典范英语（Good English）1a Lesson 16 The headache 教案（含反思）

Lesson 16 The Headache
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出乐器名称；能够体会“had”在不同语境中的含义；初步掌握字母组合“um”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生感受爸爸和孩子们一起演奏乐器时的快乐氛围；让学生学会换位思考，在自己娱乐时不要影响他人；通过表演和改编故事结尾培养学生的想象力和自信心。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件、乐器图片（小号、鼓、竖笛、吉他）、人物图（Dad, Mum, Biff, Chip, Kipper）、词卡（详见环节5）、字母卡（详见环节7）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：认识故事中的乐器
通过听声音、看图片等方式，让学生认识故事中的各种乐器，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师将四种乐器（小号、鼓、竖笛、吉他）图片贴在黑板上，用This is …句型逐一介绍。
Look at the pictures. What are they? They are musical instruments.
（指着drum图片）This is a drum. We play the drum like this. （教师动作演示）
（指着trumpet图片）This is a trumpet. We play the trumpet like this.（教师动作演示）
（指着recorder图片）This is a recorder. We play the recorder like this.（教师动作演示）
（指着guitar图片）This is a guitar. We play the guitar like this.（教师动作演示）
（2）教师分别播放由四种乐器演奏的音乐，让学生猜一猜。
（播放drum演奏的一小段音乐）What instrument made that piece of music?
（播放trumpet演奏的一小段音乐）What instrument made that piece of music?
（播放recorder演奏的一小段音乐）What instrument made that piece of music?
（播放guitar演奏的一小段音乐）What instrument made that piece of music?
之后，自然过渡到讲故事环节：What instrument do you like? Do you have an instrument? Dad and the children had some instruments. But could they play? Did they make a noise or make music? Let’s learn the story.
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察爸爸和孩子们演奏乐器的情景以及妈妈的反应
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生充分体会孩子们演奏乐器的欢乐场景，同时感受妈妈的苦恼和无奈。
（Picture 1）Look! Who is it?（教师指向图片中的Dad）
It’s Dad.
What did Dad have? （BQ: Did he have a drum? Did he have a trumpet?）
Dad had a trumpet. He played the trumpet.（教师动作演示）
Parp, parp, parp. Dad made a big noise.
“Look at Dad. He’s playing the trumpet,” said the children.
（Picture 2）Look! Chip came in.（教师指向图片中的Chip）
What did Chip have? （BQ: Did he have a trumpet, too?）
Chip had a drum. He played the drum.（教师动作演示）
Bang, bang, bang. Chip made a big noise.
“Look at Chip. He’s playing the drum,” said Kipper.
（Picture 3）Who came next?
It was Biff. What did Biff have? （BQ: Did she have a recorder?）
Biff had a recorder. Biff played the recorder.（教师动作演示）
Peep, peep, peep. Biff made a big noise.
What about Kipper?
（Picture 4）Kipper had a guitar. Kipper played the guitar.（教师动作演示）
Twang, twang, twang. Kipper made a big noise.
（Picture 5）Everyone made a big noise.
Look at Mum. Did Mum like the noise?
No. Mum had a headache.（教师动作演示）
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意各种乐器的读音，以及最后一幅图中“Mum had a headache.”的语气与情感。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，分别请几名学生模仿每幅图，看谁模仿得像。教师要对drum, trumpet, recorder, guitar, headache等词的读法进行示范和指导。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情地朗读故事的习惯。朗读的形式可以多样化：
（1）全班朗读。教师组织全班同学齐声朗读1-2遍。
（2）分组朗读。教师组织男生和女生分开朗读，看哪组学生朗读得更好，给予表扬。
（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，加深学生对各种乐器的认识
（1）看图说词
教师逐一展示乐器图片，让学生说出相应的单词。
（2）组句比赛
教师提前准备好4组词卡（Dad，had，a，drum，句点；Chip，had，a，trumpet，句点；Biff，had，a，recorder，句点；Kipper，had，a，guitar，句点。）
请5名学生上台，教师随意将一组词卡分给他们，要求以最快的速度组成句子并排成一队。其他学生一起读句子，判断是否正确。
教师再请3组学生完成另外三个句子。教师可以给每组计时，看哪组做得又快又好。
6. 表演（Role-play）：让学生在真实情境中体验不同角色的情绪
通过表演让学生在真实情境中感受不同角色的情绪，并想象一个不同的故事结尾。
（1）教师让学生自由结成5人小组，分别扮演Dad，Mum，Biff，Chip，Kipper。表演时可利用乐器图片，并鼓励学生模仿演奏乐器的动作和声音。让学生准备2-3分钟后，请2组学生上台展示。台词可参考：
Dad: I’m Dad. I have a trumpet.
Chip: I’m Chip. I have a drum.
Biff: I’m Biff. I have a recorder.
Kipper: I’m Kipper. I have a guitar.
Mum: I’m Mum. I have a headache.
（2）让学生充分发挥想象力，改编故事结尾：If you were Mum, what would you say? （如：I am Mum. I have a violin. / Look at me. I can play the violin.）
7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母组合“um”的拼读规律
（1）找出含有字母组合“um”的单词
教师在黑板上写出“Mum”一词，并在字母组合“um”下划线，然后让学生找出本课中含有字母组合“um”的单词：drum/trumpet。
（2）引导学生发现字母组合“um”的拼读规律
“辨音”游戏：教师在黑板上写出“Mum”一词，教师故意读成“mam”，让学生辨音。然后教师带读：um-Mum; um-drum; um-trumpet。
（3）做游戏，强化拼读意识
“拼单词”游戏：教师将准备好的字母及字母组合卡（s, h, g, r, dr, M, 6张um）贴在黑板上，请6名学生依次上台用字母卡和字母组合卡拼单词。最后，让全体学生运用拼读规律读一读：sum, hum, gum, rum, drum, Mum。
8. 家庭作业（Homework）
（1）反复听录音模仿，熟读故事。
（2）写一写含有“um”的单词。
（3）将自己改编的故事结尾写一写，画一画。
六、教师自我反思
1. 教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否认识并看图说出故事中出现的乐器；学生是否感受到爸爸和孩子们演奏乐器时的欢乐以及妈妈的苦恼和无奈。
3. 课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导观察图片并用所学句子回答。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：headache一词的语音语调）。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能够看图说出各种乐器的名称；学生能否表演出不同角色的情绪。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。