为中心，以活动为载体，通过小组合作扩大学生参与度；
4. 以多元评价为导向，使每位学生都乐于投入到交流、合作、思考及表达中，充分体现了“以习为本”的课堂；
5. 在本节课的教学中，我坚持以生定教，善于挖掘学生兴趣点和调动学生积极性，同时注重学生合作探究和综合语用能力，关注学生素养的培养。
【问题与建议】
1. 从活动流程去设计教学环节，更多地由学困生的需求决定活动的设计，考虑活动是否顾及全体；
2. 坚持以生为本，考虑学生在同一活动不同层次的需求，让人人在课堂上都有事可做；
3. 给学生更多机会体验，使学生有角色代入感，关注培养学生合作探究思维。
同伴评价
同伴评价
【优点与特色】
1.教态亲切，语言富有感染力；
2.课堂设计以Alice为一条教学主线，从unhappy到happy的变化过程，学生听说贯穿学习语境；
3.课堂中精准掌握了课前习的学情，不断创设问题情境，将问题进行学生之间的分享与交流，能做到师生、生生同步互动，实时反馈和评价；
4．教学中利用思维导图进行语言训练，学生的分组交流合作，让我们看到了可喜的学习效果。总体教学设计精细到位，环节完整，效果明显。
【问题与建议】
1.在Why does Alice just like sunny days? 这一问题建议向学生抛出开放性问题，让学生能畅所欲言，让学生的现场生成来成为课堂的主导。
专家点评
专家点评
【优点与特色】
1.创设情境，润物推进，教学活动之间的衔接润物无声；
2.以生定教，认真分析实际学情，活动设计多样；
3.结合实际，语用迁移；
4.多元互动，长效评价；
5．合作探究，情感升华。
【问题与建议】
1. 从教学目标层次去设计教学，应更加重视学困生的需求，细化语言知识目标，多频输入，强化刺激，帮助学困生夯实基础；
2. 关于如何培养和建立学生多元评价思维，应在认知输入阶段就应建立标准化的评判标准，为日后输出做好铺垫；关注学生的输出，合理利用生生评价，使学生集中精力和认真思考。