典范英语（Good English）1a Lesson 14 Fancy dress 教案（含反思）

Lesson 14 Fancy Dress
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；学生能够看图说出各种装扮的名称(scarecrow, pirate, angel, chicken)及相应的表达方式（… was a/an …）；掌握字母组合“pp”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生感受一家人准备和参加化装派对的欢乐氛围；通过让学生用道具装扮人物图培养观察力；通过让学生尝试用简单道具给自己化装培养想象力和动手能力。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：
化装派对在英国称之为fancy dress party，在美国称之为costume party，最早可追溯到18世纪流行于欧洲上流社会的化装舞会。故事中Kipper一家人正在为派对准备服装和道具。关于化装派对的更多资料可通过以下网址了解：http://en.wikipedia.org/wiki/Fancy_dress。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件、单词卡（Mum, Biff, Chip, Kipper, Dad, was, a scarecrow, a pirate, an angel, a chicken,句点）、人物图（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, Floppy）、服装道具图（服装稻草人、鸡、海盗、天使的图片）、图片（苹果、笑脸）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：观看视频，了解fancy dress party
通过观看视频短片Fancy Dress Party，让学生了解何为fancy dress party，为看图讲故事做好铺垫。
教师播放视频短片（见课件），并向学生简单介绍fancy dress party：
Today we are going to watch a video clip. It’s called Fancy Dress Party. In this video, everyone dressed up and went to the party.
看完视频后，教师将视频暂停在最后一个画面上，提问：
Do you like the fancy dress party?
Which dress do you like best, the fairy princess, the dinosaur, the nurse, the witch, the pirate, the clown or the carrot?
学生回答后，教师自然过渡到讲故事环节：Kipper’s family loved fancy dress parties. One day, they went to a fancy dress party. How did they dress up? Let’s learn the story.
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人的装扮
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察一家人分别化装成了什么，并通过故事感受 fancy dress party的欢乐氛围。
（Picture 1）Who is it? （BQ: Is it Mum?）（教师指向Mum）
It’s Mum.
Everyone helped Mum dress up.
“Here’s a hat,” said Chip. “Here’s a nose,” said Biff. “Here’s some straw,” said Dad and Kipper. （教师分别指向道具）
What was Mum?
Mum was a scarecrow.（教师指向稻草人）
（Picture 2）Look at Biff and Chip!（教师分别指向Biff和Chip）
What were they? Look at their hats. （BQ: Were they scarecrows?）
Biff was a pirate.
Chip was a pirate. “Look at my hook!” said Chip. （教师指向铁钩）
（Picture 3）What was Kipper? （BQ: Was Kipper a pirate? Was Kipper a scarecrow?）
Kipper was an angel. He had wings and a halo.（教师指向翅膀和头上的光圈）
Mum, Chip and Biff looked at him. Did they like this angel?
（Picture 4）Dad was dressed up. He had wings, too. Was he an angel? （教师指向Dad）
No, Dad was a chicken.
Everyone laughed.（教师将一家人善意的嘲笑演示出来）
（Picture 5）The family went to the party. Everyone was dressed up.
Was Dad happy? Yes, he was happy.
Was Mum happy? Yes, she was happy.
Biff, Chip and Kipper were happy, too.
Everyone was happy. “Fancy dress party is fun!” said everyone.
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。尤其要注意“an”和“a”的读音区别，同时注意读每幅图时不同的语气和情感。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，请几个学生模仿故事。注意引导学生使用不同的语气表达出不同的情感：读到“Kipper was an angel.”时语气很平和，读到“Dad was a chicken.”时能够感受到一家人对爸爸善意的取笑，读“Everyone was happy.”时语气中透着欢乐。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。
（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读1-2遍。
（2）朗读接龙。将学生分成男女两组，男生读一句，女生读一句，进行故事接龙。
（3）朗读比赛。请几个学生独立朗读故事，看谁语气读得贴切，音调读得标准。
教师根据学生的朗读表现给予表扬和鼓励，对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5. 检查理解（Story Comprehension）：回顾故事情节，让学生运用“… was a/an …”描述故事人物的装扮
（1）教师将提前准备好的单词卡贴在黑板一侧。
（2）教师用PPT展示最后一幅图并提问：Look at the family at the party. What was Mum? 学生回答后，教师从词卡中找出“Mum”、“was”和“a scarecrow”组成句子，最后加上句点。
（3）教师逐一提问，让学生回答并仿照教师示范完成组句，提醒学生在句末加上句点。
What was Dad?
What was Biff?
What was Chip?
What was Kipper?
6. 游戏（Games）：在游戏中加深学生对fancy dress的认识
通过化装游戏，加深学生对fancy dress的认识，培养学生的观察力和想象力。
（1）装扮故事人物
教师把准备好的人物图和服装道具图（见附件）打乱顺序贴在黑板上。
根据检查理解环节组好的句子，让学生找出人物图并选择合适的道具装扮人物图。
教师取走词卡，让学生说出相应的句子。（如有难度，教师可直接让学生读句子。）
（2）自由发挥
教师把人物图和道具图重新打乱顺序。
请学生自选道具对人物图进行装扮，并用一句话进行描述。如：学生可以把妈妈装扮成天使，然后说出句子：Mum was an angel.
7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母组合“pp”的拼读规律
（1）找出含有字母“pp”的单词。
教师在黑板上写出 “happy”一词，用彩笔突出字母组合“pp”。
请学生从本课找出含有字母组合“pp”的词：Kipper。
学生齐读，发现其拼读规律。
（2）填词游戏，强化拼读规律。
教师在黑板上粘贴苹果、Floppy、Kipper和笑脸的图片。
图片右侧写上a_ _ le；Flo_ _y；Ki_ _er；ha_ _y。
请同学上台将单词填写完整，然后读一读。
8. 家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）抄写一组含有字母“pp”的单词。
（3）回家寻找或制作一些简单的道具给自己化装（可请父母帮忙）。条件允许的话，还可以拍成照片，在班内的黑板报上做展示，选出最富有创意的装扮。
六、教师自我反思
1. 教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否完成了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能看图描述人物的装扮；是否感受到了一家人参加化装派对的乐趣等。
3. 课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生是否通过教师提问的引导将人物和装扮一一对应。
（2）听
学生是否听出后三幅图中各自表达出的语气；是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的回应；教师是否认真倾听了学生的回答。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；学生是否能正确使用“a”和“an”；教师是否给了学生表达的机会；教师的肢体动作、表情、语言是否有激情，能否感染学生。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；化装游戏和填词游戏是否有趣、有效；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。